三 走进花果山：8、9的加减法（教案）一年级上册数学青岛版

/教案：一年级上册数学青岛版一、教学目标1.让学生掌握8、9的加减法运算。2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、动手操作的能力。二、教学内容1.8、9的加减法运算。2.8、9的加减法应用题。三、教学重点与难点1.教学重点：8、9的加减法运算。2.教学难点：8、9的加减法应用题。四、教学过程1.导入新课-利用花果山的情境，引导学生关注8、9的加减法。-出示花果山的图片，让学生观察并说出图片中的内容。2.探究新知-教师引导学生探究8、9的加减法运算。-学生通过小组合作，探究8、9的加减法运算规律。-教师总结8、9的加减法运算规律，并进行板书。3.巩固练习-学生独立完成课本上的练习题。-教师选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。4.应用拓展-教师出示8、9的加减法应用题，引导学生运用所学知识解决问题。-学生通过小组合作，解决应用题。5.课堂小结-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8、9的加减法运算规律。-学生分享自己的学习收获。6.课后作业-学生完成课后练习题，巩固所学知识。五、教学反思1.教师应关注学生的学习过程，注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。2.在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。3.教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。六、教学评价1.学生能熟练掌握8、9的加减法运算。2.学生能运用8、9的加减法解决实际问题。3.学生在合作交流中表现出积极的态度。注：本教案仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。重点关注的细节是“探究新知”环节，因为这个环节是学生掌握8、9的加减法运算规律的关键步骤。在“探究新知”环节，教师需要引导学生通过小组合作，探究8、9的加减法运算规律。以下是详细的补充和说明：1.小组合作探究8、9的加减法运算规律在这个环节中，教师需要将学生分成小组，每组大约4-6人。教师可以给每个小组发放一些8、9的加减法运算卡片，让学生通过动手操作，探究8、9的加减法运算规律。教师可以提出以下问题引导学生进行探究：-8加1等于几？8加2等于几？8加3等于几？以此类推，直到8加10。-9加1等于几？9加2等于几？9加3等于几？以此类推，直到9加10。-10减8等于几？9减8等于几？8减8等于几？以此类推，直到1减8。-10减9等于几？9减9等于几？8减9等于几？以此类推，直到1减9。学生通过动手操作，可以总结出以下规律：-8加几得十几，8减几得个位数。-9加几得十几，9减几得个位数。2.教师总结8、9的加减法运算规律在学生通过小组合作探究出8、9的加减法运算规律后，教师需要进行总结，并进行板书。教师可以按照以下方式进行总结：-8加1等于9，8加2等于10，8加3等于11，以此类推，直到8加10等于18。-9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12，以此类推，直到9加10等于19。-10减8等于2，9减8等于1，8减8等于0，以此类推，直到1减8等于-7。-10减9等于1，9减9等于0，8减9等于-1，以此类推，直到1减9等于-8。教师需要强调，8、9的加减法运算规律是基础中的基础，学生需要熟练掌握。同时，教师还需要强调，学生在进行8、9的加减法运算时，需要注意进位和退位的情况。3.巩固练习在学生掌握了8、9的加减法运算规律后，教师需要设计一些练习题，让学生进行巩固练习。练习题可以是以下几种类型：-填空题：让学生填写8、9的加减法运算结果。-选择题：让学生选择8、9的加减法运算结果。-应用题：让学生运用8、9的加减法运算解决实际问题。在学生完成练习题后，教师需要选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。同时，教师还需要鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问，以便及时解答。4.应用拓展在学生掌握了8、9的加减法运算规律后，教师可以出示一些8、9的加减法应用题，引导学生运用所学知识解决问题。应用题可以包括以下几种类型：-生活情境题：如购买水果、分发糖果等，让学生运用8、9的加减法运算解决问题。-数学游戏题：如猜数字游戏、接龙游戏等，让学生在游戏中运用8、9的加减法运算。通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地引导学生掌握8、9的加减法运算规律，提高学生的数学素养。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。在“探究新知”环节的详细补充和说明中，我们还需要关注以下几个方面：5.教学策略的多样性为了确保学生能够有效地掌握8、9的加减法运算规律，教师应该采用多样的教学策略。这些策略可以包括：-游戏化学习：通过数学游戏，如“加减法接力赛”、“找朋友”（找出相加或相减等于8或9的数字卡片）等，让学生在玩乐中学习。-实物操作：使用计数棒、算珠或者日常物品来进行实际的加法和减法操作，帮助学生形成直观的理解。-故事化教学：通过编故事的方式，将8、9的加减法运算融入故事情节中，提高学生的兴趣和记忆。6.错误的预期与纠正在学生学习8、9的加减法过程中，可能会出现一些常见的错误。教师应该预期这些错误，并准备好相应的纠正策略。例如：-学生可能会在进位和退位时出错，教师可以通过反复练习和提示来帮助学生克服这个问题。-学生可能会混淆加法和减法，教师可以通过颜色编码或者手势辅助来加强学生的记忆。7.个性化指导由于学生的学习能力和速度不同，教师需要提供个性化指导。对于学习速度较快的学生，可以提供额外的挑战性题目或者深入探究的活动；对于学习速度较慢的学生，则需要更多的个别辅导和重复练习。8.反馈与评价在学生完成练习后，教师应该提供及时、具体的反馈。反馈应该不仅指出学生的错误，还应该指出学生的进步和努力。同时，教师应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们自主学习的能力。9.家校合作教师应该与家长沟通，让家长了解学生在学校的学习内