以信息技术与音乐学科整合为例

随着信息时代的到来，人们的生活、工作逐渐与网络信息技术、多媒体应用产生了紧密联系，而信息技术也逐渐在人们的日常生活中进行了渗透和推广。因此，将小学音乐教学内容与信息技术进行结合，能有效提高音乐教学质量，促进小学生音乐素养的培养以及全面发展。在当下的教育教学中，信息技术在学科教学中的运用也越来越为大家关注。如何有效整合成为了研究的热点［1］。为了推动信息技术支持的学科有效整合，寻求信息化教学之路的有效经验，笔者针对性地提出了信息技术与艺术课程有效整合的建议。一、与时俱进，提升技能《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，在日常教学中，教师应当顺应时代发展的潮流提升自身的教学水平和方式，对教学内容进行有效的优化和创新，积极引导学生进行自主学习，提升学生对信息技术的使用。并且教师必须遵循正确的指导思想与实施原则，充分发挥信息技术的优势，不断提升信息化素养。（一）更新观念，主动学习时代在高速发展，绝不容许教师再墨守成规、固步自封。新时代、新技术、新观念，教师首先应认清信息技术与学科整合教学已经密不可分的事实。教师就是一份终身学习的职业，若不如此，终将被社会淘汰。只有具备主动意识，才能深入学习。信息技术与学科教学是教师更新教育观念的切入点。在实施音乐教学的时候，教师要立足信息技术之于音乐教学的重要性，重视信息技术，形成信息观念，自觉利用课余时间学习信息技术，感受信息技术魅力，增强应用信息技术实施美术教学的欲望，进而走进音乐课堂，灵活应用信息技术创设多样活动，提高音乐信息化教学水平。（二）专业引领，深入推进个人的能力终归有限，拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，才能为专业化发展打下基础。为此，学校应建立信息化教学专业培训平台，为各科教师提供信息技术技能培训、教学法培训、整合培训等提供平台，实现资源共享［2］。教师在终身学习观念的引导下，自主利用网络渠道学习信息技术与音乐教学相融合的内容，由此开阔视野，丰富知识储备，积累教学经验，逐步提高专业水平。教师还可以主动利用在线方式与信息技术教师、其他音乐教师互动，向信息技术教师请教操作微课、多媒体、交互式电子白板等方法，储备信息技术专业知识；向其他音乐教师请教应用信息技术实施音乐教学的方法，储备音乐教学经验。（三）特定技术，指定支持技术问题是教师进行有效教学的一大障碍，这会使得教师对应用信息技术产生恐惧感。一方面，打好学科教师信息技术技能培训的基础，足以面对应用技术过程中的一些小状况并能迅速反应。教师在参加信息技术技能培训的过程中，要将培训与实践操作结合在一起，通过动手操作加深对培训内容的理解，尤其锻炼操作技能。同时，教师还可以自主地围绕信息技术与音乐教学内容进行教学设计，演示教学过程，发现信息技术应用问题，有针对性改正问题，完善信息技术认知，提高应用信息技术实施音乐教学的水平［3］；另一方面，要提供专门的技术支持，成立信息技术支持中心，能够建立起一套针对学校各种技术问题的迅速反应体系。教师在应用信息技术实施音乐教学的时候，要立足实际情况，及时反馈应用问题，以便信息技术支持中心的工作人员获取真实信息，有针对性地改进反应体系，增强反应体系的有效性。（四）技能傍身，小试牛刀所有的学习，最终都是为了课堂的应用。唯有实践，才能推动信息技术与学科整合，发现整合过程中的优与劣，尝试与优化是学科整合的不二法门，将技术、内容和教法三者有机地融合起来，不断尝试与改进，才能有效地把技术整合到课程和课堂中，促进信息化教学的发展。教师在实施音乐教学的时候，要深入剖析教材内容，发现教学内容与信息技术的契合点，选用恰当的信息技术手段进行教学设计，根据教学设计内容开展课堂教学活动，真正应用信息技术［4］。在课堂结束后，及时反思课堂教学情况，发现应用信息技术的问题，探寻问题成因，总结解决问题的对策，从而完善自我，提高信息技术与音乐教学相融合的效果。（五）注重实践，发挥功效想要让课堂教学更加生动和灵活，在设计课堂教学备课环节时，教师可以运用信息技术构建具有实践性、互动性和探究性的课堂教学形式，从而让学生参与到课堂实践中，提高其自主学习能力，并增强运用信息技术分析问题、解决问题等能力。例如，在信息技术与音乐学科整合过程中，教师可以借助音乐学科鉴赏教学和歌唱教学的特性组织开展课堂实践活动，引导学生在信息技术辅助下进行歌唱和乐器练习，融入到适宜情境或是模仿练习中，发挥信息技术教学功效的同时，也可以增加学生体验，促进师生、生生之间的沟通互动，让学生主导课堂，实现真正将课堂交还给学生，让学生在新颖的课堂实践教学中得以提高综合学习能力，让课堂教学更加生动和灵活，使课堂教学效果稳定提升。二、寻找入口，巧妙融合并不是所有学科所有课程都可以利用技术来实现，切勿生搬硬套。当下的学科整合其实也存在弊端。例如，一说到信息化教学，我们立马想到利用平板，网络或者其他平台……学科整合就真是上一堂平板课这么简单吗？教学内容需要技术支持吗？需要什么软件、平台来实现？技术带来的是便利还是累赘？恰如其分地整合才是有效地整合。因此，在进行音乐课堂教学中，教师要正确地对信息技术作用进行理解和运用，并采用一些相关的案例在多媒体设备上进行展示和示范，将学生的思维引导到音乐课堂中来，提升学生音乐学习兴趣的同时，创新课堂教学内容。（一）课例分析一：微课颠覆传统教学流程是信息技术与学科教学深度融合的结果。学生课前自主学习是有准备地参与课堂教学活动的基础，也是学生锻炼自主学习能力的重要途径。微课是颠覆传统教学流程的“法宝”，是基于某一教学内容而录制的短小精悍的教学视频。微课打破了课堂教学壁垒，为学生提供了课前自学便利。教师在实施音乐课堂教学之前，对教学内容进行分析，把握音乐文化内容、音乐创作背景、音乐基础知识等，利用有关的录屏软件录制视频，使用相关软件制作微课。在制作微课后，将其发送给学生们，打造出在线学习课堂。学生们在在线课堂上，自主下载、观看微课，与微课中的“教师”互动［5］。尤其在互动过程中，根据“教师”的指示，走进教材中，探寻音乐内容，由此对音乐内容建构初步认知，同时锻炼自主学习能力。此外，不少学生通过观看微课，产生了浓厚的学习音乐的兴趣，有利于自主地走进音乐课堂，与教师进行面对面互动，提高音乐课堂学习效果。在课后，教师可以继续应用微课，鼓励学生在微课的指导下，回忆课堂所学，梳理总结音乐内容，加深对课堂所学的理解，提高课堂学习效果。（二）课例分析二：《百灵鸟的歌》苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是最好的老师。当教师讲授《百灵鸟的歌》这个单元时，教师不可能将真正杜鹃、白鸽放到学生面前，无法让学生感知各种鸟儿的歌声，学生缺少体验。因此，教师可以课前寻找资源，如各种鸟儿的声音甚至是鸟儿的视频，将这些进行剪辑并展示给学生。小学生想象力和好奇心比较重，因此在进行视频观看的过程中，可以很好地将其注意力吸引过来，并将课程内容引入到其中，从而快速让学生接受音乐知识。这一单元后面还有歌唱表演环节。当场表演的缺陷就是没有记录留存，演完就没有了。如果能拍摄下来，不仅能给学生保留作品，也是他音乐课美好的回忆。当所有的学生都有作品保存时，评价也就详细了。录像可以回放，不受时间空间的限制，教师可以对着录像向学生指出哪里好哪里要再完善，学生可以很明确知道自己的优点与不足。（三）课例分析三：音乐APP智能时代，手机、iPad人手必备，我们何不利用iPad让学生创编自己心中的乐曲?音乐APP拥有简洁专业的编曲功能，学生可以在线更新音色库中的各种乐器及音色，包括古典乐器、民族乐器、电子乐器、鼓、钢琴、吉他、音频素材等，并将其用于创作中。APP操作简单，不管是专业的音乐人，还是小学生，都可以随时随地轻松使用这款软件制作出音乐作品。针对不满意的地方可以随时进行修改和删减，可以随时播放来试听创作的效果，将学生创作的乐曲录制下来，甚至可以发布分享平台。教师在教学的过程中，要鼓励学生进行音乐的创作，让学生勇敢去尝试和体验。以往教学中音乐创作的条件比较高，学生需要将自己创作的音乐以乐谱的形式表现出来，并且哼唱出相应的旋律，再进行修改。这样的创作对于小学生来说难度太大，操作起来也比较复杂，因此极大地限制了学生音乐创作能力的发展。小学生需要的是一种比较简单的形式，可以随时进行修改，并且过程不是很复杂，音乐APP完全可以满足学生的需求，学生只需要输入简单的音符，就可以成为作曲者。音乐APP还能帮助学生练习演唱。以前的课堂，都是老师唱学生跟唱，一遍一遍，耗时较长。有了APP，可以将练习曲目导入APP，学生在课堂上可以跟着反复练唱，一遍演唱结束后，系统会自动提示你的音准是否正确。这样不仅节约时间，还可以分层次练习。学生差异肯定是存在的，练唱效果好的，完全可以练习更多其他内容，不必和全班同步练习；反之，练唱效果差的，还可以反复练习。练唱是比较枯燥的。如果利用平板，学生的兴趣一下子就高了，也愿意去练习。三、技术支持，事半功倍实践证明，信息技术在小学音乐课堂的使用对于教学质量的提升有着重要的意义，对于学生的学习有着深远的影响，利用多媒体技术、软件、APP等可以让学生产生学习兴趣，吸引学生注意力，刺激他的感官，了解更多的音乐形式，在学习的过程中可以更加方便地进行练习和巩固，提高学生的创作能力和音乐鉴赏能力。在以往的音乐教学中，教师对于信息技术的使用并不是很注重，经常都是按教材进行教学，然而随着多媒体教学的发展，信息技术被引入到了音乐课堂当中，从而为学生的音乐学习创造了不同的教学情景，让学生能够快速融入到音乐学习当中［6］。信息技术支持的课堂扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。教师要合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。音乐课堂的教学效果对学生的美育培养和全面发展有深远影响。多媒体信息技术在教学中融合的作用