《制取氧气》第一课时名师教案

10/11教学课题3.2制取氧气（第1课时）教材版本教材名称：科粤版九年级化学上册第三章第2节课标分析义务教育化学课程标准（2011年版）指出义务教育段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念。应体现基础性，要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能。新课标课程目标的要求中指出认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用；初步学习应用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图标和化学语言表述有关的信息；初步学习应用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。初步建立科学的物质观、科学的社会观；初步培养勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。新课标课程内容中关于氧气的标准为：知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。能结合实例说明氧气的主要性质与用途。初步学习氧气的实验室制取方法。了解自然界中的氧循环。同时，新课标课程内容中关于发展科学探究能力的标准为：能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。能独立地或与他人合作进行实验操作。能在实验操作中注意观察和思考相结合。能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。教材分析本节内容是科粤版九年级化学上册《3.2制取氧气》课题中的第一课时，在上一节《3.1氧气的性质与用途》中学生已经学习了氧气的物理性质、化学性质及其用途。这对本节课内容的学习起到很大的铺垫与促进作用。本节内容涉及实验室制取氧气的三个反应的文字表达式以及分解反应的概念、过氧化氢制氧气的反应原理以及催化剂与催化作用的内容。之前学过的化学反应基本类型之一的化合反应对于本节课的分解反应的学习起到了启示的作用，而上一节中氧气的化学性质——助燃性也是本节检验是否产生氧气的基础。而对于过氧化氢分解制取氧气的原理以及催化剂的概念学生基本没有接触，所以本节课应将此项内容定位为教学的重点。氧气的性质与制取是初中化学教学的重点内容之一，学生不仅要掌握相关的化学反应原理，还要会进行准确的实验操作，并能进行简单的实验方案设计、解答相关的科学实验探究题目。尤其是本节课中关于催化剂的概念、特征的探究注重探究思路与方法，可以说通过本节课对于催化剂的概念、特征的探究进一步开启了学生进行化学实验探究的大门。学情分析知识基础学生经过一个多月的化学课学习，已掌握基本的实验观察方法、具备一定的实验现象分析能力，已经学过的氧气的物理性质、化学性质与用途是本节课学习制取氧气的认知基础，已经掌握的化合反应的概念是本节归纳总结分解反应的知识基础。能力基础初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生通过第一章的学习已基本掌握了简单的实验探究过程，对如何通过分析实验现象得出正确结论有一定的认识。也具备了初步的观察、分析、归纳能力。本班级学生思维较活跃，在教师引导下能动脑思考；有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。思维障碍学生通过化学实验现象或化学方程式寻找规律的能力还比较薄弱，因此，教学中应注重学习方法的引导。对于本节内容所学习的催化剂的探究本来就是初中阶段学生难理解、有困惑的问题，这也是本节课要解决的难点所在。教学目标1.通过归纳分析认识分解反应的概念。2.通过阅读课本【观察活动】进行实验，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理。3.通过【观察活动】实验探究认识催化剂和催化作用。4.通过本节课的探究活动培养学生对问题可能的答案作出猜想或假设的能力、依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识、能在实验操作中注意观察和思考相结合、能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录、能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论的能力。教学重点1.实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理。2.催化剂的概念及催化作用。教学难点理解催化剂的概念及催化作用。教学策略“教无定法，贵在得法”，有效的教学方法是取得良好的教学效果的保证。依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法和启发谈话法相结合，与学生进行互动，让学生在教师引导下，通过自主探究来观察现象、归纳总结得出结论。力争做到到“三动”，即“全动、互动、主动”，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养学生的探究意识和探究能力。教学器材[1]实验仪器及药品：试管架、试管、药匙、纸槽、打火机、酒精灯、长木条、废液缸、过氧化氢溶液、二氧化锰。[2]教学媒介：PPT、导学案1节（40分钟）教学流程图教学过程设计教学内容教学过程教室活动学生活动教学意图新课引入课前引入：【合作复习】：【合作复习】1.氧气的物理性质：无色；无味；密度稍大于空气的气体；不易溶于水；标准大气压下，降温，氧气变为淡蓝色的液体；继续降温变为淡蓝色的雪花状固体。【合作复习】2.氧气的化学性质与用途：总结：氧气的化学性质比较活泼，可以跟很多物质发生反应。具有氧化性，助燃性，能支持呼吸。【引题】氧气具有如此重要的性质与用途，某些生产、生活和科学实验活动需要较纯净的氧气，这就需要我们学会用科学方法来制取氧气。出示学习目标。【自主学习】1.请阅读课本P75、P77和P78页写出实验制取氧气的三个反应文字表达式。观察三个反应文字表达式的特点，并归纳其反应的类型。课前齐背元素周期表前二十号元素。根据【合作复习】中题目的引导回顾，巩固记忆氧气的物理、化学性质以及用途：齐读学习目标，明确目标心中有数。学习目标：1.通过归纳分析认识分解反应的概念。2.通过阅读课本进行实验，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理。3.通过实验探究认识催化剂和催化作用。按照要求，自主学习。学生：通过制取氧气的三个文字表达式的特点归纳总结得出分解反应的概念。利用学生课前喊口号的时间，改为背化学有关的口诀、规律，增强学生的熟悉度。熟悉学习目标，做到带着目标去学习。新课教学分解反应分解反应（四大化学基本反应类型之一）⑴定义：一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。(AB→A+B)⑵判断方法：反应物为一种，生成物至少为两种。【过渡】实验室制取氧气的三个反应都属于分解反应，今天我们学习第一种：过氧化氢分解制氧气。二、过氧化氢分解制氧气（1）过氧化氢二氧化碳H2O2H2OO2【提问】分解反应中反应物只有一种，那么对于过氧化氢分解制氧气这个反应来说，写在箭头上方的二氧化锰是什么？它有什么作用？我们这节课将通过实验探究来解决这个问题。在进行实验探究前，我们首先来解决一下这个问题：【自主学习】2.请阅读课本P73—P74页观察活动的内容，结合实验探究填写P74页表格的内容。熟悉探究问题以及过程后，引导学生进行分组实验：【PPT小结实验现象及结论】二、过氧化氢分解制氧气实验目的：常温下，过氧化氢是否易分解产生氧气？实验目的：常温下，二氧化锰是否能分解产生氧气？实验目的：二氧化锰是否能加速过氧化氢分解产生氧气？实验目的：用过的二氧化锰是否仍然能加速过氧化氢分解产生氧气？【总结】二、过氧化氢分解制氧气过氧化氢二氧化锰水+H2O2H2OO2三、催化剂【自主学习】3.什么叫催化剂?并画出关键字词。同时归纳催化剂的特点是什么？它在反应中起什么作用？【PPT小结：催化剂】三、催化剂催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不改变的物质。【提问】引发学生更深入的思考，更深刻的理解催化剂的概念。【自主学习】4.如何证明某物质在化学反应中是催化剂？【跟踪训练】四、课堂小结根据板书进行简单小结。实验室制氧气的三种方法分解反应（四大化学基本反应类型之一）【练习】【判断】下列反应中属于分解反应的是()A.氧化汞加热B.铁＋氧气点燃C.碱式碳酸铜加热D.蜡烛＋氧气点燃学生结合上节课学习过的氧气的化学性质来准确表述氧气的检验方法。检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，则为氧气。【准确叙述】利用氧气的助燃性检验氧气的方法、现象、结论。检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，则为氧气。按照要求，自主学习。熟悉探究问题的基础上，进行实验探究：二、过氧化氢分解制氧气实验目的：常温下，过氧化氢是否易分解产生氧气？实验目的：常温下，二氧化锰是否能分解产生氧气？实验目的：二氧化锰是否能加速过氧化氢分解产生氧气？实验目的：用过的二氧化锰是否仍然能加速过氧化氢分解产生氧气？通过实验探究，分析、推理，结合反应文字表达式得出结论。按照要求，自主学习。1.得出催化剂的概念。2.总结催化剂的特征。三、催化剂催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不改变的物质。催化作用：催化剂在化学反应中起的作用。【跟踪训练】下列有关催化剂的说法正确的是（C）A.在化学反应中加快其他物质的反应速率，而本身的质量和性质在化学反应前后均不改变的物质称为催化剂。B.二氧化锰是催化剂。C.在化学反应中改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质称为催化剂。D.要使过氧化氢溶液分解出氧气，必须加入二氧化锰，否则就不能发生分解反应。通过观察特点，归纳总结学习新知识，培养学生将知识点归纳总结、归类、推理的能力。活学活用，学以致用。锻炼学生的发散性思维。将已经学习过的知识应用到新知识的学习探究中来。层层引导、步步深入激发学生自己探究、观察、归纳、总结的热情。培养学生用准确的化学语言描述化学方法的能力。授之以渔”，注重对学生进行方法指导。感受提出问题、设计实验、实验探究，得出结论的探究过程，培养学生应用实验解决学习中的疑惑的思维方式。培养学生的归纳分析能力。使学生充分体验成功的喜悦。既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。作业布置导学案本节的课后检测。巩固知识板书设计3.2制取氧气（1）通过提纲式的板书将所学的内容精要地浓缩在黑板上，有助于学生了解和掌握本节课所学内容。分解反应（AB→A+B）过氧化氢二氧化锰水+H2O2H2OO2二、催化剂跟踪训练【跟踪训练】学校化学兴趣小组知道二氧化锰能做过氧化氢分解的催化剂后，再想探究其他一些物质如：氧化铝是否也可以做过氧化氢分解的催化剂。1.问题：氧化铝能不能做过氧化氢分解的催化剂呢？2.猜想：氧化铝能做过氧化氢的催化剂。3.实验验证：实验步骤：（实验一）____________、_______（实验二）在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量的氧化铝，然后将带火星的木条伸入试管中。实验现象：（实验一）木条不复燃。（实验二）木条复燃。实验结论：（实验一）常温下过氧化氢溶液不易分解。（实验二）________________________________.4.结论：氧化铝能加快过氧化氢的分解速率，故氧化铝能做过氧化氢分解的催化剂。5.讨论与反思：经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明氧化铝能做过氧