发展心理学的基础和趋势：动作发展

进展心理学的根底和趋势：动作进展EstherThelen关于婴儿和儿童怎样掌握他们身体的争论可能是科学进展心理学领20年里，争论者们又重燃了对它的兴趣。就上有很大奉献。在这篇论文中，我追溯着动作进展变化命运的进程，我们去过哪，在干什么，并推断将来的一些关键性问题。这篇论文的-衰落-再兴起-”历史中的普遍性主题和BertenthalClifton出版的权威论述以及Goldfield的优秀专著。婴儿生下来时几乎不能掌握他们的身体。然而，在一年内左右，他们就能坐，站立，走路，够东西，操作物体，自己喂食，做一些姿势甚至可以说几个词。一年之后，学步儿开头擅长跑，爬，涂写，骑小三量，而对动作来说，可以进展连续的观看。每一种的模式都可随时观看描述。在动作的掌握和它的实际执行之间没有任何隐蔽的过程。动作进展：黄金时期动作技能的消灭在人类进展的科学争论中占有如此重要的地位并奠MillicentShinn〔1900〕的表达这2020世纪20年月，伴随着ArnoldGesell的开拓性争论和广泛流行的专著而消灭2030年月照旧存在。MyrtleMcGraw〔1935〕的广为人知又〔Jimmy和Johnny〕争论，NancyBayleyBerkeley的发育争论。1946年，Carmichael的“儿童心理手册”里两篇Gesell和McGraw所著的很有创意的文章194，证明白动作争论在这一领域的理论地位。动作进展争论的黄金时期有三个重要的相关遗产。这些先驱者们第一个遗产是他们的理论奉献，特别是在人类进展的生物学背景以及奇异的自然试验。第三个遗产，也可能是最长久的，是进展常模〔developmentnorms〕的建立。我将依次争论这些遗产。进展的生物学背景遗产这一领域两个最主要的理论家是ArnoldGesell和MyrtleMcGraw解最普遍，最深刻的进展原理的一个方法。Gesell和进展的动力原理 。Gesell留给我们明确又全面的进展理论，直到现在还具有很好洞察力和吸引力〔更多的信息，参见 GesellThelen&Adolp199。从他职业生涯的开头Gesell就主见动作进展在生物科学的深层根基他把进展看成统一进程需要包括进化论，胚胎学，比较心理学，神经生理学以及人类学各级别的描述。他受达尔文的影响很大他把达尔文看作是儿童科学争论的奠基人同时也Gesell认为把人类作为科学争论的合法对象要归功于达尔文。Gesell认为，在达尔文之前，人们根本上是从神学和哲学的角度来理性的自由。Gesell认为他的核心理念是归因于达尔文的，即心智生活Gesell1948〕GesellCoghillGesell那个年月的行为胚胎学这一兴领域的领导者。Coghill的主要工作是争论蝾螈的行为胚胎学。Coghill的奉献就是呈现了动物的运动模式进展和它们Coghill把C”形体或“S”形体和它的特定神经连接的生长是同步的Coghil1969。Gesell从Coghill那学到了不少东西。首先，他看到了进展是一个形态生物学的过程，即行为形成的一种变化Gesell信任就像运动和姿势为让神经系统为我们理解因此心智进展也具有这种形态生物学特性，也就是可以通过观看到的行为来了解它。其次，Gesell认为Coghill争论的蝾螈生长和进展原理对其它物种来说也一样，包括人类“我们认为塑造人类婴儿身体和行为的生长过程在本质上和试验胚胎学成功分析的过程一样〔Gesell&Thompso193这就引出了Gesell从Coghill那得出的第三个遗产，行为变化是由生物学上的神经成熟打算的，Gesell的成熟观点来自于Coghill的觉察，在蝾螈争论中，运动模式的变化是从感知连接前的神经大事中产生。因此，运动是神经变化的产物，而不是感觉刺激的输入Gesell写到“全部物种行为模式的消灭都趋向于遵循一个有秩序的遗传序列这种遗传序列本身是精细模式的表达 这一模式的根本概要是它本身也是进化的产物并且受成熟因素的影响Gesel，193。正如Coghill通过对姿势和运动的拍摄而解开了蝾螈进展的谜Gesell信任他也能通过拍摄及对形态进展的描述来揭开人类principleofdevelopmentdirection上再度消灭。例如，Edelman〔1988〕通过细胞外表的局部的物理和把Gesell胞和神经分子的自我组织形成变化模式。Gesell理论的实际意义是作为在当时流行的行为主义的抗衡力。对那些被告知婴儿完全是由环境塑造的父母来说，Gesell提出了一个不同的观点，婴儿潜力自发的开放。环境的作用就是支持这种开放，是没有意义的。McGraw和生物学进展 MyrtleMcGraw是一个既老练又奇异的进展心理学家，她把人类运动技能的进展作为阅历资料原理。和Gesell一样她也质疑了试验心理学的主要范式---行为主义在解释进展变化上的有用性固然在考虑生长过程时她也从试验生物学家那得到了启发，她认为生长过程是一个连续的，偶然的，整体的过程而不是非线性的有机过程McGra，193。她也同样被Coghill的强调进展作为总形式模式而不是个体反射的连续，行为主义观点〕及把神经构造和行为功能联系所影响。尽管McGrawJimmyJohnny的试验，争论哪些早期运动技能可以被各种技能，如一般技能〔坐，走〕和特别技能〔游泳，滑旱冰。她Johnny的最初表现才能有肯定效果，从长远来看，BergenDalton和Lipsit192宣称McGraw的，但是这个双生子试验，以及她随后的运动进展争论，确实把成熟的作用置于前列。McGraw〔194，精明解释的典范。再次，被Coghill所启发，段形式开头消灭。这个争论中，还处理了学习和成熟的作用。McGraw重申说，这两者的影响是不能分开的。虽然如此，她又陈述Gesell的提高可能具有关键期。争论方法的遗产运动。例如，Burnside〔1927〕和Shirley〔1931〕通过在儿童脚上涂〔Adolph，1997。另一种进展标准的先进的，重要的方法是在大量标准任务中对同样儿童的反复测试。Gesell用高标准的设备，构造式访谈及测试者的具体指导等高艺术来进展测试〔Gesell&Thompson，193皮亚杰〔1952〕的方法就比较敏捷，他可以不断的改造任务使更适合儿童的全部力量，并且建议说任务材料〔taskmaterials〕应当扩展到儿童的生长发育，或者在一个支持的社会环境下进展测量。最终，我们应当赞扬Gesell和McGraw关于双生子的深入争论，这种方法在今日分析遗传和环境奉献时仍在广泛的使用。进展常模的遗产长久的进展常模。虽然儿童的心理测验追溯到20世纪早期AlfredBinetGesell把婴幼儿进展常模的概念引入进展心理2020年月30Gesell和同事完善的成套测验在今日仍旧是广泛使用的是Gesell程碑。Coghill一样，Gesell认为姿势和运动的形式是生长内部的规则过程的直接反映。收集婴儿的常模运动是很直接的反映：我们可以弄清生长的法定挨次和心理生长常模，更好的了解遗传生长。这些常模也可以用作分析评价进展状况的参照标准。因此，目前我们依靠运动作为早期进展的调查分析是来源于Gesell对进展本质根本问题的理论兴趣。尤其是，Gesell信任运动是有机体生长形式最直接的表达。通过争论婴儿和儿童的姿势运动。Gesell不但说明白进展的根本原理，而且供给了一系列常模资料。202030年月早期，Gesell和同事观看了大约500个婴儿，用高构造化和具体的序列任务建立了一长串动作行为的年龄常模。例如，GesellThompson〔1934，1938〕报告了婴儿坐41个阶段常模，抛扔行为〔pelletbehavior〕的58个阶段，站立50个阶段。大局部这些行为都用准确的电影方法被拍摄下来Gesell&Thompson,193。Gesell说他对这些浩大常模的兴趣并不是要为每个人的进展建立一个模型，而是为了解大量的个体差异供给一个标准。事实上，Gesell99%的家庭都去教堂。Gesell它最初是妈妈Dingle给DunlapsGesellDunlap家在孩子各个年龄的每一天都在认真观看着他们的典型行为。Whathappenedtothatlegacy？动作进展：休眠期年对动作进展的争论30年开头近于停滞。这种命运的巨大反转有落〔Thelen，1995。他们产生了大量广泛出版的著作及具体描述的在实证争论方面，Gesell和McGraw的理论地位似乎已经把进一步的Gesell通过对行为的拓扑描述指出人类进展遵循着普遍原理，那么事情就成定局了。变化由进展方向支配，相互交织或个体成熟是生物的必定。尽管Gesell也成认阅历和成熟的交互作McGraw,1962年《人类婴儿神经肌目的。一局部问题是争论大脑变化的方法缺乏。但她又说了，早期的能”和“获得性特质”的分别或“成熟”和“学习”的对立。在她的整个职业生涯中，McGraw始终不停的细心阐述着进展的生物尖端理劝告辞人连续用动作进展作为理解变化过程的通道。70年月“严谨的科学”都明显不能和严格掌握的试验方法相比。此外，学习理论和试验心理学主流都没有把人类是怎样掌握自己的身体作为问意回应的模式，如按一个杠杆。开头广为流传而且有很大影响，激起了对儿童内部心智的狂热兴趣〔和外显行为的形式相比照〔具有挖苦意味的是虽然皮亚杰的心智理论是以感知-运动为背景的，但后来的解〕皮亚杰提论家却没有做。这一领域另外的主导势力来自于JohnBowley的依恋本质争论的行为学和精神动力学理论。在这儿，我信任Bowlby的丰MaryAinsworth训诫就是即使再完善的理论也要有的大量实证争论才能幸存。动作进展：20年的重生1980年开头，趋势又有了转变，对动作的兴趣渐渐有了势头。交互影响。这包括一些先进理论：运动科学和生物力学的思想，生可塑性的理解及记录运动和大脑活动的先进技术。N.Bernstein的重要性无论他们的地位如何微妙及变化，通过GesellMcGraw两位学者，我们得知神经胚胎学家的遗产即运动是神经系统成熟度的直接反响。这次变化很少考虑到---神经系统的进展过程可以由身体的本质和它N.Bernstein激起了运动概念化20301967年Bernstein的书出版后他的观点才在西方知名。Bernstein的开创眼光是提出了不同的掌握问题。他从身体开头种运动都是连贯协调的结果。大脑是怎样完成这种完善的协调和组Bernstein所说，答案就是运动是黑板上签你的名字，但意义是一样的。和肢体的机械性能。例如，由于肌肉的柔韧性以及关节解剖学构造，然属性，因此不需神经系统的详尽说明。一个很好的例子就是走路：伸长储存能量，随着后一只腿向前走动，它就很少用到肌肉收缩，而是凭借着伸张肌肉时储存的能量。Bernstein提起了人们对传统理论的兴每个动作的变化驱力。比方说，为了学会走路，婴儿必需处理腿部运动，身体的重心，外表的支持等之间的简单影响。这不能事先指示，动作，还能让他们更有效的探究生物机体，也就是“免费”运用系统供给的力量。Bernstein在运动进展争论的影响是把强调中枢神经系统是技〔Thelen&Fishe198相互作用产生。其次个困惑是众所周知的“踏步反射。把生儿直立抱起，把他的脚放在平面上，他就会做出迈步的动作。几个月之内，这种运动就会消逝在Preyer时代普遍的解释是这是一种原始反射当皮层和自发活动成熟的时候就会停顿。然而，当直立时踏步消逝，在婴儿仰卧时踢腿运动的频率则会增加。为了解释这种惊异的不全都 运动是身体姿势的一个功能 我们再一次争论了外部奉献〔peripheralcontributio。再次，我们觉察婴儿的踏步力量和腿部的重量有关。立姿势力量就会降低。Bernstein的影响从被动的刺激回应者转化为主动寻求世界刺激者一样。生态心理学的重要性Bernstein关于儿童是乐观探究者的讯息和动作进展争论复兴的其次个影响是吻合的。这就是不被人们普遍了解的理论方法“生态心理EleanorGibson和JamesGibson的大量著作根底上。Gibsonian心理学的根本假设是人和其它动物可以直接感知环境的构造信息〔这一观点和在大脑重建前环境是没有意义的相反Gibsonian个过程。EleanorGibson猛烈提倡这一过程中儿童是乐观的探究者，及在各种外表和地形上移动〔Gibson，1988。这一争论起初并不在考察下水床的外表然后转为爬过去而不是冒险摔倒在湿软的外表。生态心理学在几个重要的方式上塑造着当代动作进展的争论。第动，让感知者体验视觉排列。手臂，手及指甲的运动对触摸探究物体和外表很有帮助。运动对了解外表属性及空间环境的布置很有用。世界的方式。有多个特征的，可能从诞生时就是这样。例如，Rochat和Morgan的争论显示婴儿意识到肢体的视觉感知和自己的本体及触觉感官全都。他们能够区分这两者图像。很明显地，通过注视和运动的阅历，婴儿能把自己看到的和知觉到的协调起来。生态心理学对目前动作进展争论的第三个奉献是强调探究对发展变化的重要作用。例如，E.J.Gibson描述了婴儿第一年探究的三种重叠阶段。首先，婴儿通过视觉和听力探究大事。接下来，通过够，抓，咬等探究物体。后来通过自我产生的运动来探求稍大的布局。变的运动技巧。动力系统的介绍Bernstein和Gibson都很关心同一个问题：怎样避开“雏型人”〔homunculus〕问题呢---参与者头脑中表征世界及让其做出打算的实entitGibson2080掌握和进展理论的根本变化。在两个标志性的论文中，PeterKugler，ScottKelsoMichaelTurvey用的观点重考虑了Bernstein的协〔耗散系统为了保持自己有序的状态及远离热力学平衡必需吸取能量。全部的生物系统都是耗散的，但也有一些其它的自然系统如云的形成及流体的流淌〕这里重要的洞察力是一些争论者，以及后来其它的争论者，都证明白人类肢体的简洁非循环运动可以用数学承受的振荡器来描述。尤其是，他们觉察当人们有节奏的移动身体部位时，他们会有偏爱的协调模定的，因此偏爱模式就会把它们吸取进去。在肯定条件下，人们会自的步法取决于它们运动的速度。运用的步法通常都是那些最节能的。Bernstein观点的重述，每一个运动都是参与成分的全系统整合。KuglerTurvey用“软装备”这个术语来描述它的柔韧性：行为模式并不是事先指定的。这就意味着行为不是“硬连务的性质产生的。间刻度可能是秒，或者分钟，周，或月。确实，从动力的角度来看，把不同时间段的变化看作是不同的过程是没有意义的。最终，有一个观点，一个固定运动模式的协调状态〔比方说，走路或够东西的形式。在进展方面，这就意味着用其稳定性来描述行为特征，并确定它转为形式以及检验产生它们的机制。WernerLewin，Piaget以及其他人提出。例如皮亚杰认为水平的心理平衡只能由目生物力学的多层次分析争论。例如，在我自己的著作中，就运用动力系统原理提醒在移动性运动和够东西过程中的变化的多重影响。中枢神经系统的可塑性50年前我们独立工作的。确实，神经网络支撑着这些广泛连接的知觉，动作以及的各个领域都有觉察。与此同时，单个的神经元可以被视觉，打算，认知是同一融合过程的一局部这一观点。定这一观点被推翻。进展的意义是深远的：阅历塑造大脑。曾经认为环还是封闭的：就像阅历重组大脑，由知觉识别，记忆，动作掌握产大脑。GeraldEdelman的重要理论著作，这是当前神经胚胎学，神经生理学，以及和Bernstein，Gibson全都的行为进展，还有动力系统一系列的综合。在他的《神经元组选择理论》中，Edelman提出，适当的行为，当感知和行为加强肯定的能映射依靠于阅历，尤其是通过感知运动探究。对动作进展的技术奉献Halverson出版他对进展理解的具体争论时，他通过拍摄婴儿伸手追溯着手的轨迹，从对格子的测量中提取量化数据。70年后，测量量数据。除了测量运动，还可以用力台检测力度，以及用肌电图检测巧和急躁，但世界上为数不少的试验室都成功的抑制了这些挑战。我们答复以下问题的方式限制了我们提问题的洞察力。当代动作进展的主要论题这一局部，依据这一领域的历史惯例回忆了动作进展争论的主要特点。但这种回忆不是很具体。最终一节，指明白将来的方向。动作技能进展的描述：理解协调和掌握通过详尽的纵向争论作为理解动作技能进展的根底我们连续着McGrawGesell留给我们的遗产。像我们的前辈一样，我们还用这些争论推断根本机制的进展变化。此外，从动力系统的观点看，这些候发生变化？这是确定过渡的第一步，然后用试验调查。因此，测试协调和掌握假说的试验使得纵向争论有了进一步的补充。ClaesvonHofsten关于婴儿伸手抓的开创性争论。VonHofsten是第一个具体介绍婴儿运动的运动Halverson40VonHofstenVonHofsten7岁。标导向，所以通常被认为是无组织的或随便的。然而，依据对婴儿腿肢体之间有着高度的协调性以及这一组织中存在进展变化模式。重点，学会走路是从婴儿到儿童转变的巨大进展转折点。此外，对复杂任务及婴儿如何解决其中的问题的认知有了不断的提高。例如，Sutherland7岁儿童步法的测量，证明白步法参数和关Bril和Breniere更多是关注刚学走路婴儿的变化，用一个大的力台供给重量变化和推力。Clark和Phillips有两个关于爬行运动时肢体模式的纵向争论，这是早期争论者的论题。Thelen和Ulrich为表现。Angulo-Kinzler，Ulrich，Chapman，&Thelen通过追踪踏车GoldfielKa用动力分析方法去了解婴儿怎样习得的运动任务，boundcinginaJolly-Jumper。和走路的当代争论都在两个重要的方面偏离了经典争论，受到Bernstein，Edelman，以及动力系统的影响。首先，在早期运动生物解决的生物机制问题：wecannotthinkaboutneuralcontroldistancedfromwhatiscontrolled。例如，学会走路需要儿童确保身体重量可以Angulo-KinzlerBernstein腿部运动的驱力要更易变化。，动作进展的争论者就留意到，并且争论探讨了个体差异。比方Shirley25个婴儿最初不同的运动技能，并且这些差异影响太关注早期年龄常模的多样性。确实，在多数争论中，争论者大多在儿童的技能水平之间进展比较而不是依据年龄。些问题。有着大肢体但低能量的儿童和那些瘦小但高能量的儿童相Edelman择，那么他们就只能停留在几个仅有的解决方法中。因此，一些争论定的及何时是变化的指示。很重要的。为了验证这一假说，我们转变肢体重量，把婴儿的腿放到稳定限度，并且调查了产生这种反响的根本神经运动机制。这里我必需要提下兼有纵向描述方法和对同一组儿童在不同年Adolph关于婴儿在斜坡上爬上爬下的争论。在每次的访问中，Adolph认真理测量评定他们在不同坡度可爬斜坡的力量。同样地，Angulo-Kinzler等调查了婴儿从八个月始终到能很好的走路时在三种不同运动情景中支撑物的变化。感觉活动藕合的争论。虽然我们的动作进展争论是感觉-活动争论，但传统的吉普森主义试验照旧支配着这一领域这里的问题与其说是动作掌握本身，不如说是活动是怎样由知觉掌握，以及反过来，活动怎样形成知觉。比方说，Lee和Aronson以及Butterworth和Hicks的早期著作通过著名“移动房间范式证明白学步儿的姿势掌握中视觉的重要性。这一争论后来也被Bertenthal和Bai用小点的婴儿被试扩展并提炼。Stoffregen，Schmuckler和Gibson也用这一争论证明白婴儿对四周的视觉流是很敏感的从那之后在视觉的重要性和姿势掌握中的本体感受之间就有了肯定争论。 在他们的评论中，BertenthalClifton总结到多信息来源之间的平衡由情景打算。这和我前面提到的活动的软整合相像。抓握中知觉的重要性也是热门争论中的一个论题。早期的争论和Held都强调婴儿逐步学会Hofsten所争论的在学习之间的阶段-----婴儿对物体的直接抓握行为。近来，Clifton，Muir，Ashmead&Clarkson也挑战了这一视觉相配观点，他们展现了只要婴音的物体。这些强调了同观察胳膊和手一样，学会“感觉”也是很重要的。置和大小方面也越来越娴熟。这一块著名的著作有VonHofsten和Ronnqvist关于手外形的期望进展描述以及Ashmead，McCarty，McCarty，CliftonCollard争论了婴儿对抓住勺子的正确方式的觉察。在一个尤其奇异表现出适宜的抓握。定，那么就会用手摸或者轻拍外表。BushnellBoudreau供给了一时，婴儿探知物体属性如重量，质地或探测的力量才能得到进展。些了解。特别是，它强调儿童在探究四周环境中的主动作用，情景依这个问题。Gesell在他的经典著作中，描述了儿童在抓一个立方体时Newell和同事用的方式思考抓握任务。他们推论说，和稍大的婴儿及成人相比，对平相配的解决方法。认知和动作技能进展。这是在知觉-活动和认知之间最终的一个著名领域。对这两者领域关系的看法是比较简单的。很多年来，动作技能和智力进展之间只存在相关Shirle〔固然，是很有争议的问题，〕另一方面，Gesell认中的描述在今日仍旧有着深刻的见解。今日，争论者对用动作进展推测后来的心理状态并不是很感兴趣，但是对于皮亚杰的运动和认知进展之间关系的观点越来越赞同。在这一点上，BertenthalCampos以及他们同事的著作是很有影响—如开头爬行—开创了一个进展够让婴儿的思维方式产生变化的机制并不是完全理解，换句话来说，还可能涉及他们对知觉信息更多的留意。亚杰预想的很接近。只要是糊涂的时间，婴儿，儿童和成人无时无刻视觉和听觉。因此，运动是我们阅历中必不行缺的局部，包括我们观看事物的时间，由于观看会涉及到眼，头部和脖子的运动。在皮亚杰术娴熟的人的特征就是他能依据情形的需要在这些模式间进展转换。之前我就说过这种敏捷性要求活动和心智大事要用同样的动力言语编码以便更好的相互结合，而这个编码从一开头就存在了。将来的议程：它不仅仅是动作力量。在总结局部