体教融合背景下我国高校田径教学改革策略探究

1体教融合背景下高校田径教学存在的主要问题1.1高校对于田径课程的认知定位存在偏差在体教融合背景下，我国高校田径教学面临着一系列问题，特别是认知定位偏差问题尤为突出。田径运动所涵盖的内容与形式比较丰富，其中每一项内容都对全面发展人的体能和运动技能有着不可替代的作用。然而，在高校田径教学中，一些领导对田径的价值和意义存在误解，认为田径项目比较枯燥和单调，观赏性不强，对学生的吸引力不足。这种观念忽视了田径运动在培养学生良好精神品质方面的独特作用。另外，在安全第一的观念影响下，一些高校减少了田径赛事的举办甚至不举办，这进一步削弱了田径运动在校园内的地位和影响力［1］。此外，田径课程的边缘化和形式化也是一个令人担忧的趋势，由于重视度不足，很多田径课程只是简单地应付教学任务，而没有真正发挥其在提升学生身体素质和运动技能方面的作用，这不仅影响了学生的学习效果和兴趣，还可能对田径运动的长期发展和普及造成不利影响。1.2教学内容枯燥单调，考核方式单一在体教融合背景下，当前我国高校田径教学存在教学内容枯燥、单调和考核方式单一的问题。传统的田径课程教学模式和训练方法往往以教师为中心，注重技能的传授和训练，却容易忽视学生的个体差异和全面发展需求。这种模式下，教学内容缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和动力。同时，考核方式也存在过于单一的问题，主要依赖于运动成绩和技能表现，而忽视了学生的过程参与、努力程度、团队协作等方面的表现。单一的教学内容和考核方式可能带来一系列问题。比如对于身体素质较好、技能掌握较快的学生而言，可能会觉得课程缺乏挑战性，无法达到全面发展体能的目的；而对于身体素质较差、技能掌握较慢的学生而言，可能会感到难以完成课程任务，产生挫败感。如此一来，教学效果可能会大打折扣，甚至产生适得其反的效果。1.3教师理论和实践水平不足在体教融合背景下，高校田径教学面临的挑战之一是教师理论和实践水平的不足。新时代对高校田径教师的综合素质与能力提出了更高的要求，除了基本的身体素质和示范教学能力外，还需要教师具备现代化教学能力、体育科研能力以及教学创新能力等，不仅要求教师掌握先进的教学技术和方法，还要求他们具备深厚的理论素养和创新能力。然而，在高校田径教学实际中，许多教师仍然凭借传统的方法与经验进行授课，对新知识、新技能缺乏学习与接受的意识，缺乏现代化的教学技能，无法充分利用信息技术和互联网平台来丰富教学内容和方法，或者不愿改变长期以来的教学模式和方法，导致田径教师的理论和实践水平与时代要求严重脱节，从而影响了教学效果和学生的学习体验［2］。1.4田径课程对学生的吸引力不足与篮球、乒乓球、羽毛球等运动项目相比，田径课程在大学生中的受欢迎程度明显较低，造成这一现象的原因主要有以下几点。首先，田径课程的授课方式相对单一、陈旧，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对田径课程的参与度逐渐降低。其次，缺乏有效的激励方式。由于田径运动的竞技性较强，学生需要付出较大的努力才能取得明显进步，而现有的激励机制无法满足学生的成就感与满足感。再次，考核方式过于机械化，缺乏个性化。当前田径课程的考核方式往往采用统一的标准和流程，无法充分反映每个学生的个体差异和进步情况，学生难以了解自身的进步和成长情况，从而降低了其对田径运动的热情。最后，教师的职称评定压力也对田径课程的吸引力产生了负面影响。由于需要应对职称评定的要求，教师可能无法将全部精力投入到课程教学中，也无法及时更新教学内容和方法，这使得田径课程的质量下降，难以满足学生的需求。1.5未能充分认识到田径课程的育人价值在传统教育理念框架下，田径课程往往过于聚焦竞技层面，使得竞技成绩成为衡量学生田径技能掌握程度的唯一标准，这无疑会导致只有少数足够优秀的学生能够体验到成功的快乐，而大多数学生则无法真正、有效地参与田径运动，进而无法享受田径带来的益处。田径作为一种体育运动，对人的身心素质发展具有显著的促进作用，且其入门门槛相对较低，本应成为大学生广泛重视与参与的项目。然而，在当前我国高校体育教学中，田径运动的重要性和价值并没有得到充分体现。很多学生学习田径项目，通常只是为了应付考试，获得学分，而并未将其作为一项日常锻炼内容。其主要原因在于，学生对田径课程的育人价值认识不足［3］。传统的教育理念往往只注重竞技成绩，而忽视了对学生全面发展的培养。而且学生缺乏足够的课外体育活动时间和资源，无法持续参与田径项目，从而无法真正体验田径运动的乐趣和价值。此外，没有形成完善的赛事体系，学生缺乏持续的动力积极投入田径项目技能训练中。同时，教师在教学过程中也未能通过田径课程有效培养学生良好的精神品质，因此难以真正发挥出田径课程的育人价值。2体教融合背景下高校田径教学改革策略2.1革新固有观念，肯定田径价值在体教融合背景下，高校田径教学改革势在必行，而要进行实质性的改革，首先必须转变传统的教育观念，充分认识到田径课程的育人价值。田径运动不仅仅是简单的体能锻炼和技能学习，更是一种全面培养学生身心健康、意志品质和社会适应能力的教育过程。田径项目的多样性和全面性是无法被其他任何一项运动项目所替代的，走、跑、跨、跳、投、攀爬和命中等多种动作的组合，能够全面提升人体的运动机能水平与身体素质水平。通过田径课程的学习，学生可以掌握基本的运动技能和理论知识，为其他运动项目的学习和发展打下基础。例如，跑步作为田径运动中最常见的一项，就涵盖了多种类别的不同竞赛项目，不仅能够增强人体的心肺功能，塑造健美的身体形态，还能够塑造良好的精神品质，带来身心的愉悦感［4］。因此，高校田径教学改革必须充分肯定田径课程的育人价值，将其作为一门重要的体育课程来对待。科学、系统的教学安排，能够让学生在田径运动中感受到成长的喜悦和收获的满足。2.2引入趣味游戏，创新教学方式作为田径课堂的主导者，田径课程教师在体教融合背景下的教学改革中承担着重要的责任，不仅需要改变原来传统陈旧的教学观念与教学方式，还需要积极探索和创新，以适应新时代学生的需求和田径运动的发展。将体育游戏引入到田径课堂教学中是一种富有创意和实效性的尝试。例如，在锻炼学生团结协作能力的田径项目中，教师可以引入“捕鱼网”游戏，要求学生之间相互配合，共同编织一张“捕鱼网”，以捕捉场地内的“鱼”。另外，教师还可以在课堂中引入“贴膏药”游戏，在该游戏中，要求学生在短时间内快速做出反应，贴到指定位置的“膏药”，这对于提高他们的身体灵敏性和协调性具有很大的帮助。除了引入体育游戏外，田径课程教师还应注重学生自主学习意识的培养，通过实施讨论式和启发式教学，鼓励学生积极思考问题，并在运动实践中寻找问题的答案。例如，在跳远项目中，教师可以让学生自行思考如何通过调整助跑速度、起跳角度等方法来提高跳远成绩。这不仅能够充分发挥学生的自主性，还能培养他们的创新精神和解决问题的能力。2.3加强教师培训，优化授课技能高校作为推动社会进步的重要引擎，一直承担着培养未来人才的重任。在田径教学中，高校更应积极发挥引领作用，推动教学改革，提升教学质量，其关键在于坚持“引进来”与“走出去”的战略双翼。所谓“引进来”，即高校要为广大教育工作者提供足够的学习机会。例如，可以定期组织教师参与科研工作和讨论，不仅局限于教学方法的改进，还可以深入探讨田径运动的发展趋势和国际前沿动态。同时，定期邀请国内外田径教育领域的专家来校进行学术交流，举办讲座或工作坊，让教师能够接触到最新的教学理念和教学方法。而“走出去”则鼓励高校教师走出校园，参与更广泛的教学研讨和实践活动。高校之间可以联合举办田径教学研讨会，分享各自的教学经验和成功案例，使不同学校的教师可以交流思想，碰撞出创新的火花，实现教学资源的共享，有助于教师拓宽视野，接触到更多元的教学内容和方法，从而推动田径教学的多样化发展［5］。当然，无论是“引进来”还是“走出去”，最终的目的都是提升教师的教学技能和教学理念，进而提高田径课堂的教学质量。因此，高校还需要建立一套完善的机制，将教师在实践中获得的经验和知识进行整理、加工，形成系统化的教学理论，不仅可以指导本校的田径教学实践，还可以通过学术出版物或网络平台等方式，推广到更广泛的教育领域，推动我国田径教学的整体进步。2.4拓展课外活动，支撑田径教学一个完善的学校体育授课体系应包含体育课程教学、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛四大板块，它们之间相互补充，层层递进，以科学、系统的方式推动学生参与体育运动，提高身体素质，培养竞技精神。田径运动作为基础运动项目，更应在这一体系中得到充分普及与提升。因此，需要从多个方面构建完善的田径授课体系。首先，高校应积极开展与田径项目相关的课外体育活动。例如，可以定期组织校园内的田径趣味挑战赛，设置不同的趣味项目，让学生在轻松愉快的氛围中体验田径运动的乐趣。同时，引入激励机制和奖惩机制，对那些在课外体育活动中表现突出的学生给予一定的奖励和荣誉，以此激发更多学生的参与热情。其次，高校应鼓励并支持高水平运动队和体育俱乐部的建立与发展，以聚集一批对田径运动有浓厚兴趣的学生，并对其实施更为专业和系统的训练。高校之间还可以联合举办田径联谊比赛，这样不仅能够增进校际交流，还能在竞技中提升学生的运动水平和团队协作能力，逐渐形成具有地区特色的田径系列赛事，将高校田径运动发展推向更高的水平［6］。最后，高校需要为参与课余体育训练和竞赛的学生创造良好的学习和训练环境，包括合理安排学生的学习和训练时间，避免学训矛盾的产生；提供优质的训练设施和资源，确保学生的训练质量；给予学生必要的心理和生活支持，帮助他们更好地应对训练和竞赛中的压力和挑战。通过深入推进体教融合，让学生在参与体育运动的同时，也能在学业上取得优异的成绩。2.5设立个性标准，完善评价机制完善评价机制是提升田径教学质量的重要环节，传统的评价模式往往只关注学生的最终成绩，而忽视了学生的努力过程和个体差异。因此，需要改变这种单一的评价模式，强化过程评价与结果评价的结合。例如，在评价学生的田径成绩时，除了考虑学生的比赛成绩外，还应充分考虑学生的训练态度、团队合作精神、技战术水平等多方面因素。为了实现评价结果的全面性和科学性，可以采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。学生自评能够帮助学生更好地认识自己，发现自己的不足；互评则能够促进学生之间的交流与合作，共同提升；而教师评价则能够从专业角度对学生的表现进行客观分析和指导。除此之外，还应注重学生综合能力的提升。田径运动不仅仅是一项竞技运动，更是一种教育手段。通过田径训练，学生可