沁园春·长沙原文翻译拼音版-沁园春长沙体裁-沁园春·长沙教案学案说课稿教学反思

集体研讨式备课提纲年级高一年级科目语文主备人王军儒时间2015年8月30日课题沁园春·长沙第一课时教学目的1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。②学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。课标考纲要求在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。教法学法1.提纲式教学法。2.点拨法与讨论法相结合。3.探究拓展法。主要环节及时间分配主要环节及时间分配主要环节及时间分配主要环节及时间分配教学过程一、【导入新课】

在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？

（学生回答：《沁园春·雪》）。（教师问）谁会背这首词

（学生试背，教师纠正）

“沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关；“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。

我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春·雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。二、整体感知，诵读课文1、诗歌基本常识词又叫诗余；词的句子长短不齐，又叫长短句；词由词牌和题目构成，词牌规定了词的字数、结构、用韵、乐谱等形式，因此又叫倚声。词的分类：按字的多少可分为小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91字以上）；按段落多少可分为单调；双调（前阕，后阕；上片，下片；正式双调；换头，过片）、三叠、四叠；按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。词上阕写景，下阕抒情2、鉴赏诗歌的方法A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及创作背景）B、从字面读出感觉C、从意象掌握感情、洞察心胸D、从语言赏析技巧3、解题及背景介绍“沁园春”词牌名。“长沙”标题。作者毛泽东同志的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动。这首词写于1925年秋。毛泽东从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，（提问）如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变。而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些也是这首词的写作背景，了解了这些会对我们理解词有很大的帮助，接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。4、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）；5、检查全班背诵，抽两名学生独背；6、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。三、研读课文，深层理解【上阕研读】：1、（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。2、（明确）：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。3、（明确）：【不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】（教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看：5、【“万类霜天竞自由。”】对，共七句。在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个？【“望”。对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】６．这几句视角变化和写景顺序极有特色。①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。】[板书]②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。】[板书]③“鹰击长空”怎样看？写得什么景？【“仰视”──高景，动景。】[板书]④“鱼翔浅底”怎么看？写得什么景？【“俯视”──低景，动景。】[板书]7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，。（明确）：遍、染、透、争、击、翔。请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？（教师总结）：.“万山红遍，层林尽染”写的是远景，“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。（教师补充）：另外，还要注意两个字，一个是“看”字.，一个是“竞”字。“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分，所以，它是“领字”。没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。（提示）：“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？（明确）：总结作用。（思考）：总结什么？（明确）：总结了上面的秋景特点。（思考）：什么特点？（明确）：竞自由。（教师总结）：对。竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀，秋景不仅只有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这样的盎然生机。（教师启发）：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪呢？那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？（学生诵读）：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（教师阐发）：是啊，诗人在问“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？”（问）：你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？教师活动在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？

检查学生预习，并校正字音学生找不全找不准的老师补充纠正思考：1诗的开头三句告诉了我们哪些信息。（有哪些意象？）2思考：哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下3我们再看“独立”二字,“独立”能否改为“站立”“直立”等？为什么?5一个“看”字，一直控制到哪里？6这里诗人看到了哪些秋景？7同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。能说说理由更好点拨讲解点拨讲解学生活动思考作答学生结合《世纪金榜》介绍学生积累学生结合《世纪金榜》介绍在老师讲解基础上积累诵读有感情朗读朗读指导：“看”字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。分析讨论理解作答分析讨论理解作答分析讨论理解作答分析讨论理解作答时间5分钟8分钟25分钟设计理由与意见根据课程标准以及本单元的教学目标，结合高考中对该知识点的考查，此外还有学生的学情根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间反馈矫正（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生课后思考）课时小结独立寒秋

湘江北去

橘子洲头

(时间)

(地点)(特定环境)

万山红遍，层林尽染

(远景)

（静景）

万类霜天

怅寥廓

漫江碧透，百舸争流

(近景)

（静—动）

竞

问苍茫大地

鹰击长空

（上）

（动景）自由

谁主沉浮

鱼翔浅底

（下）（动景）

（点）——————（面）

(景)——————（情）提问：你学到了什么？5分钟作业设计六、布置作业１．熟读课文，力争成诵。２．困惑与问题集体研讨式备课提纲年级高一年级科目语文主备人王军儒时间2015年8月30日课题《沁园春长沙》第二课时教学目的1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。②学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。课标考纲要求在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。教法学法1.提纲式教学法。2.点拨法与讨论法相结合。3.探究拓展法。主要环节及时间分配教学过程导入新课。复习巩固上节内容在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：“苍茫大地，谁主沉浮？”。下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。二：合作探究，研读下阕1、背诵词的下阕；

2、词义推敲：

峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏

（注意）：恰——领字

中流击水：语出自东晋祖逖的“击楫中流”（jījízhōngliú动宾式；作谓语；比喻立志奋发图强）的典故。《晋书·祖逖传》：“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的100多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。

3、下阕研读：

（思考）：诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？

（明确）：对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。

（引导）：很好。那诗人忆起了些什么呢？我们来一起看这几句词。

（教师诵读）：文本略（思考）：这些诗句读来让人热血沸腾，让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。不过，直到诗的结尾，诗人也没有回答在上阙提出的问题，这样，诗不就有了缺憾了吗？

（学生讨论后明确）：诗人在下阙塑造了一批以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮？”就是这样的革命青年。

4、齐背全诗。

三、课外拓展，能力提升【赏读

采桑子重阳】：人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香．一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。诵读诗歌；2、（简介）：采桑子：词牌名，本于古乐采桑曲。

重阳：阴历九月初九，传统上文人登高赋诗之日。一九二九年的重阳是十月十一日。

天难老：语出自李贺《金铜仙人辞汉歌》，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。

4、（研读）：

这首诗表现了作者的什么心情？通过哪些意象可以看出？为什么“战地黄花分外香”？为什么“不似春光，胜似春光”呢？

背景补充：1929年6月22日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。直到11月26日，大病初愈的毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。（学生讨论后明确）：这首词写的是重阳节战地风光，诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情，又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。与我国传统的诗文相比，《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”的革命豪情；选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。（学生讨论后明确）：“黄花”是和人民革命战争的胜利联系在一起的。她既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋丛，也不是令悲客病夫“感衰怀”的庭院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃。她装点了战地的重阳，重阳的战地因它也更显得美丽，连她的芳香也远胜于往常。“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。

（学生讨论后明确）：因为“秋风劲”，劲烈的西风在诗人心中引起的不是哀伤，而是振奋。在秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛的攻势下，一切象征反动没落势力的东西被荡涤干净。秋风之后剩下的“寥廓江天万里霜”则是天蓝水碧、万里澄明的瑰丽景色，这瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？

（总结）：诗人在离开红四军的领导岗位后，还能写出这样的革命激情，还一反悲秋的调子，赞美大好秋光，展示出如此广阔的境界，实在是难能可贵。这充分表现了诗人的乐观、开阔的革命情怀。三．拓展延伸教师活动导入新课教师点拨指导老师补充老师引导学生分析，小组讨论教师点拨后补充总结教师在学生讨论基础上补充教师提示背景补充点拨分析点拨分析师：学完这首词，你都有哪些收获呢？结合文本内容说说。学生活动背诵下阕理解文本深层思考学生结合自己的理解分析表达四人为一组讨论分析本段的推理过程。朗读诗歌熟悉诗歌学生思考，讨论交流汇报学生结合自己的理解分析表达四人为一组讨论分析谈谈自己的收获时间2分钟15分钟10分钟10分钟设计理由与意见根据课程标准以及本单元的教学目标，结合高考中对该知识点的考查，此外还有学生的学情根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间。反馈矫正师：从诗词中我们欣赏到伟人年轻时的英姿勃发，那同学们该在年轻的时候树立怎样的人生理想呢？课时小结【板书设计】：

忆往昔峥嵘岁月稠革命形象——革命斗志革命行动—革命精神

提问：你学到了什么？组内小结，汇报交流。5分钟作业设计五、布置作业

完成课后2、3题困惑与问题集体研讨式备课提纲年级高一年级科目语文主备人何凤英时间201课题劝学第三课时教学目的1、知识与能力：（了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。2、过程与方法：．①学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。②．掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个文言虚词。3、情感态度价值观：明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。课标考纲要求根据教学大纲对文言文的教学要求：积累一定的文言基础知识，包括文言实词、虚词，一词多义，古今异义词，能在具体语境里准确判断词类活用，会翻译特殊句式，具备初步阅读比较浅易的文言文的能力教学重点（1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教法学法合作探究，诵读体会，重点讲析。主要环节及时间分配［教学要点］师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。教学过程一、导入新课。复习巩固上节内容。学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。二、合作探究：师生共同研习第4段1．学生齐读第4段，熟悉课文2．请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。3．借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。4．对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？①故不积跬步，无以至千里。②假舆马者，非利足也，而致千里。“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。4．学生齐背第4段。三、分析归纳本文的写作特点①比喻说理，形象透彻；大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。

②正反对比论证，灵活而富于变化；论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。板书设计教师活动教师提示应重点掌握的词语教师点拨指导老师引导学生分析，小组讨论教师点拨后补充总结老师引导学生区别教师在学生讨论基础上总结提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？老师讲解学生活动学生齐读第4段要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。小组讨论在理解的基础上尝试背诵。生从文中选择相关句子作答。要求学生在朗读中反复体会。理解记忆时间5分钟15分钟11分钟10分钟设计理由与意见根据教学大纲对文言文的教学要求：积累一定的文言基础知识，包括文言实词、虚词，一词多义，古今异义词，能在具体语境里准确判断词类活用，会翻译特殊句式，具备初步阅读比较浅易的文言文的能力依据教学大纲和本单元要求，本课的教学重难点，以及学生的学习现状。根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间。反馈矫正四、探究性阅读训练提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？教师点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。课时小结本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。提问：你学到了什么？汇报交流4分钟作业设计五、布置作业

1．结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：学贵有恒——读《荀子·劝学》有感。2．完成课后思考练习三。困惑与问题授课主要内容或板书设计沁园春·长沙立→立→独立寒秋图：点明时间、地点、人物、环境远眺：群山→山红林染如画远眺：群山→山红林染如画近观：江中近观：江中→水碧船儿急驶写景抒情动静结合俯视：水底→鱼儿轻快畅游仰望：长空写景抒情动静结合俯视：水底→鱼儿轻快畅游仰望：长空→雄鹰展翅高飞看→湘江秋景图谁主沉浮问：谁主沉浮问：→苍茫大地——直抒胸臆过渡：旧地重游，引发回忆过渡：旧地重游，引发回忆↑追忆往事忆→峥嵘岁月图意气风发风华正茂追忆往事忆→峥嵘岁月图意气风发风华正茂精神面貌激浊扬清精神面貌激浊扬清同学少年记同学少年记→中流击水图——巧妙回答过渡：旧地重游，引发回忆《沁园春·长沙》学案必修一第一单元现代诗歌★第一课时·复习《沁园春·长沙》（兼及《浪淘沙·北戴河》《七律·长征》《采桑子·重阳》）［设计：周烨审核：一舟］【教学目标】1、初步掌握格律诗的一些基本规则：压韵、对仗、平仄、粘对等等。2、了解“沁园春”“浪淘沙”“采桑子”三种词牌的固定格律。3、识记重点字词及典故的读音和解释，学会品味诗歌语言的意象。4、深情顶礼一代伟人的博大情怀，感悟主席心忧天下的豪情壮志。【重点难点】1、重点——字词典故和格律；2、难点——意象把握、情怀解读。【教学内容】一、课前检测1、请一位同学写出下面加点字的注音，然后带全班同学读两遍百舸争流＿＿＿；怅寥廓＿＿＿；浪遏飞舟＿＿＿；矫健＿＿＿；激昂慷慨＿＿＿；劳役＿＿＿挥斥方遒＿＿＿；秋风劲＿＿＿；碣石＿＿＿＿＿；分外＿＿＿2、请一位同学解释句中加黑词语的意义并要求全班同学识记之漫江＿＿＿＿＿＿；百舸＿＿＿＿＿＿；峥嵘岁月＿＿＿＿＿＿＿＿；岁月稠＿＿＿＿＿＿＿＿＿激扬＿＿＿＿＿＿；寥廓＿＿＿＿＿＿；风华正茂＿＿＿＿＿＿＿＿；挥斥方遒＿＿＿＿＿＿＿＿浪遏飞舟＿＿＿＿＿＿；五岭逶迤＿＿＿＿＿＿＿＿；粪土当年万户侯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、请同学们填写出名句的上句或下句A．鹰击长空，雨翔浅底，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。B．看万山红遍，层林尽染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。C．怅寥廓，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。D．指点江山，激扬文字，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。E．萧瑟秋风今又是，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、阅读延伸，知识积累（全班齐读，抄写并背诵！）咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东（也有人说是明人的作品）。1910年，毛泽东的年龄正与我们现在相仿，性格决定命运。看看毛泽东的情怀，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！立志孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。三、再诵诗歌，品味鉴赏（疑难点拨）1、写壮景，抒豪情（提问：写的什么景？抒的什么情？）①独立寒秋图：注意“独”字。②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。品味明确：（提问：湘江秋景色，好一幅立体构图！是怎么写的？）远眺：万山红遍层林尽染（静）近观：漫江碧透百舸争流（静、动）仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。（提问：思考什么叫“书生意气”？）青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回想一下《沁园春·雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武……数风流人物，还看今朝”）④中流击水图品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。2、对比手法：词中有多种对比，使描绘的形象鲜明（提问：运用了哪些对比？）①色彩：“万山红遍”与“漫江碧透”②动作：“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”③明比：“同学少年”与“万户侯”④暗比：“万类霜天竞自由”与当时背景下人们的生活（暗含）3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。（问题：请抓住一两个字分析）如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。4、景、情、志：注意意象（这里是难点所在！提醒大家注意答题格式。）本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。四、齐读下面《诗人·领袖》这首诗，请作简要点评你用平平仄仄的枪声写诗，雪天更善畅想，二万五千里是最长一行。神思飞扬起来，常于马背上构思，飘成梅花漫天的北国风光。便具有了战略家的目光。相信你是最严肃的诗人，战地黄花，屈指数算，如血残阳，一首气势磅礴的诗，成了最美的意象。调动了半个世纪的酝酿。有时潇洒地抽烟，轻易不朗诵，抬头望断南飞雁，天安门城楼上只那一句，宽阔的脑际却有大江流淌，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！五、阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同？）①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。————杜甫《登高》③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——《西厢记》④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。————《红楼梦》六、掌握格律诗的一些规则（重点。律诗排序必用到这一知识点！）补充：平仄（“天子圣哲”）、对仗、三“粘”四“对”、压韵、起承转合、用典孤平、三平调、三仄脚、合掌、用字忌重等等。★第二课时·复习《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》【教学目标】1、字词典故结累，丰富语言；背诵默写过关，无漏无误。2、收获情感，启迪思维；从情感与意象角度解答疑难。【重点难点】1、重点——意象把握、情怀解读；2、难点——字词典故和格律【教学内容】一、课前检测1、下面含有“载”字的词语共有10个，按不同读音分类①车载斗量②风雪载途③纸写笔载④载歌载舞⑤转载⑥三年五载⑦怨声载道⑧千载难逢⑨载誉归来⑩刊载读zǎi这个音的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；读zài这个音的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、在横线上填写含有“柔”“非”构字部件的字柔：①句式杂＿＿＿②教＿＿＿升木③把纸＿＿＿碎④＿＿＿躏人权⑤＿＿＿合⑥＿＿＿以为轮非：①＿＿＿然成章；②缠绵＿＿＿恻；③＿＿＿声文坛；④烟＿＿＿云敛⑤两颊＿＿＿红；⑥＿＿＿夷所思；⑦敬备＿＿＿酌；⑧＿＿＿谤中伤3、在横线上填写含有“可”“长”“周”“宛”构字部件的字可：①＿＿＿捐杂税；横＿＿＿上蔽；沉＿＿＿难愈；百＿＿＿争流长：②＿＿＿然若失；＿＿＿弘化碧；为虎作＿＿＿；秋后算＿＿＿周：③＿＿＿人广坐；未雨＿＿＿缪；＿＿＿怅失意；风流＿＿＿傥宛：④凄＿＿＿迷茫；＿＿＿肉补疮；令人叹＿＿＿；＿＿＿言相劝二、课文内容复习［疑难探究，切脉情感与意象］1、本单元四首诗歌，可以用一个“情”字来概括。请同学们回答问题①《沁园春·长沙》，写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②《雨巷》，写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③《再别康桥》，写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。④《大堰河，我的保姆》，写的是＿＿＿＿＿＿＿＿。2、怎样理解《雨巷》中的两个主要意象？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、认真阅读《大堰河——我的保姆》第4节和第8节，对具体写法进行分析，理解诗的内容，体会诗人的情感。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、典故知识复习［解释诗句中加点典故的意蕴］1、青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。（李璟《浣溪纱》）青鸟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。（屈原《离骚》）望舒：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。（庄子《庄子》）挥斥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、到中流击水，浪遏飞舟。（毛泽东《沁园春·长沙》）中流击水，是典故“中流击楫”的转化。此典原意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。毛泽东化用此典，意为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、练习和作业1、默写背诵检测①看万山红遍，层林尽染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。②携来百侣曾游，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③恰同学少年，＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。④她默默地走近/走近，又投出/＿＿＿＿＿＿＿＿，/她飘过/像梦一般的，/＿＿＿＿＿＿。⑤在雨的哀曲里，/＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿，/消散了，甚至她的＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿。⑥软泥上的青荇，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/在康河的柔波里，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！⑦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。⑧但我不能放歌，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，/沉默是今晚的康桥！⑨曾记否，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？⑩＿＿＿＿＿＿＿，不似春光。胜似春光，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、摘抄、背诵毛泽东主席的名句1自信人生二百年，会当水击三千里。2宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。3为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。4丈夫何事足萦怀，要将宇宙看秭米。5管却自家身与心，胸中日月常新美。6踏遍青山人未老，风景这边独好。7雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。8安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截。9今日长缨在手，何时缚住苍龙？10俱往矣，数风流人物，还看今朝！11纤笔一枝谁与似，三千毛瑟精兵。12虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。13天若有情天亦老，人间正道是沧桑。14牢骚太胜防肠断，风物长宜放眼量。15莫叹韶华容易逝，卅年仍到赫曦台。16不管风吹浪打，胜似闲庭信步。17坐地日行八千里，巡天遥看一千河。18红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。19冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。20洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗。21斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。22天生一个仙人洞，无限风光在险峰。23金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。24待到山花烂漫时，她在丛中笑。25独有英雄驱虎豹更无豪杰怕熊罴。26一万年太久，只争朝夕。27四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。28军民团结如一人，试看天下谁能敌。29可上九天揽月，可下五洋捉鳖。30世上无难事，只要肯登攀。3、见”A计划”《沁园春·长沙》说课稿一、说教材《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元，这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。二、教学原理

1.单元教学理念：

鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。

2.单元教学思路：（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。三、教学目标：

1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；

2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；

3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。（确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）四、教学重点和难点教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。

教学难点：对富有表现力的语言的分析（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）五、教学安排：（一）教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。（二）教学方式：多媒体教学（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）（三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（四）课时安排：一课时（五）教学流程：导入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。(用此导语激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣就成功了一半)2.作者、词、背景简介①关于词的相关知识

包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等（学案上有）②关于本词的写作背景（学案）依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟①听读，初步感受词的意境

播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹（课件）（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知

学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）③齐读，深入体会词的情感、意境借助问题思考讨论，分析上阙①、开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。问：这三句话包含什么信息？朗读时该注意什么？明确：交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，说明作者向北而立。朗诵时声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。.诗人看到了什么？看字统领到哪一句？③、诗人抓住了哪些典型景物来写？④、按照怎样的顺序（视角）来描绘的？⑤、诗人描绘了一副怎样的画面？明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）近观：漫江碧透百舸争流（静、动）仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。⑥、景物有什么特征？⑦、引申讨论：“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮志。（知人论世）⑧、你所熟悉的古人描写秋的诗句有哪些？枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——马致远《天净沙·秋思》其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。——欧阳修《秋声赋》悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫《登高》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》寒塘渡鹤影，冷月葬花魂——曹雪芹《红楼梦》无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——《西厢记》⑨、哪些词具有表现力？“万”字写出了山之多“遍”字写出了红之广“染”化静为动，写出了变红的动态过程“漫”字写出了江水溢满之状“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。⑩、展开想象的翅膀，想象湘江秋景图。赏析下阙，回答问题、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作用？承上启下过渡作用②、中流击水图塑造了怎样的少年形象？青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。年龄气质(同学少年风华正茂)精神状态(书生意气挥斥方遒)战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯)③、讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。④、最后三句采用了什么表现手法？有何作用？设问结尾，象征手法，运用大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了谁主沉浮的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，充满浪漫主义色彩。5.课堂小结6．课堂练习背诵全诗，小组