《微课在小学语文教学中有效运用的案例研究》小课题研究中期报告

《微课在小学语文教学中有效运用的案例研究》小课题研究中期报告沣东新城基础教育小课题研究中期报告时间：2020年4月立项号2019XKT-XXYW011课题名称微课在小学语文教学中有效运用的案例研究负责人王莉（参与教师：刘越崎范娟娟王莎宋红平）负责人所在单位西安市沣东第六小学课题研究进展情况

接到小课题立项通知书，我们按捺不住激动和喜悦，孩子般欢呼跳跃。微时代的悄然而至，使人们在快节奏的生活中高速度的获取了信息；微课的应运而生，是不可避免的教育趋势，它注定揭开教育光明的新篇章。我们的学校地处城乡结合部，信息和理念相对滞后，让微课走进我们的教育教学，让学习和教育探究相结合，让教育实践促进教育发展是我们课题组成员参与研究的共识。而2020年这一特殊的春节寒假，疫情让“线上教学”成为了刚需，微课以其内容有针对性、使用时间地点灵活、操作简单、可反复回看等优势成为了“线上教学”的主流模式。这次疫情既是我们小课题开展的挑战也是机遇，走近我们课题组的四位教师，分属于不同年级的中+青年人，各年级资源和学情有所不同，各年龄层老师对微课的理解运用也各有不同，这也是我们研究的宝贵资源，利用微信和QQ网络多媒体平台充分建立密切的联系，协商分工合作，以确保小课题工作的有序、有效开展。本课题属于实践性研究，本着边剖析，边探索，边实践的策略，围绕研究目标，半年来，围绕课题实施方案和重点项目，微课组进行了扎实有效的学习、研究和探究实践活动。我们这一阶段的主要工作如下:1、加强学习——磨刀不误砍柴工。微课，对我们来说不是新鲜事物但也仅流于知晓，我们对它的理解不够深入，定义还欠准确，要使微课在小学语文教学中有效运用，必须加强课题组成员的理论学习，增强认知，拓宽视野，积累学习研究的经验，而后“厚积而薄发”。为此，我们做了以下方面的努力：（1）我校特地邀请了西安文理学院的李会功教授对沣东第六小学大学区的教师们进行了多次微课专题培训。李教授以“微课的设计制作与应用”为主题，从微课的使命、微课的概念、微课的特点、微课的制作方法等四个方面向老师们进行讲解，让老师们对微课有了更加全面、清晰的认识，领会了微课“微而精、小而奇”的独特魅力，进一步激发了我们老师利用现代信息技术促进课堂改革的热情。。（2）开展了《“见优知己，见微知著”双课教学节》，由李会功教授对教学节的28份微课进行点评分析，针对不足提出了相应的解决办法。李教授指出，微课作品要注重规范性、可操作性和趣味性、要注重教学设计的新颖独特、教学内容的精细呈现及教学效果的有力达成，并围绕这几个要点对老师们做了细致的指导，最后就如何创新微课的制作为我们带来了非常实用的例子。李教授强调，微课制作一定要抓住课程内容特点，凸显微课定义，讲究新意，力求精致，教师要进一步提高微课制作的水平，做到以小见大，短小精悍。（3）充分利用网络平台，收集网上丰富的微课资源，学习借鉴，资源共享，并及时交流感受，总结体会。借阅书籍，轮换阅读。《微课开发与制作技术》、《微课设计与案例赏析》都是我们认真阅读的书籍。（4）探究微课录制方法，集思广益，多方求教；为做好一个视频，反复录制，学习视频编辑，力求精益求精，要求尽善尽美。2.组织分工——课题研究的先期基础

“凡事预则立，不预则废”，拿到小课题立项通知书，我们在大学区的组织下，开展了一次明确分工的组内活动，结合每位教师的实际和特长，我们进行了周密的策划，对每位教师的课题研究工作进行了具体的职责分工和步骤落实。（1）建立小课题QQ群和微信群，及时交流信息；

（2）为了方便学生自由及时下载观看微课程，我们建立了公共邮箱，申请了百度网盘；

（3）及时收集整理研究资料（包括各个时段不同群体的微课调查问卷、课题组研讨方案、微课制作使用留影、学生使用微课的观看记录单等等），作为工作制度一直坚持。3、组织活动——实践出真知（1）分阶段、多角度开展问卷调查在课题组的多次研讨考量下，我们课题组近半年已分阶段开展了两次多角度的调查问卷：第一次：由李娜老师组织学生开展了《关于微课案例现状调查问卷》，意图是调查了解学生对于微课的认知程度，以及将微课这一新的教学资源带入课堂的认可程度。王莎老师对大学区的30多个班做了一个《微课对小学语文学习的意义》调查问卷。第二次：在疫情期间，宋红平老师结合我们线上微课教学情况，组织学生和家长开展了《微课及其教育应用的调查问卷》，并在线照片形式统计问卷数据，作出了问卷分析。通过对学生、家长和老师进行问卷调查，了解他们对微课的看法和建议，进而掌握微课对教学改革带来的影响性，从而通过有计划，有目的的安排学生进行阶段性的引导，训练正确、有效使用微课，是学生积极主动参与微课的学习。问卷的统计工作和分析工作已经完成，现在正在做中期报告的撰写工作。（2）组织课题研究方法的培训和学习制作微课程；——微课录制方法：经过大家智慧碰撞，共同斩获了四大录屏方法：EV录屏软件、PowerPoint录屏、WPS录屏、手机录屏；老师们还分享了借助白板等APP辅助录屏，以达到更好的学习效果。（3）疫情期间老师们积极制作微课，有序组织学生开展微课+同步练习+个别指导形式，有效推进“疫情停课不停学”活动。(4)积极参加大学区微课制作评优活动。我们课题组老师参加了以“微课”为主题的首届青年教师基本功大赛选拔活动，老师通过多媒体教学，采取动手实践的教学方式，声情并茂的给大家呈现了一节精致而实用的微课。（5）开展“微课进我家”活动。为了进一步的让学生认识微课，合理的使用微课，推广和普及微课，真正发挥微课在小学语文教学中的有效作用，在三四年级学生中开展了“微课进我家”活动。学生通过观微课——知微课——感微课——用微课——推微课的过程，亲身经历微课的前前后后，从而提升了微课的价值。4、集体研修——众人拾柴火焰高自小课题研究以来，我们课题组的五位教师团结一致，群策群力，着眼与学生，着眼于课堂，着眼于教育，用微课这一信息化手段助力课堂教学改革，并不断总结优化，使微课在学校教育教学中发挥重要作用。存在的困难及解决思路

由于微课是学生获取知识的一个新的途径、学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。所以现在在使用过程中有很多不完善、感到不少的困惑。

1.

首先，对于微课应用集中在年轻老师，年龄稍大些的老师对于位于微课的应用认识还有些欠缺，在操作上也存在一些困难，所以更倾向于以往传统的教学理念，从而造成微课在小学语文教学应用过程中受到极大限制。2.

其次，虽然多数教师在教学中应用了微课教学，然而效果并不突出。一方面由于微课录制所抓的知识点和呈现的方式比较单一，影响了学生使用的兴趣，降低了使用效果；另一方面，应用方式不够灵活，受到素材、题材等资源的制约，部分老师制作的微课形式单一，没有做做到图文合一，同时，在课堂教学应用中，不能根据课堂内容自行调整，应用过程显得过于死板，不够灵活。3.

学生接受能力不足。由于微课是一种新事物，所以在语文教学中常常出现“水土不服”的症状。一方面有的学生对微课感到陌生，甚至没有微课的概念，造成学生在应用中被动接受，不能达到预期的教学目的；另一方面多数学生对微课的使用有兴趣，但因为各种原因，使用频率不高。4.

处于城郊交界的学校教育资源匮乏，理念有但实践不深入，对微课的认识也比较狭隘，应用微课进行教学的意识相对滞后，对学生和家长缺乏微课宣传、普及和推广。5.

教师的个人专业水平有限，在微课的选材、制作、录制、使用等方面缺乏方法及有效专业的实践运用，对灵活自如运用微课有困难，也很难将研究中的反思发现上升到理论高度。4.家庭教育、农村学校教育中对利用网络进行的学习的意识淡泊，且有限的网络使用率，导致微课自主学习很难合拍，学困生的家庭教育薄弱，会出现学习上的极大分化。

微课，是时代发展之需。因此，基于以上问题，加强微课在小学语文教学中的有效运用，下一步将从以下几方面入手：1.结合学生的性格特点设计微课开展语文教学。小学生具有活泼好动想象力丰富，但注意力有限的特点。因此，在微课设计中应注意课程教材的重点把握，并适当增加微课的趣味性，引发学生学习的兴趣，吸引其注意力；其次在微课教学中，多利用孩子想象力丰富的特点，给学生留出想象、参与的空间，真正起到微课辅助教学的作用。2.提升教师对微课的深入认识和理解。虽然新课程改革背景下，提倡学生为主体教学，但教师的引导在教学中也起着至关重要的做作用。因此，我们教师要加强自身理论学习，更新自己的教育理念，并在学校的同事和大学区的同行中普及微课知识，使微课在小学教学中走得更广、走得更远，为学校教育的发展添“微”助力。3.进行案例分析，积极反思，进一步挖掘身边的教育资源，通过开发整合研究范围之内以及更大领域的各级各类教育资源，按照新课标发展要求、学生的发现要求、现代化教育技术手段