语文高二课堂讲义人教版中国古代诗歌散文欣赏课件第五单元散而不乱气脉中贯文与可筼筜谷偃竹记

语文中国古代诗歌散文欣赏新课标导学第五单元散而不乱气脉中贯自主赏析文与可画筼筜谷偃竹记1学习目标2课前预习3进入课堂4学业质量标准测评学习目标1．反复诵读课文，识记生字，掌握重点实词虚词。2．理清文章思路，划分段落层次，概括内容要点。课前预习1．走近作者苏轼见第二单元《新城道中》。2．了解背景宋神宗熙宁八年(1075)，文与可出任洋州知州，元丰元年(1078)十月赴湖州(今浙江吴兴)就任，死于赴任途中。文与可曾以竹子为题材，作画赠与苏轼。元丰二年，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世。同年七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《贫笃谷偃竹》，于是见物生情。他放下画卷，禁不住失声痛哭，回想起二人之间与画竹相关的许多往事，写下了这篇情真意挚、凄恻动人的杂记。(一)知人论世，开阔视野(二)通读文本，疏通字词介词，和，跟动词，许可，同意动词，给予，赏给动词，亲附，亲近动词，读yù，参加，参与动词，具备动词，准备名词，器械副词，全部过错访，探望走过，经过超过wèi，送给遗失遗漏忽略遗失的东西死人留下的

进入课堂1．文与可的画竹绘画理论，概括起来有哪几点？_______________________________________________________________答：一是仔细观察，烂熟于心；二是注意把握事物的整体形象；三是重视创作灵感的捕捉；四是追求神似。2．第①段中，作者对文与可进行了怎样的介绍？写出了什么？_______________________________________________________________答：介绍了文与可的绘画理论及子由和自己对这个理论的认识。写出了文与可画技的高妙、见解的独到，也写出了自己对文与可的敬仰之情。(一)精读文本，质疑析疑3．第②段主要写了哪几件往事？试概括出来。_______________________________________________________________答：主要写了三件事。第一件事写文与可厌恶求画者持绢求画；第二件事写作者与文与可之间二百五十匹绢和万尺长之竹的趣谈；第三件事写二人互赠诗画。4．读第②段，分析文与可的形象。_______________________________________________________________答：文与可厌恶世俗之人求画，说明他脱俗淡泊；与作者探讨有无万尺竹，说明他追求艺术至境；与作者诗画互赠，并在看到诗后喷饭满桌，说明他才情过人，无拘率真。1．第①段借画竹阐发了哪两个创作思想？分别包含怎样的含义？第①段借画竹阐发了两个创作思想：“胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然……不学之过也。”其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练掌握技巧。(二)教师点拨，引领思路2．作者之前回忆的都是二人之间的趣事，让人读之轻松愉悦，但第③段却写自己失声痛哭，这样写有什么作用？作者是反意作笔，以喜表悲。作者愈写两人之间玩笑无忌，愈显两人之间友情的深厚，就愈能突出怀念的深切、哀悼的深沉。侧面写悲，有更好的艺术效果。本文围绕一幅画，叙述作者和文与可交往的轶事，阐发了胸有成竹和心手相应两方面的创作思想，表现了作者与文与可的深厚情谊，抒发了对文与可的深切悼念之情。D

【解析】

A项“蜩”应读“tiáo”；B项“曝”应读“pù”；C项“丧”应读“sànɡ”，“鹘”应读“hú”。D

【解析】

D项，废：废置，搁下。A

【解析】

A项与例句相同，均为兼词，相当于“之于”。B、C两项相同，均为兼词，相当于“之乎”；D项，相当于“各”。A

⑤此竹数尺耳，而有万尺之势。⑥汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。A．①②⑤ B．③④⑥C．③⑤⑥ D．①②④【解析】

①句里“胸有成竹”，②句是“心手相应”，⑤句是“尺幅千里”。D

C．这篇文章语短而意长，善于用简短的篇幅表达丰富的内容。如第一段，在阐述画竹理论后，苏轼说：“与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。”既表明了二人关系的密切，绘画见解的一致，又体现了苏轼对表兄的钦敬之情和他的谦虚、好学，在艺术上对自己的严格要求。D．这篇文章表达方式自由、灵活，语言凝练、生动。文章虽具有悼念的性质，却不陷入哀伤情绪之中，而是有意地去记叙二人交往时彼此沟通、相互调笑的趣事。如关于“袜材”“千寻竹”“二百五十匹绢”“馋太守”“喷饭满案”等趣事的描写都语言明快，写得活泼、幽默，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。【解析】

“乐而不淫，哀而不伤”不对。6．阅读下边的漫画，对其寓意理解最贴