八级物理教学设计 温度

八年级教学设计

第1篇：八级物理教学设计

八班级物理教学设计

《§3.1温度》教学设计

教学目标：

一、学问与技能L理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、过程

与方法

1.通过视察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培

育学生的视察实力和用语言表达物理学问实力。

2.通过测液体温度的试验，学会正确运用温度计测量液体的温度,

培育试验实力。三、情感看法与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使

学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.通过运用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生疼惜公共财物的良

好品德和正确运用物理测量工具的良好习惯。

教学重点：正确运用温度计测液体的温度，如何培育学生的视察

实力和试验实力。教学难点：温度计的构造和运用方法。教学方法：

视察法、试验法、探讨法

教学用具：试验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、

烧杯、试管、

挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。

教学过程：

一、创设情境，引入课题二、进入新课

L温度：我们把物体的冷热程度叫做温度。2.温度计

1温度计的基本构造：o

玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细匀整）、温度计的

运用、液体、刻度、符号。温度计上符号为C,表示摄氏温度。2运

用温度计应留意：。

要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值。

假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温

度计里的液体可

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能将温度计胀破。

假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

3各类温度计：。寒暑表所测量的最高温度是50团最低温度是

-300,分度值是1国，主要是依据我国大多数地区的常年温度范围确

定的。

体温计所测量的最高温度是42回,最低温度是35囿分度值是0o

1回，是依据人体温度的变更范围确定的。

试验用的温度计所测量的最高温度为110回，最低温度为-20国，

分度值是1胤依据试验中须要测量的范围确定的。

在温度计上有C（或回，它是表示摄氏温度，摄氏温度是这样来规

定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为

100摄氏度，在0回和100团之间分成100等份，每一份代表1摄氏度

（1回）。

人体的正常体温是37国左右，读做"37摄氏度"。

北京一月的平均气温是-4.7团，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏

度。摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温

度外，还有热力学温度。

3.体温计

体温计里面的毛细管，比试验室用的温度计更细，而且在玻璃泡

和直玻璃管之间有特殊细的弯曲缩口。

玻璃管特殊细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内

的水银柱会有明显变更，因而更精确。

读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断

开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。

离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,

重新用体温计时，必需拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡

里，这样才能运用，否则测量出温度不精确。

4.正确运用温度计的方法：

要认清温度计的量程、分度值、零刻度线。

测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底

或容器壁。温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计

的示数稳定后再读数。读数时玻璃泡要接着留在被测液体中，视线

与温度计中液柱的上表面相平。

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三、巩固练习：配套练习§3-1第题。四、课堂小结

五、布置作业：课后练习第1-4题。课后记载：

《§4.3平面镜成像》教学设计

教学目标

一、学问目标

L了解平面镜成像的特点2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样

形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹

面镜及其应用.二、实力目标

L阅历“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记

录2视察试验现象，感知虚像的含意.3.通过视察感知球平镜对光线的

作用.三、德育目标

L在探究"平面镜成像特点〃中领悟物理现象的奇异和和谐，获得

“发觉”成功的喜悦2培育实事求是的科学看法.3.通过对平面镜、球面

镜的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响.教学重点:L

平面镜成像的特点2球面镜的光学性质.教学难点:1.虚像的概念.2.球

面镜的应用.教学方法:探究法、试验分析法.教学用具:平面镜（大小形

态各不同）、口径相同的平面镜和凹镜、凸镜。教学过程：一、创设

物理情境，引入新课二、新课教学

（一）平面镜成像的特点

像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透亮胶条固定在水平桌

面上，用两个夹子夹住一玻璃板，直立在白纸上.

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探究平面镜成像的装置

把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，视察到玻璃板后面出现了蜡

烛的像.另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的

像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这

时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.变更玻璃前蜡烛的

位置，把试验再做两次，每次都登记两支蜡烛的位置.在白纸上画出

玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次试验中两支蜡

烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并

比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.在试验基

础上得出成像特点①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距

离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.4.应用学问

［探讨］身高L6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m,他在镜中

的像多高？像离镜多远？当他后退0.5m时，像高和像到镜面的距离

怎样变更？

（二）平面镜成像原理

老师指导学生看课本图2.3—2随即指出

①夕是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但

镜子后面事实上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像.②物体上

的每个点在镜子里都有一个像点，全部的像点就组成整个物体的虚像.

虚像不是实际光线会聚而成的.思索题：岸边的树木和房屋等在水中

的像看上去都是倒立的，为什么？（三）平面镜的应用

1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广.2.变更

光线的传播方向

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（四）凸面镜和凹面镜1.球面镜

反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜2球面镜的分类

a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜.b.用球面的外表面作反

射面的叫凸面镜3凹面镜的性质及作用a.凹面镜的性质

凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上b凹面镜的应用

①依据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文

学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会

聚光视察耳道状况等.②依据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平

行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，

其作用就是使放在焦点旁边的灯泡发出的光向同一方向近似平行地

射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远.③凸面镜的性质及作用d.

凸面镜的应用

汽车上的观后镜、公路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的

月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野.三、学问小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：L平面镜的成像

特点和成像原理2平面镜的应用：成像和变更传播的方向.3.球面镜的

分类.4.球面镜的性质及应用.四、布置作业1.复习本节课文2P80动

手动脑学物理①②③④.3.预习第四节"光的折射

《§4.4光的折射》教学设计

教学目标：

一、学问与技能

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L了解光的折射的现象。

2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3.了解光

在发生折射时，光路的可逆性。二、过程与方法

1.通过试验和视察，相识折射现象。2.体验由折射引起的错觉。

三、情感看法与价值观

初步领悟折射现象的奇异，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。

教学重点:驾驭光的折射规律。教学难点:说明简洁的折射现象。教

学方法:试验法、归纳法。

教学用具:光的折射试验器、适量的水、水杯、铅笔。教学过程：

一、创设问题情境，引入新课

演示试验1：在杯中盛满水，把铅笔斜插到杯的底部，从侧面斜

视水面，会发觉水中的铅笔看上去好像向上弯折了。

二、新课教学

演示试验2：让学生视察光的折射现象。

介绍光的折射试验器的装置，并演示让光从空气斜射向水面。L

光的折射

2.有关折射的几个专用名词

把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图。从图中介

绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面的夹

角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹

角。

3.光的折射规律

学生试验1：让光从空气斜射向水面，变更入射角，再做两次。

视察：光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？

②随着入射角的增大（减小）折射角将如何变更？分析得出结

论：

①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内（三线共面）②

折射光线、入射光线位于法线的两侧（两线分居）

6/11光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折,

这种现象叫光的折射。

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。3光从空气斜射入水中，折射角小于入射角4折射角随着入射

角的增大（减小）而增大（减小）。学生试验2：让光垂直射向水面

视察：进入水中的光线沿什么方向前进？分析得出:

当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更

当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？当

光线垂直射向介质表面时，入射角为0。,折射角也为0。

利用图提出问题：假如让光线逆着折射光线的方向从水或其他介

质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？

学生试验3：先让光由空气射入水中，登记入射光线、入射点、

折射光线的位置。再让光线逆着折射光线方向射入。

视察：光线是否逆着原入射光线方向射出？分析得出：

①在折射时间路是可逆的

②光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角4.用光的折射规

律说明一些简洁的现象①池水变浅了。②"错位"。

三、巩固练习：课后练习第1-3题。。四、课堂小结

折射规律分三点：（1）三线共面（2）两线分居（3）两角关系

分三种状况：①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°；

②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角；③光从水等

介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。

五、布置作业：配套练习§4.4第1、2、3、12、13题。课后记

载：

《§4.5光的色散》教学设计

教学目标：

一、学问目标

了解色散现象，知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的。二、

实力目标

探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的学问，体验探究过程

与方法。

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三、德育目标

L视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实

事求是的科学看法。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性相识，为后继学打基

础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于与物

理学习活动。教学重点：色散

教学难点：用光的直线传播来说明简洁的光现象。教学方法：

探究法、试验法、视察法。教学过程：

一、创设问题情境，引入新课二、新课教学1.光的色散

以前人们始终认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解,

那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下。

［演示1］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学

生视察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）。

［演示2］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放

在前另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜

要靠得近些），让学生视察在白屏上又能到什么？

试验现象:

(1)在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但变更了

方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端

到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

(2)在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。

引导学生分析试验现象，启发学生把感性相识理性化，师生共同

活动得出以下结

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论：

(1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。(2)白光不是

单色的，而是由各种色光混合而成的。［想想做做］

在做好“色散”的演示试验后，为增加学生对色散的爱好和体验,

可让同学们分组做一下“分解太阳光”的试验，"分解太阳光”的活动内

容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目。

2.色光的三原色

提出问题，引起学生爱好：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生

的呢？同学们可以看一下课本图2.5-6。

师生共同活动分析得：

(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色。

(2)利用这三种色光可以混合出不同的色调来。

色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝。

色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？

三、课堂练习：配套练习§4.5第6-9题。

四、小结

五、作业布置：课后练习第1-5题。

《§5.4眼睛和眼镜》教学设计

教学目标

一、学问目标

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样望见物体的2了解眼镜是怎

样矫正视力的.二、实力目标

L通过视察试验和实践，培育学生理论联系实际，实事求是，求

真务实的科学看法2培育学生的视察实力、思维实力、参加组织实力

和实践实力.三、德育目标

1.通过活动，培育学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉

留意爱惜视力2通过活动，培育学生将科学技术应用于日常生活的意

识.教学重点：

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培育学生用前面所学凸透镜成像规律的学问，加深对眼睛的了解.

教学难点：将科学学问应用于日常生活的意识的培育.教学方法：视

察法、探讨法.教学用具：挂图、眼睛模型、球、书、石块、冰块、

盐水杯.教学过程

一、创设情境、引入新课二、新课教学（一）眼睛

课本图3.4—1,眼球的结构，让同学们通过挂图讲叙

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体.此外，还有一些附属结

构.眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等

组成.晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜.外界物体反射来的

光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃

体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像.视网膜上的视神经

细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体.3眼

睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？

眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，爱惜眼球的眼睑、睫毛、

结膜、泪器.4眼睛睫状体起什么作用？

眼睛的睫状体的作用是调整晶状体的形态，当睫状体放松时，晶

状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清

远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折实力变大,

远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体.5

眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能变更大小以限制进入眼睛的光线量，若在一个

阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体.

瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们须要更多的光线

来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈.6视网膜起

什么作用？

眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再

经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的

视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片.5、既然晶状体和角

膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？

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光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折

射，然后到达视网膜形成倒像，但我们望见的物体都是直立的物像,

是因为受生活阅历的影响.我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看

的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功

能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）.（二）

近视眼及其矫正.近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的

平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正.（三）远视眼及其矫正.远

视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜

矫正.三、小结

四、布置作业：课后练习第1-3题

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第2篇：八级语文教学设计

关于八班级语文教学设计

1、体会汪曾祺散文的语言特色。

2、了解的人生观和审美观，理解境由心生。

一、导入。

金庸说，大陆满口嚼香中国味的作家，当推汪曾祺和邓友梅。有

人略作统计，说汪曾祺在其作品中提到的美食不下于300种。更有一

类干脆点题的作品，譬如《汪曾祺谈吃》、《吃食和文学》、《四方饮食》、

《家乡的食物》。

汪曾祺说南甜北咸东辣西酸各地美食各具特色，但令他最难忘怀

的，生怕仍是家乡高邮的美食。说到高邮特产，大家最熟悉的是什么

呢？

说说名满天下的高邮红心咸鸭蛋。

二、渐进。

这篇散文写的就是汪曾祺家乡高邮的咸鸭蛋。假如我把这篇的标

题改为咸鸭蛋或者高邮的鸭蛋，如何呢？

明确：咸鸭蛋适合做说明文的标题，无法与关于家乡的一切回忆

自然交融，听起来生硬干涩；高邮的鸭蛋，虽与家乡有了关联，听起

来却像是在为家乡的特产做广告，缺少了一种民俗氛围做背景，少了

许多怀旧的色调和人情的味道。

端午的鸭蛋这个标题，却有主角有背景，有时间有空间，有风土

人情，有文化底蕴。丰富许多，生动许多，是个有画面感、有吸引力

的标题。

三、深化。

1、家乡的端午。

既然是以端午为背景来写鸭蛋，那么，家乡的端午有哪些风俗？

又是一种怎样的氛围呢？

齐读第1自然段，探讨沟通：

①系百索子。端午节以五彩丝系臂的风俗，古已有之：

浣溪沙端午

轻汗微微透碧纨。明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。彩线轻缠

红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。

小重山端午舒由直

碧艾香蒲到处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆

怅，谁复吊沅湘。

②做香角子。香角子是端午节时用丝线缠成小粽子等状，里头

装了香面，一个一个串起来，挂在家里用来辟邪的东西。

③贴五毒。民间认为五月是五毒出没之时，民谣说：端午节，

天气热，五毒醒，担忧静。每到端午节，民间要用各种方法以预防五

毒之害。一般在屋中贴五毒图，以红纸印画五种毒物，再用五根针刺

于五毒之上，即认为毒物被刺死，再不能横行了。这是一种辟邪巫术

遗俗。民间又在衣饰上绣制五毒，在饼上缀五毒图案，均含驱除之意。

有的地方的人们用彩色纸把五毒剪成图像，或贴在门、窗、墙、炕上，

或系在儿童的手臂上，以避诸毒。

④贴符。从文中来看，人们认为贴符有什么作用呢？

辟邪。

心里是这样认为的吗？

不是。因为用的是反问句：这就能辟邪么？表达的是怀疑和否定

的意思。而且，对符的描写上面用朱笔画些稀里糊涂的道道，颇有些

百无禁忌式的颠覆与嘲讽，一句初生牛犊的懵懂发问，将大人们庄之

重之奉若神明的东西，如同纸老虎一样轻轻戳破。

⑤喝雄黄酒。关于端午节喝雄黄酒，你知道什么样的故事呢？

古代传闻《白蛇传》，电视连续剧《新白娘子传奇》。

据说端午节喝雄黄酒的来历是这样的：屈原投江之后，屈原家乡

的人们为了不让蛟龙吃掉屈原的遗体，纷纷把粽子、咸蛋抛入江中。

说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。一位老医生拿

来一坛雄黄酒倒入江中，说是可以药晕蛟龙，爱惜屈原。一会儿，水

面上果真浮起一条蛟龙。于是，人们把这条蛟龙扯上岸，抽其筋，剥

其皮，之后又把龙筋缠在孩子们的手腕和颈项上，再用雄黄酒抹七窍,

认为这样可以使孩子们免受虫蛇损害。汪曾祺的家乡是用酒和的雄黄

在孩子的额头上画一个王字，意思是一样的。古诗有云：唯有儿时不

能忘，持艾簪蒲额头王。意思是说端午节这天，孩子们拿了艾叶，戴

上菖蒲，额头上用雄黄酒写了王字，以辟邪防疫。

不过，从现代医学的角度来看，雄黄的主要成分是二硫化碑，二

硫化碑遇热分解为三氧化二碑，即砒霜。雄黄除体内吸取外，还可以

由皮肤吸取，不仅达不到驱邪、解毒的目的，还有可能引起中毒。因

此，端午节最好不要饮雄黄酒。

⑥放黄烟子。这个习俗也与雄黄有关，功用也是用来应付五毒，

但这只是它在大人们那里的功用；在小孩子那里，则另制造出一种充

溢了童趣的新的功用：小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵在板壁上

写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的

一笔虎。

⑦吃十二红。

周处《风土记》说：仲夏端午，谓五月五日也，俗重此日也与

夏至同。

古代称夏季为朱明，意为阳光绚丽，一片通红。过去，在南京流

传端阳十二红的说法，用红色的花卉、水果、菜肴作为在这一节日里

人们欣赏、品尝的物品，以烘托端阳的节日气氛，显示它的特色。端

阳十二红是：雄黄酒、黄鱼、咸鸭蛋、火腿、油爆虾、烧鸭、览菜、

玫瑰砂、月季花、石榴花、樱桃、枇杷。

筠村《端阳十二红与五毒菜》

对于十二红，汪曾祺记不清的是什么，记得牢的又是什么？

记不清原委是哪十二样了：十二红里我只记得有炒红览菜、油爆

虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。或许十二红只是一个名目，

不愿定真凑足十二样，记得牢的是：午饭的菜都是红的，这一点是我

没有记错的，而且，觅菜、虾、鸭蛋，确定是有的。这三样，在我的

家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

这样写，有什么好处？

探讨明确：渲染色调浓郁的节日氛围，突出印象最深的典型美食，

引出关于鸭蛋的话题，顺当过渡到下文写家乡的鸭蛋。

假如要你用三个词来概括汪曾祺家乡的端午，你会用哪三个词呢？

探讨小结：趣、味、美，一幅色调浓郁、温煦生动的风俗画。

2、家乡的鸭蛋。

读2—4自然段。

①高邮的鸭蛋享誉古今，汪曾祺是怎样向我们介绍这一点的呢？

明确：全国著名，历史悠久。

②高邮的鸭蛋为什么会享誉古今？它有哪些特点呢？

结合文中句子进行探讨，明确：

趣：高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的

多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特殊处。还不就是个鸭蛋!

只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊异不已。平常食用，一般

都是敲破空头用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。

味：总宜切开带壳，黄白兼用；不行存黄去白，使味不全，油亦

走散。高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、

发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。

美：高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做朱砂豆腐,

就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的,

这叫什么咸鸭蛋呢！

③好玩，好吃，又好看，正因为如此，汪曾祺才对家乡的咸蛋

情有独钟，并且有一种孩子气的傲慢感和排他性在言语之间真实自然

地流露了出来，你发觉了吗？

体会并探讨下面的句子：

Ao我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大兴奋的，好像我们那穷地

方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，的确是好，我走的地方不少,

所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡

咸鸭蛋，我实在瞧不上。

孩子式的冲突心理：为什么异乡人称道高邮鸭蛋，会不大兴奋呢？

明确：因为情人眼里出西施，家乡的什么都好，不只是鸭蛋好。

觉得别人没看到自己引以为荣的家乡真正的好、全部的好。

曾经沧海难为水一般用来说什么的？为什么要这样大词小用呢?

明确：语出《孟子尽心上》：观于海者难为水。曾经沧海难为水，

除却巫山不是云是元稹的绝句，表达了诗人对亡妻韦丛的忠贞与怀念

之情。沧海、巫山，是世间至大至美的形象，诗人引以为喻，从字面

上看是说阅历过沧海、巫山，对别处的水和云就难以看上眼了，实则

是用来隐喻他们夫妻之间的感情有如沧海之水和巫山之云，其深广和

奇异是世间无与伦比的，因而除爱妻之外，再没有能使自己动情的女

子了。汪曾祺在这里用这句话来表达自己对家乡咸鸭蛋的情有独钟，

看起来大词小用，实则是为了表达对家乡和家乡美食的专注的、排他

的浓浓深情。

Bo袁子才这个人我不宠爱，他的《食单》好些菜的做法是听来

的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，

而且与有荣焉。

从文原来看，汪曾祺为什么不宠爱袁枚？

明确：他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。

为什么因为人家自己并不会做菜就不宠爱人家呢？呵呵，因为对

这种只会纸上谈兵的人，汪老无法将之引为同道或同调。汪老自己不

仅像现代人刷微博一样，几乎有一种记录美食的强迫症，而且，他宠

爱亲自下厨。

汪曾祺的烹饪手艺在当时文艺圈子中很出名。所以每当有港台作

家或者外国的探讨者来北京采访汪曾祺时，中国文联担忧排来宾在宾

馆就餐，而是干脆让客人在汪曾祺的家中就餐。一次，汪曾祺为一个

法国客人做了道盐水煮毛豆。那位法国佬竟然连毛豆壳都吃了下肚。

还有一次一位台湾作家访问汪曾祺，汪曾祺为其做了道扬州菜大煮干

丝。那位客人最终不仅吃完了干丝，连汤汁也喝得精光。汪曾祺最欢

乐的事就是所做的几道菜被客人全部吃光。

汪曾祺做菜很有讲究，比如，做荤菜用素油，做素菜用荤油；不

做客人的家乡菜给客人吃；讲究菜肴的时令，有时做菜还渗透一些文

化内涵。比如，在桃花盛开的季节做篓蒿饕子炒肉丝，此时配有河豚

鱼更好。边做边吟诵苏轼的《惠春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江

水暖鸭先知。满地篓蒿芦芽短，正是河豚欲上时。

但是为什么《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且与有荣焉

呢？

只是因为人家袁枚点名表扬了高邮的咸蛋，并且颇懂得咸蛋的吃

法。

呵呵，由此你可以望见汪曾祺孩子气的爱憎、近乎小题大做式的

较真劲儿。

C。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

对比高邮咸蛋黄的通红，汪老当然对色泽浅淡的北京咸鸭蛋全然

看不上眼了。并且，汪老率直地表达了这种看不上眼。孩子式的干脆

与干脆。你甚至能够想象出他斜睨了一眼，就兴味索然地放下筷子的

情景。家常话的口语风格，让人倍感亲切。

这是成年后见识了许多他乡咸鸭蛋之后，对家乡咸鸭蛋由衷的赞

美。那么，对于儿时的，以及全部像儿时的一样的孩子们，端午的鸭

蛋又意味着什么呢？

3、孩子端午鸭蛋

指名读5—7自然段。

假如照旧让你用三个词来概括，你会用哪三个词呢？

美：端午节，我们那里的孩子兴挂鸭蛋络子。头一天，就由姑姑

或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己

去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白

的和淡青的两种。二要挑形态好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却

不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽

扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。

味：鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一兴奋，就把络子里的

鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味,

白嘴吃也可以。

趣：蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火

虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪

一闪地亮，好看极了！

这样的乐趣，甚至让联想到了囊萤映雪的典故，觉得东晋的车胤

用练囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫,

童趣盎然，呼应了开头所描写的孩子们在端午时其他的乐趣，从端午

风俗之乐到端午鸭蛋之乐，孩子们的欢乐童年与端午有关，也与鸭蛋

有关。童年的欢乐，有些是习俗和环境所赐予的，譬如系百索子等等；

有些是孩子们自己的创意实践，譬如用点了黄烟子的一头写一笔虎,

用鸭蛋壳装萤火虫。

汪曾祺曾在《梦家乡》的扉页上写下这样一句话：我惦念家乡的

雪。

其实，他所惦念的，何曾只是家乡的雪。

雪，抑或端午的鸭蛋，都不过是一个载体，承载了家乡一切温煦

的记忆、童年的欢乐、奇异的人情以及早已植入血肉的精神家园。

第3篇：八级语文单元教学设计

八班级语文单元教学设计

单元教学设计

本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的

爱的表明，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深厚摩拳,

舒婷的激情歌颂；莱蒙托夫闲逛在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉

醉在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深厚炽烈情感的诗歌，曾

经感动了多数读者。宜从朗读人手，反复品尝、积累诗中名句，让深

厚热忱的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。

诗两首

创意说明：朗读是含英咀华，把经典"化"入个人身心的过程。课

堂上，老师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读〃给学生

听，同时指导学生读。这是“美读"，更是"读美"。

教学步骤：

一、教读，学习朗读技巧

.遍朗读，教朗读节奏、重音。

假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：

.其次遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起

伏，如下面这四句：

这被暴风雨/所打击着的/土地，一这恒久汹涌着/我们的悲愤

的/河流.

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，一和那来自林间的/无比

和顺的/黎明……

.第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

.第四遍朗读，读出情感的层次。层，诗的一、二句，男领；其

次层，诗的三、四、五、六句，男合；最终两句是全诗的最强音，男

领一遍，全班齐读一遍。

二、品读，体会诗的意蕴

.探究诗中意象的含义。

提示：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，

在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。"土地''是正

在遭受日寇欺凌的国土的写照，"河流''就是那长期郁积在人民心中的

悲愤，"风"象征着人民心中对侵略者暴行的生气，"黎明"预示着人民

为之奋斗献身的独立自由的曙光。

.评说诗中“鸟〃的形象。

用"这是一只的鸟”句式说话。

这是一只歌颂得喉咙嘶哑的鸟。这是一只在炮火连天的紧急

时刻仍奋力歌颂的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌颂的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

小结："鸟"的形象正是诗人自己的形象，"鸟”的歌颂是诗人也是

全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表明。三、听读，倾

听名家朗诵

播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静倾听，体会节奏、

重音等朗读技巧及情感把握。

四、演读，歌颂爱的赤诚

五、过渡，倾听余光中的《乡愁》

.我读——学生自己试读，自主划分朗读节奏，确定朗读重音。

.我赏一一品析诗歌的意象、结构。

.我创一一播放《乡愁四韵》前两节录音，要求学生续写后两节。

我用残损的手掌

创意说明：从“朗读”切入，之后，"特性解读，，一"多角评析〃一“自

主链接〃，分层推动，由发觉诗的美，到评价诗的美，学生实力呈螺

旋式上升。

教学步骤：一、充分朗读

.遍，老师教读，读出诗的节奏和重音。

我/用残损的手掌

摸索/这广袤的土地:

.其次遍，师生合读，读出诗的层次。

.第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色调。

描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明

朗温馨。

二、特性感受

.选择感受最深的句子，从所见、所听、所闻、所感等多种角度

来描述自己的感受。

如："我触到存藻和水的微凉〃：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。

从前那锦嶂似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的芳香。

被浓浓的血腥味覆盖。水中的存藻啊，好像挂在我心头的挽嶂!

"长白山的雪峰冷到彻骨"：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨,

似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖

国肆意践踏！"岭南的荔枝花孤独地憔悴〃：岭南，这四季如春的地

方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒芜，满眼都是废墟，听到

的只有百姓那愁苦的哀叹、那生气的呼喊。

.学生沟通。

三、多角评析〃说自选角度，评析。用“我发

觉话。学生发言可能有：

.我发觉在构思上用了“一线串珠”的手法，即用"手掌的感受"这

一线索将全诗贯穿起来，所以描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。

.我发觉语言上很有特点。诗人选用了乐观的、暖色调的词语来

描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达

了情感。

四、自主链接

请你依据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。点

拨：添加的内容可以有一一

《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴

望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》；

戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个

边缘文化型诗人》……祖国啊。我尊敬的祖国

创意说明：课文簇新活泼、意义隽永的意象，流淌凝重的画面,

给读者以视听的奇异享受。因此，教学这首诗可立足于"赏”，设计丰

富精致的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

教学步骤：

一、进入朗诵天地，倾听名家朗诵

.遍听，初步感受全诗。

.其次遍听，画出朗读节奏和重音。

.第三遍听，轻声跟读。

二、来到学术报告厅，品析诗歌意象

.特性选读

全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。之

一：“破旧的老水车"与"乏累的歌”显示出祖国的落后与乏累；

之二："熏黑的矿灯"与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与

缓慢；

之三："干瘪的稻穗”与"失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败。

.妙手续写

依据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐全都。

如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。

我是失修的路基，__________________________________________

我是你挂着眼泪的笑涡，,

芽胚的莲古下被雪你是我__________________________________

我是新刷的雪白的起跑线，

____________________________________.慧眼质疑

可提出如下问题探讨：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园"来替换“我是干瘪的稻

穗，是失修的路基”吗？可以把"千百年来未落到地面的花朵''中的

"未落到地面〃去掉吗？"迷惘的我、深思的我、沸腾的我〃依次可以

交换吗？三、登上幻想舞台，特性化朗读全诗

.我来当导演一一对"祖国啊"一句的朗读进行指导。

节，"把纤绳深深勒进你的肩膊"，诗人感到祖**亲是那样苦痛难

忍，禁不住发出“一一祖国啊!”的深厚呼喊。多么沉重，多么苦痛!语

调应缓慢低沉。读"一一祖国啊!"时，要苦痛沉重而有压抑感。

.我来当演员一一自选形式，进行朗读竞赛。

配乐读

多人演读

仿照性朗读

.我来当评委一一评比出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的

口头点评。

.师生共读，结束全课八

外国诗两首

创意说明：无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流,

都距学生遥远而生疏。因此，本设计拟利用多种形式的课中活动来增

进学生的情感体验，更好地理解诗意。

教学步骤：

一、学习莱蒙托夫《祖国》

.朗读全诗，初步感受

.续写诗句，体验情感

祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一

支美丽的小夜曲，是那样奇异动人！祖国啊，我爱你那小山上闪

着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间，坚贞不渝。

.改写诗句，歌颂祖国.

诗歌的其次节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改

写成散文，必需用进下列词语：

温馨宁静质朴简洁美不胜收刻骨铭心

如第四小节，可以改写为：

我宠爱这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，

看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望

那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样亲善可亲；在

那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简洁的日子……这样平常

而

一般的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着

这片土地！二、过渡，学习休斯《黑人谈河流》

.了解背景2.体验情感

用“诗人谈河流，就是谈”说话。

诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。

诗人谈河流，就是在谈自己这令人傲慢的种族。

诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下制造历史的宏大。

四、比较两首诗写作的不同点

两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活

动；一从时间人手，追溯黑人悠久的历史。

两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；二通

过"河流"这一意象来表明对自己历史的傲慢。

五、分组朗读，结束全

第4篇：八级物理力教学设计

教学设计学科

物理

授课人

常潇琳

课题

第一节：力

一、学问与技能

1、了解力的概念；2、相识力的相互性；3、相识力的作用效果。

二、过程与方法教学目标

阅历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过

程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和试验相识体验力作用的

相互性和作用效果。三、情感看法与价值观

通过对力的相识、探究，增加对大自然的新颖、酷爱的感情，

从身边最平常最一般的事情中获得探究科学规律的乐趣，多动手，多

体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。

本节内容是在具体探讨重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的

概教材分析

念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课本依据从生活走向

物理的概念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景中归纳出力的

概念，然后引导学生通过一些简易试验，体验力作用的相互性和力的

作用效果，以让学生形成一个关于力的物理图景。

重点：让学生阅历和体验归纳力的初步概念的过程难点：理解力

并应用其说明有关现象

学生对力既"熟悉"又"生疏"。其中的"熟悉”是指学生在学习本章

之前已经有大量关于力的"前概念学情分析

〃和常识，生活中也有大量与力相关

的词语，学生好像对力是很〃熟悉〃的。"生疏'’则是强调力是一个

基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容,

这方面对学生而言又是生疏的；也缺乏对力的相互性的相识。所以教

学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的阅历，让学生不逐步断视察、

试验、分析、归纳，阅历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把

学生引进科学的力世界，把"生疏"变为科学意义的"熟悉"

O教法

试验法、讲授法、归纳法

主要教学过程教学环节

老师活动

我们先从一首诗说起：引入新课

林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。这首诗中

讲了一个故事：汉朝武帝时期对战匈奴的百战名将飞将军李广一日带

兵巡察边防回来晚了，天色朦胧，李将军看到草丛中的石头，以为是

老虎，遂弯弓怒射，箭头全部射进石头里去了。

李广将军对弓箭做了什么？为什么会产生这么大的威力呢？这

里面蕴含了什么物理学原理呢？

对，力的现象在我们日常生活中特殊常见，它是物理学中的一个

重要概念，下面咱们就一起深化相识一下什么是力。1＞力是什么

依据我们的日常生活阅历，同学们来举一些力现象的例子好吗？

（老师板书）新课教学

人熊猫拖拉机地球……物体

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝车苹果……物体

学生举例，说出有关力的例子

学生回答：力学生听故事，进入课堂状态学生活动

当有力存在（或出现）时，有几个物体？一个物体可以有力的作

用吗？

在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一个物体叫施

力物体，另一个物体叫做受力物体。那大家再分析图中，那些是受力

物体，那些是施力物体？

依据分析你能得出力是什么吗？（先探讨）力是物体对物体的作

用。在物理学中一般用字母示力。

F来表

学生回答：

两个不能

学生探讨归纳出力的概念

留意：

ol力的产生不能脱离物体，且须要两个物体，一个物体新课教

学

不能产生力的作用

02不干脆接触也能产生力的作用，干脆接触时也要发生作用（即:

推，拉，压，挤排斥等）才会产生力2、力的作用是相互的

活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏活动二：用手托起

自己桌上的书

分析课堂起先鼓掌时，两手为什么都会疼？由活动分析得出，力

的作用是相互的。

注：施力物体和受力物体是相对而言的，那什么时候是受力物体,

什么时候是施力物体，这要依据探讨对象而定。

这种相互作用是同时产生、同时消逝，没有先后之分的。“同生

共死〃3、力的作用效果

试验一：用手指压自己的脸蛋，你发觉什么？试验二：两手用力

使尺子弯曲。从试验能的出什么结论？

结论：力可以使物体发生形变（板书）试验三：手投粉笔，使粉

笔从静止到运动。试验四：乒乓球飞来被反拍出去。

结论：力可以使物体的运动状态发生变更（板书）力的作用效果

有两个：变更物体的形态变更物体的运动状态

这节课你学到了什么？现在你能分析出李广射箭的故总结新课

事蕴含那些物理学原理了吗？巩固练习作业布置

以思维导图方式总结本课内容；课本

1、2o

学生视察现象并总结试验结论

视察试验现象学生视察试验学生上讲台扳手腕学生托起自己的

书板书设计一、定义：力是一个物体对另一个物体的一种作用。二、

力的作用是相互的三、力的作用效果：1.变更物体的形态2.变更物体

的运动状态

人熊猫拖拉机地球……物体

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝车苹果……物体教学评价教学设计符合“让生活走向科

学，让科学走向社会”的基本理念。导入新课，生动奇异激趣。课堂

教学重难点突出，留意学生参加、自主探究，符合新课标理念。不足

之处：课堂练习较少，情感看法与价值观教化的渗透不明显。

第5篇：八级上日出教学设计

八班级上《日出》教学设计

［学习目标］

1、了解戏剧通过冲突冲突推动情节进展的特点。

2、体会剧中人物语言的特性化及人物形象分析。

3、曹禺作品的时代意义。

［教学重点］

1、重点：戏剧通过冲突冲突推动情节进展的特点。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

［课时支配］两课时

［教学过程］第一课时

一、导入新课

在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样

久演不衰。1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便

引起了巨大轰动。1934年，又创作了《日出》。这两部剧作轰动了京

津和上海，茅盾先生的一句"当年海上惊雷雨〃，就是对其剧作社会效

应的最恰当的评价。这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也

是中国话剧创作艺术成熟的标记。

二、出示学习目标

三、简介曹禺

曹禺：剧作家、戏剧教化家。原名万家宝，出身于封建官僚家庭，

幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨

大的作用。剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》

和，是中国话剧创作艺术成熟的标记。

四、预习检测。

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，半吐半吞。世故：处事阅历。

凄楚;凄惨苦痛。喃喃：象声词，连绵起伏的小声说话的声音。

狞笑;凶恶地笑。萧条：经济衰微。

五、戏剧学问

戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等

艺术手段塑造舞台形象，揭示社会冲突，反映现实生活。

戏剧特点：

第一，剧本必需适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多,

场景不能过多地变换。

其次，剧本必需有集中、尖锐的冲突冲突，戏剧冲突进展变更;

过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、进展、高潮和结

局四个部分。

第三，人物的语言和动作必需符合各自的身份和性格特点。

舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字,

内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情,

动作，上下场等。

六、理情节：

1、理清剧中人物的关系并加以分类。

黄省三（不足者）李石清潘月亭（有余者）

2、自由快速阅读课文。课文戏剧的冲突冲突是什么？

明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题绽开冲突冲突。

3、理清情节进展。按剧本冲突的发生，进展，高潮，结局理清

情节

开端:黄省三被银行开除,向李石清求情一一求情

进展:李石清给黄省三指出三条出路一一指路

高潮:潘月亭出场，黄省三慷慨控诉一一控诉

结局:黄省三昏倒在地，被拖了下去一一打昏

七、欣赏影音片段并分角色朗读课文。

八、析人物

1、黄省三为何一心想要复职?他当时的境况怎样？

2、从黄省三与李石清的冲突冲突以及黄省三与潘月亭的冲突可

以看出黄省三、李石清、潘月亭怎样的性格特点？

学生探讨明确：

1＞黄省三李石清求情的理由有：一个月只花银行十三块钱，孩

子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，再累一点也心甘情

愿。这些遭到了李石清的反对：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，

你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。

见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，可是刚走两步，黄省三突然

跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥饿的三个孩子，他只有

再次请求李石清，别无他法。

2、从文中的冲突冲突可以看出黄省三有如下性格特点：

他特殊的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出.他明显特殊“胆

小”;他只会"苦笑〃、"他凄凉地""又卷弄他的围巾""嗫嚅地〃，不断地"请

求"。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望“"脸红、担忧〃"嘴唇自动〃“惧

怕地"。李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最终竟唆使

他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷

无情的话黄省三"突然爆发地悲声""帮帮我，我不能死，为看我

的孩子们，活得再苦我也死不得"、到这里黄省三与李石清发生了一

场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱;一个冷言冷

语将人往绝路上逼。

接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。

潘月亭的唯利是图、凶恶残忍使得黄省三内心积压已久的怨恨突然暴

发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来""两手捶胸""尖锐的声音,

不顾一切地〃“愤恨地"指责"你们真是没有良心，你们是贼，是强盗,

是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如。〃最终被潘月亭狠狠一拳打昏。

为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发诞生气的吼叫。"我现在不

怕你们啦!我不怕你们啦!（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了

——",可以看出他也有抗拒、刚毅的一面，但只是被逼无奈所为。

九、研环境：

《日出》是以30年头初期半殖民地半封建社会中国大都市生活

为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了"损

不足以奉有余"的社会，一方面是剥削者、"有余者”贪得无厌，醉生

梦死;另一方面是被损害者，“不足者"备受羞辱，"有余者〃和“不足者〃

形成猛烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发

了疯，剧本描写了他们的凄惨命运，也描写了他的和善、忠厚和倔强

的性格。

十、揭主题：

剧本描绘了“不足者”的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自

己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的

描写，反映了2