信息化技术教学对小学数学教学模式的影响 论文

信息化技术教学对小学数学教学影响摘要：随着社会的发展，我国各行各业都进入了一个信息化时代，信息技术在教育行业的应用也逐年提升，普遍达到了良好的教学效果。尤其的教学中结合信息技术教学，有利于学生小学数学教学模式的创新。同时，利用网络信息化，快速的选择对教学有益的信息是我们新时代每一个教师领，随着其作用越来越大，它逐渐也成为现代教学发展的一种必然趋势。关键词：信息化技术教学，小学数学教学模式，影响探究。引言：信息技术的不断发展，为人们的生活提供了很多的方便，现如今在各个行业中都离不开信息技术，它几乎充斥着人们的生活，并且作用越来越大。尤其在教育行业中，信息技术和课程相互整合，让学生的学习与教师的教学更加[1]高效和轻松。尤其在小学数学的教学中，它不但改进了教学的了学生学习的效果，还推动了整体的课程学习。对于孩子们学习的积极性有着促进的作用，打造良好学习环境的同时，学生学习主体的地位得以真正篇文章则针对信息化技术教学对小学数学教学模式的影响这一话题展开讨论和探析。一、信息化教学手段在数学课堂教学中的教学信息化的应用极大地激发学生数学学习的积极性，优化了课堂教学效果，提高了数学教学效率。小学阶段的学生认知水平较为不足，对于数学学习，兴趣较为匮乏，并且注意力容易分散，同时数学教学模式老套，缺少实际体验活动的实践，造成一种数学教学内容较难理解和运用的结果教学技术的应用较好地弥补了数学教学过程中出现的问题，通过丰富多样的信息化教学展示，把数学知识中原本虚化的内容实体化，变为学生可以直观体验的、来源于生活的事物，使得数学教学更为便捷高效，从而提高教学质量。二、信息化技术教学与小学数学互相模式。传统的教育中，大多数教师都是应用填鸭式的教学方式进行教学，学生在课堂上只是被动的接受教师传授的知识理论，属于被动记忆，也就不会籍的内容识别为更重要的信息，不能灵活的应用。同时，学生的掌握情况授课教师没有一个清晰的了解，教师教授情况不清，学导致教师教和学生学之间存在实质上的差异。因此，总体的教学质量对于信息大爆炸的今天，传统的教学方式，显得“力不从心”，导致大多数学生对数学学习没有积极性，在学习中不会动脑思考，无法创新思维方式。1.利用信息技术，优化教学设计。教学设计是教育技术研究领域的重要内容，随着信息技术的发展，教师必须在教学实践的各个环节中自觉使用信息技术，提高信息化教学设计的自己的信息化素养，充分发挥信息化技术的优势，为学生的学习和发展提供千变万化的教学环境。小学数学中，应用信息化技术教学，就可以有效触自主学习，综合提高其学习效率。它是将这门学科和信息技术融合在一起进行教学。例如，教师在教学人教版小学数学五年级上册第六单元《平行四边形的面积》这一课时，概念性知识的学习本就晦涩难懂，传统的教学方式是让学忆，短期来看能够快速记忆，但学生遗忘的速度也很快，这样会导致新旧知识点错乱、概念混淆等，甚至会产生前摄抑制，影响新旧知识的联系和建息技术展开教学，教师利用多媒体复习长方形面积公式的推导方法和过程，学生通过思维迁移，通过数方格的方法计算出平行四边形的面积。学生独过数据对比，让学生大胆猜想平行四边形的面积公式和长方形的面积公式之间是不是有某种联系。由猜想到验证，充分的激发了学生的兴趣，调动了动手操作、合作探究的热情。学生动手操作后，教师再放一段关于平行四边形转的动画视频，通过平行四边形转化为长方形的三种方式，引导大家思考，原来的平行四边形和转化后的长方形之间有哪些等量关系。学生不难发现，经过转化后得到了一个长方形，而长方形的长是6cm，宽是3cm，平行四边形的底是6cm，高是3cm；两个图形形状不同，但面积相同。学生观察发现，在转化的过程当中，平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽是相同的，学生就会得出平行四边形的面积＝底×高。这时候教师再利用示不同形状的平行四边形转化成长方形的整体过程，学生就会更加容易明白知识概念和公式推导，加深了学生对本节课重难点的理解，明确了自己学习的内容。2.利用信息技术，激发学习兴趣。在课前，设计具有指导性质的微课提供给孩子们预习，弥可以针对某个特定内容进行讲授，运用信息技术按照认知规律，呈现内容、过程及扩展素材。在课前学习中，他们可以自己拥有充足的时间去摸索和研究，逐渐解开自己的疑惑。让孩子们在课前时间可以自己在课通过操作讲解和实物演示，提高学生的实践能力。例如，在教学人教版小学数学五年级上册第五单元《解简易方程》一课时，主题图出示四副图片都含有天平，但是对于天平的使用，大部分学生经验的。因此，通过《认识天平》这个课前微课，让学生了解天平的平衡原理、使用方法和注意事项。通过观看视频学生明白，天平要放置在水平的要指向红色0刻度线；如不平衡，需调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度线直至天平横梁水平位置平衡(小口诀：放平移零调平衡，螺母调平反指针走高端。)；托盘左边放物品，托盘右边放砝码，指针在刻的左边说明物体比砝码中，反之砝码比物体重，指针指向0刻度线说明物体和砝码一样重。学生掌握了以上关于天平的知识后，为进一步学习等式、程的相关内容奠定基础。3.利用信息技术，强化自主探究。在课中，教师要在学生掌握基本知识的基础上，引导他们进行思维的拓展和探究。激发学生学习的主动性，发挥学生学习的主体地位，让学生学动活泼的、主动的和富有个性的过程，教学活动在老师的指导下，学生经历知识的形成过程，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。教师在中要注意自己是课堂的组织者、引导者和合作者，要能够良好的引导同学们进入到学习当中。并且在他们学习的时候满足其学习欲望，利用网络上的海量资源，丰富他们的学识和眼界，激发他们的求知欲。例如，在教学人教版五年级上册第一单元的课程中，当学习到《小数乘整数》时，虽然学生根据以往的生活经验可以联想到购物时物品的价格有小数的情况，但只按照教材的内容去自主学习的话，学生缺乏积极性和主动性，学高。因此，教师可以利用信息技术为学生设置一个虚拟超市，将超市的物品价格设置成小数的模式，让同学们当虚拟顾客，在超市中购买东西。通过式还原超市购物的真实场景，有利于激发学生的自主探究。比如要求孩子购买五袋方便面，但是一袋方便面需要1.8元钱，那么五袋共多少钱。结合以往学习的“元、角、分”知识和小数加法以及整数乘法的知识进行计算，得出5袋方便面9元钱，这样就会更加明白小数乘整数的原理和概念。4.利用信息技术，夯实练习复习。在课后，教师通过教学软件布置网络作业，通过直播软件答疑解惑。学生上传作业答案后，教学软件后台会对学生的答题情况进行记录和数据分以了解学生对于重难点掌握的情况，针对薄弱环节，加强讲解和练习；针对班级学生的情况，教师可以因“”布置作业，做到分层练习，相对于传统的的作业，有效地分层布置作业，可以有效提升学生的学习效果，同时还能够加强孩子们对知识的掌握程度和学习的有效性，丰富他们的实践动手能力孩子们的创新能力，让其在学习中可以大胆的探索和产生质疑；对于传统的教学模式，对于易错题教师只能通过课堂上来讲解，让本就不宽裕的教学被压缩，通过直播软件，利用周末或者是课余时间给孩子答疑解惑，学生可以通过线上提问的方式与教师互动交流互动，一方面消除了学生在课堂上的紧张心理，另一方面对于重难点习题的讲解，学生还可以通过回放功能反复的推敲，从而达到真正理解的目的。结束语：信息化技术教学应用在小学数学教学中，能够对教师和学生都带来很大的影响，当然，多媒体的优势虽然很明显，但是在课堂教学过程味着传统教学模式能够被完全取代，教师要清晰地认识到信息技术不是无所不能的。只有适当良好的应用，课堂教学的总体结果一定是积极有效的，量的同时也