军神教学设计

军神教学设计

军神教学设计1

教学理念：

给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注

重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积

累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精

神世界。

教学目标

1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志,

培养学生对革命领袖的崇敬。

3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点：

通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承

坚强的意志。

教学准备：

1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；

2、制作多媒体课件。

教学时间：

二教时

教学过程：

一、谈话导入揭示课题

1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？

2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯

承）

3、揭示课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简

洁的话概括。

3、检查：

（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘

伯承

（2）交流感受。

三、精读课文体会情感

（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，

细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

（二）学生自学，小组交流。

（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段,

在尊重学生的情感体验的'同时，指导感情朗读，读中悟因，读中

生情。）

重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解,

指导感情朗读）

a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

（学生说体会，师相机板书：冷冷）

2、指导学生读好开头至课文11自然段。

（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承

的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）

b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

1、引读，问：你读懂了什么？

2、学生交流。（师相机板书：愣住）

3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手

术之重、之大。）

4、引读第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17两自然段。

1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。

（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

2、指导读好这两段。

d、出示22自然段。

1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克

医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大

的变化？

4、再次齐读22自然段。

5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你

怎样理解它？

6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！

四、拓展延伸升华情感

1、（师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面

前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队

礼！敬礼！

3、深情朗读全文。

4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由

交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内

容衔接，都可以。)

5、出示作业超市：

(1)写一篇简短的读后感。

(2)把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事，举行

讲故事比赛。

附板书：军神

沃克刘伯承

冷冷微笑

愣住平静

颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭青筋暴起汗如雨下

惊呆勉强一笑

肃然起敬军神教学设计2

教材分析

《军神》是小学语文课本第八册的精读课文。本文主要讲述

了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做

手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产

阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文

以“手术前一一手术时一一手术后”为序组织材料，以人物对话

为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、

情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材

料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学

习的难点。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓

住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困

难的伟大精神，做一个意志坚强的人。

【教学重、难点】

重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世

界。

【教学过程】

一、直奔中心，突破全文。

这节课我们继续学习《军神》，通过上一节的学习，谁是军神？

（出示人物简介）

这篇课文主要讲了一件什么事呢？请大家快速浏览课文，找

出沃克医生称赞刘伯承的句子。

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会

说话的钢板！你是军神！”（出示课件）

沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、

敬佩）带体会读。

读了这句话，你最想弄明白的是什么？（为什么说他是一块

会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑。请

同学们带着问题自由读文，边读边用心体会，把课文中最能体现

这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。

然后小组交流。（出示自学提示）

二、品读感悟。

课文是按照什么顺序来写的？那么我们也按照顺序来交流。

你是军人，沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重

的伤势只有军人才能这样从容镇定！”（出示课件）你体会到了

什么？

刘伯承的伤势到底有多重呢？出示资料：刘伯承眼部受伤是

在讨阀袁世凯的丰都之战中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，

敌人的一颗子弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯

承当即昏倒在地，血流如注....

手术前还有哪些地方表现出他是真正的男子汉？

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施

行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。”（出

示课件）

能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行

麻醉。）

为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此负出的是常人难以

承受的剧烈的疼痛。

同学们，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。

我们重点分析了刘伯承的语言，那么在“手术前”这部分，

谁还能抓住了人物的神态，哪个句子也能说明他是个真正的男子

汉？

当知道他是军人，他能承受这样的痛苦时，沃克医生的目光

柔和了，而现在当他听到刘伯承这一番解释的时候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？”

沃克为什么怔住了？（他从来没听说过这样的话，从来没见

过这样的事情。）从这句话体会到了什么？（关心刘伯承、沃克医

生非常吃惊、震惊、很紧张。）

为什么很紧张？（竟有点口吃地说话。他被震惊了。他从来

没有给一个拒绝用麻醉药的人做手术。）带体会，再读沃克医生

的话。

刘伯承的回答只有四个字“试试看吧”，这几个字又包含着

什么？（刘伯承很勇敢、镇定。）（分角色朗读）

通过你们的朗读，我们感受到刘伯承的坚强，也感受到沃克

医生对病人的关心。

同学们，手术中，你认为哪个句子最能回答“他是一个真正

的男子汉，一块会说话的钢板？”

“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越

使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”（出示课件）

这是刘伯承手术台上的表现，那么当时的情景是怎样的呢？

（播放视频）

同学们，你们看见了什么？（刘伯承紧紧地抓着崭新的床单，

手上都流汗了。刘伯承把崭新的床单抓破了。沃克医生额头上有

很多汗珠。）你们听见了什么？（剪刀剪肉的声音。抓床单的声音。）

看录像时，你的心情是怎样的？（非常紧张、害怕、担心、惊

讶、难以置信）

那么手术台上沃克医生的心情会是怎样的？（很紧张、很害

怕）课文哪些地方能够说明？（“手术台上一向从容镇定的沃克

医生，这次双手却有些颤抖……你忍不住可以哼叫。”）

沃克医生为什么这么紧张？（害怕刘伯承出事。担心刘伯承

顶不住。手术有一定的危险，沃克医生怕做不好。）沃克医生没做

过眼部手术吗？（沃克医生做过这种手术，但从来没做过没打麻

醉剂的手术，他怕刘伯承挺不住。）沃克医生不是没做过眼部手术,

而是没有做过不使用麻醉剂的手术。那么，此刻刘伯承在做什么？

（在数刀数。）

同学们，你们有没有不小心受伤的经历？你知道吗？摘除眼

球的手术比我们的普通伤疼几百倍，上千倍。而刘伯承在没有用

麻醉剂的情况下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克惊呆了。他失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，

一块会说话的钢板！你是军神！”（齐读）

这不是一位普通的病人，他是.....这不是一位寻常的军人,

他是.....他忍受了常人难以忍受的的'极大痛苦，他是.....这

是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美一一你是.....（引读：

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！

这的确是沃克医生的肺腑之言。但并不是一开始就是这样的

态度。沃克医生刚见到刘伯承时的态度是？手术后的态度是？沃

克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢？

课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情

绪的变化，这是为什么？（为了衬托刘伯承钢铁般的意志。属于

侧面描写）

三、扩展延伸，深化情感。

赞军神（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生

死痛，胜似昔日刮骨人。）

四、练习写话，升华情感。

1.同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此刻你想对

刘爷爷说些什么？

2.全体起立，向可敬的军神献上我们最崇高的敬礼！

五、总结，深化情感。

六、主题阅读《第十二块纱布》

自学提示：

1、快速浏览课文，分别找出描写年轻护士和外科专家语言、

神态变化的句子，

体会护士的优秀品质。

2、两篇文章有什么相同点？

七、作业：

（1）运用正面描写与侧面描写相结合的写法写一篇文章。

（2）继续搜集刘伯承的故事，讲给同学听。

板书设计：

军神

（侧面描写）沃克冷冷----->柔和---->慈祥

（正面描写）刘伯承病人军人军神

从容镇定意志如钢军神教学设计3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做

一个意志坚强的人。

教学过程：

一、揭题，激情导入

1、揭题

2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威

武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的’十大元帅。他们是一一

（生读元帅名）o

3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

媒体出示：简介刘伯承

二、初读，自主发现

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多

读几遍。

2、你们觉得文中哪些句子比较难读？

3、组织交流，指导读好难读的句子。

三、细读，自主探究

1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？

2、细读课文，提出要求：

从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你

的感受和学习小组中的伙伴交流交流。

3、巡视指导

4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？

5、学习整合，师生分角色朗读课文。

四、总结，升华认识

1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时一一，手术

前----，手术中，手术后----O

2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？

媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……

五、课后延伸：

组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。军神

教学设计4

教学目标：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下

列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、

惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强

意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学理念：

1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容

以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。教学时要

切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入

理解、体会。

2、教学准备：

3、让学生课前收集有关刘伯承的资料（图片、生平事迹）。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课：

1.板书课题。军神，好响亮、好威风的称呼！扣紧神，你怎么

理解军神一词？设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人？

2.学生发言。

3.经过预习，知道军神是指一刘伯承。由同学们谈对刘伯承

的了解，教师补充介绍刘伯承的事迹。

二、检查预习，初读课文：

1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。

2、指导难写字龄匪承的写法，学生把13个生字正确书写一

遍。

3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个

别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。

4、质疑问难。

三、整体感知：

1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

（整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序、主要人

物、主要事情）

2、读了文章后，你有什么感受？

3、学生交流读书感受。

4、仔细再默读课文，尝试自读品味，根据描述人物的文章特

点，抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，思考解决质疑中

提到的问题。

四、布置作业：

有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方

式。

第二课时

一、创设情境，导入新课：

1916年，重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了

一个令人震惊的故事，一个军人在治疗受伤的眼睛，拒绝用麻药。

沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位军人就是刘伯承。

二、抓住中心，提挈全文：

1、这节课我们就来深入了解刘伯承的令人震惊之处。上节课

的学习中，许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了，还

记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话

并画下来。

2、读一读这段话。理解关键词，抓住学习的重点问题。（为

什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么说他堪称军神?）

三、体会军神，领悟写法：

1、快速浏览课文，在文中找出最能体现刘伯承是一个真正的

男子汉、一块会说话的钢板、堪称军神的描写，用-画下来。

2、指名汇报。

3、出示描写刘伯承在手术台上表现的文句：病人一声不

吭.....居然被抓破了。请学生朗读。

4、听了朗读，你有什么感想？

5、出示图，师描述图意，调动学生情感：看，躺在病床上的

刘伯承正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚一他一声不吭，双手

紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭

新的床单居然被抓破了！

6、集体练读这段话。

7、刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃

克医生神态、情绪变化的语句很多，用〜〜画下来。仔细读一读，

看看沃克医生的'情绪、神态有什么变化？

8、生交流汇报。（师引导学生分’手术前手术中手术后来说）

9、沃克医生为什么会有这么强烈的变化?从他神态、情绪的

变化中，你体会到什么？

10、交流汇报。集体练读。

11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么具体地描述沃克医

生的神态、情绪的变化呢?分角色朗读刘伯承与沃克的对话，了解

侧面烘托的写法。

四、升华探究，赞美军神：

1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了深刻的

印象，他到底是人还是神？为什么堪称军神？（联系上节课收集的课

外资料理解，随机板书）

2、出示刘伯承将军的照片。这位有着钢铁般意志、抱负远大

的刘伯承，让我们面对他，和沃克医生一道赞美他一齐读称赞军

神的话。

五、课外延伸：

1、阅读拓展：《中华名将一刘伯承》。

2、学习了课文，结合阅读拓展，写写读书感受。

板书设计：

17、军神

手术前手术时手术后

刘伯承拒绝麻醉一强忍剧痛一受到赞赏一意志坚强堪称军神

沃克态度冷漠一由衷赞叹一肃然起敬军神教学设计5

设计理念：

这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重

学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过

读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

教学目标：

知识目标：

1、学习生字，掌握并会运用新词。

2、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生

称刘伯承为“军神”的原因。

德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔

的钢铁意志。

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军

神”的重点语句体会刘伯承坚强

教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。

教学媒体：多媒体投影。

教学课时：一课时

教学流程：

一图文对照，初读感知。

师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探

索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙

山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都

是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我

们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

1.课题让你想到什么？

2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

二直奔中心，理清脉络。

1.看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）

2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内

容？读课文，在书上用直线画出。

3.交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说

话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心

句突破全文

4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?

（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）

5.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示

问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题

来学习课文，寻找答案。

三抓住关键，读中感悟。

1.（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的

钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑

问吗？

2.生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

3.理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）

4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？

请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。

小组合作分工采用的学习方法：

屏幕出示：自主学习方法

1抓住文中的重点词句体会；

2结合课文插图、查资料、讲故事体会；

3注意标点符号体会；

4有感情地朗读课文。

5、其他方法。

在小组合作交流之中，教师可以参与进去。

教师指导重点参考如下：

细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”

反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来

说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出

他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

四、深入探究，体会中心。

师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。

文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和

语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下

沃克医生当时的感受。

出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）

1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇

定！”（惊疑）

2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的.眼珠，把

烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）

3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）

4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军

神！”（敬慕）

师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）

师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该

在今后的习作中学习和借鉴。

（指导学生分角色朗读）

5.交流：

出示第二节文字、交流

☆重点体会：

①“坚决不愿意”、“恳切”

（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）

指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

②“能！我一定能！”

能！我一定能！

能，我一定能。

（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）

③“自个儿爬上手术台”

（联系自己打针时的情景说说体会）

④师小结，引读一一了不起！你是一个真正的男子汉，一块

会说话的钢板！

⑤分角色朗读§2

出示第三节文字、交流

☆重点体会：

①“一声不吭”、“紧紧抓住”

（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）

读好这句话

②“崭新的垫单竟被抓破了”

（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）

③分角色朗读§3

④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会

说话的钢板！

出示第四节文字、交流

☆重点体会：

①“笑着说”

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说一一坚毅顽强）

根据提示语读好这句话

②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”

（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃

克医生会…）

感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

③小结，引读一一你不是普通的军人，你是一位了不起的军

神！

④分角色朗读§4

⑤师小结：

六拓展空间。

1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、

过奖、

从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷

带、吭声、由衷

2、拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时

此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

七、教师总结。

师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英

雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血

牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年

代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一

辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

八板书设计：

求治

28.军神术前坚忍不拔真正的男子汉

（刘伯承）术中钢铁意志会说话的钢板

术后

九、教后反思：军神教学设计6

教学目标：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下

列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、

惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强

意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动

作了解伟人的精神世界。

2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会

课文的中心思想。

3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下

列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、

惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、交流有关刘伯承的资料。

3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

教学过程：

一、交流资料，揭示课题

1、谈话导入

在我国的十大元帅中，有一个堪称的人，他以钢铁般的

意志博得了许许多多的’人的称赞，今天，我们要学习的19课O,

就是介绍的这位妇孺皆知的元帅一一刘伯承。

2、板书课题

3、师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。

二、预习课文并交流

1、分小组进行预习

(1)学习生字新词。

(2)用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

(3)画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？

(4)认真朗读课文。

(5)质疑

2、全班交流预习收获

三、初读课文，感知内容

1、指名读课文，读准字音，读通句子。

2、谈谈自己对课文内容的理解

3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

4、按事情发展的顺序给课文分段

第一段(开头一一“试试看吧。")：讲刘伯承在手术前拒绝

使用麻醉剂

第二段(手术台上一一崭新的白垫单居然被抓破了)：讲在手

术进行中，刘伯承忍受着巨痛，却没有吭一声。

第三段(脱去手术服的沃克医生一一完)：讲刘伯承的顽强意

志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

5、分段朗读课文。

四、布置作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强

意志。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学过程：

一、复习导入

1、检查生字新词掌握情况。

2、分段朗读课文。

二、精读课文

1、指名朗读刘伯承与沃克医生的对话。

(1)刘伯承为什么要化名去诊所里看病？

(2)沃克医生是从哪些地方看出刘伯承是一名军人的？找出

来画在书上。

2、出示自学提纲，分小组讨论。

(1)刘伯承在手术前的心情和神态是什么样的？

(2)是什么使他拒绝使用麻醉剂？

(3)在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？

(4)刘伯承清楚地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？

3、交流学习情况

4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。

5、体会沃克医生敬佩刘伯军神教学设计7

第一课时

教学要求：

1、认识生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

理解由生字组成的词语。

教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭题导入：

1、出示课题，齐读。

2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他

是“军神”？为什么称他为“军神”？……）

3、检查预习情况：

课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？

4、简介刘伯承（多媒体映示）：

刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军

的创始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年

参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，

任八路军一二九师师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令

员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，

立下了赫赫战功。

新中国成立后，任中共副主席等职。1955年被授予元帅军衔。

二、揭示自读要求（多媒体映示）：

自读要求

1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

二、初读指导。

1、自读课文，读准生字字音。

读后检查，指导读准字音：

①一类字（多媒体映示）：

德沃势职药担损承抖刀汉

②二类字（多媒体映示）：

绷匪坚醉恳吭垫崭晕

③多音字（多媒体映示）：

我一直在数你的刀数

了不起查看了伤势

④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）：

军神损坏伤势职员承受结束镇定崭新注视

2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意

思。

担心承受损坏外科

镇定职员崭新伤势

了不起男子汉

3、反复朗读课文，读得正确、流利。

读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。

4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件

什么事？

读后检查：

①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军

人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手

术的故事。）

②课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，

在前面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）：

（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

（）刘伯承请沃克医生治眼伤。

()手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。

()手术中刘伯承一声不吭。

四、指导书写生字。

1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：

德损势药承刀

2、学生描红。

五、作业：

1、习字册抄写生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学要求：

1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承

为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。

2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，

表达出语意。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学过程：

一、听写生字词。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、多媒体映示：

默读思考：沃克医生是怎样识别出刘伯承是军人的？

找出沃克医生的话读一读，然后用自己的.话说一说。

2、多媒体映示下列句子：

他对医院的主人一一著名的外科医生沃克先生说：“我的眼

睛被土匪打伤了，请您给治治。”

①指名朗读，联系上下文，说说刘伯承说这句话时的语气应

该是怎样的。

板书：镇定

②多媒体映示：

反义词：

镇定（）

媒体映示参考答案：镇定（惊慌）（慌乱）（慌张）

③指导朗读刘伯承的话。

3、分角色朗读第一自然段，根据提示语读准人物说话时的语

气。

（二）第二自然段。

1、读读，想想，画画，议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？

板书：不用麻醉药

多媒体映示：

“我担心使用麻醉药会损坏我的脑神经。”

①指名朗读。

②联系刘伯承的经历想一想：刘伯承拒绝使用麻醉药是否担

心自己的身体受到伤害？（害怕以后再也不能行军打仗为国效力

To）

2、联系沃克医生的话想一想：不用麻醉药意味着什么？

多媒体映示：“你的话有理。不过，你能承受得了那难以忍

受的疼痛吗？”

3、哪些词句反映出刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛？

多媒体映示：

年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上

了手术台。

（在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词

语下面加注红点。）

4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐

齐读。

（三）第三自然段

1、默读课文，说说这一段写了什么。

板书：一声不吭

2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。

交流。

多媒体映示重点词句：一声不吭紧紧抓住崭新的垫单竟被

抓破了

指导朗读描写刘伯承的话，读好重点词语。

3、课文是怎样描写沃克医生的行为的？

多媒体映示重点词语：微微发抖

你是怎样理解沃克医生双手“微微发抖”的？（通过沃克医

生双手“微微发抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢

铁般的意志。这样的写法叫“侧面描写”。）

4、指导朗读：指名朗读、评议；齐读。

（四）第四自然段

1、读读，想想，画画，议议：刘伯承在手术中除了一声不吭

紧紧抓住垫单外，还做了什么？

板书：数刀数

2、沃克医生听了刘伯承的话之后有怎样的表现？

多媒体映示：“吓了一跳”

为什么会“吓了一跳”？

3、刘伯承回答“72刀”之后，沃克医生又有怎样的反映？

沃克医生不禁失声喊道：”了不起！你是一个真正的男子汉，

一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”

多媒体映示：“失声喊”

①“失声喊”是什么意思？（不由自主地叫出声音来）

②为什么会“失声喊”？（沃克医生对刘伯承这种超乎寻常、

难以想象的表现惊异到了极点）

③写沃克“吓了一跳”、“失声喊”来表现刘伯承的神奇，

这是一种什么写法？（侧面描写）

④指导朗读沃克医生“失声喊”的话：指名朗读，范读，齐

读。

4、多媒体映示：

说完，他关上手术室的门，注视着病人说：“请告诉我，你

的名字叫什么？”病人说：“刘伯承。”

①学生自读质疑。

②多媒体映示：“注视”

什么叫“注视”？

从沃克注视刘伯承的神情中，谁能说说沃克当时是怎么想的？

③为什么问名字时，要关上手术室的门？这和文章前面哪儿

是相照应的？（先前刘伯承自称是邮局的职员，显然是不想露出

真实身份。手术后沃克医生已经知道刘伯承是一个异乎寻常的军

人，为保密起见，所以关上了门。）

三、总结全文。

1、分角色朗读课文。

2、说说沃克医生为什么称刘伯承是一位“了不起的军神”。

3、教师小结：

作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军

人所难以具备的神奇杰出之处。刘伯承手术前坚决不用麻醉药,

手术中一声不吭，数清刀数，手术后谈笑自若，无不表现了他钢

铁般的坚强意志，超乎常人的非凡气概。所以沃克医生称他为“军

神”。

第三课时

教学要求：

1、有感情地朗读全文，体会刘伯承的坚强意志。

2、能准确完成巩固练习。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

准确完成巩固练习。

教学过程：

一、有感情地朗读课文

1、教师范读

2、学生练习分角色朗读课文

二、练习。

1、多媒体映示“练习二”：

选词填空：坚定坚决

①要动手术了，可这位年轻人却（）不愿意使用麻醉药。

年轻人（）地说：“能！我一定能！”

②布鲁斯王子动员人民（）抵抗外敌的侵略，终于赶跑了外

国侵略军。

看到峰顶就在眼前，登山健儿们更加（）了征服世界第一高

峰的信心。

2、多媒体映示“练习三”：

按课文原文填空，想想所填词语在文中所起的作用。

做完手术，沃克医生对病人说：“年轻人，我真担心你会晕

过去。”病人（）说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生，问：

“一共多少刀？”病人答：“72刀。”沃克医生：”了不起！你

是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，

你是一位了不起的军神！”

3、多媒体映示“练习四”：

请在人物语言的前面或后面加上合适的提示语。

在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，

他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头

发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。

我（）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”

“造桥呗。”他（）o

“造啥桥啊？"我（）地又问了一句。

“造大桥。”他边回答，边（）。

“哦，’大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（）。

教学反思：军神教学设计8

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的

写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意

志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生

当时是怎么想的？

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

(4)分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

(2)联系课前收集的.关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心

损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么？

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映

出来的？

(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表

现的词句。想想这些词句各起什么作用？

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧

紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医

生为什么会有这样的反应？

(2)指导有感情地朗读：”做完手术……了不起的军神！”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,

他心中会怎么想？

(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语

气，突出“军神”形象。军神教学设计9

一、课前解析

课文是一篇小说，作者是毕必成。该文主要讲述了刘伯承右

眼受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事，表现了他钢铁般的

意志，体现出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精

神。旨在让学生体会刘伯承意志如钢的英雄气概。教学时，要抓

动作、语言、神态的描写来体会人物的内心变化，再以沃克医生

的口吻讲述这个故事。

课后的“阅读连接”安排了《丰碑》一文，供学生拓展阅读

使用。文章讲述了红军在行军途中，军需处长把棉衣让给了战友，

自己却冻死在严寒之中，赞扬了他舍己救人的崇高精神。教学时，

要引导学生概括主要内容，然后运用本课所学的方法体会人物的

内心。

二、教学目标

1,认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，

会写“诊所、年龄”等16个词语。

2,朗读课文，能读出人物说话的语气。

3,能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为

“军神”的‘原因。

4,能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

5,能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

三、教学重点

1,能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为

“军神”的原因。

2,能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

2课时

第一课时

【课时目标】

1,认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，

会写“诊所、年龄”等16个词语。

2,能正确、流利地朗读课文，能读出人物说话的语气。

3,能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为

“军神”的原因。

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

教师导入：同学们，大家好！今天，我们走进这样一位革命

者。军神教学设计10

一、教学目标：

1、通过课文中描写人物动作、语言和神态情绪变化的词句，

体会刘伯承的坚强意志。尝试运用动作、语言、神态描写表现人

物的内心。

2、学习课文，受到熏陶和感染。

二、教学重难点：

1、通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。

2、尝试运用动作、语言、神态描写、表现人物的内心。

三、学法：

学习时，按照“术前一术中一术后”的线索，把握课文的主

要内容（线索把握法）抓住刘伯承将军在治疗过程中的神态、动

作、语言的描写，以及在整个事件过程中沃克医生的神态和情感

的变化，感受刘伯承将军意志的坚强，理解“军神”的深刻含义。

四、教法：

合----分----合

五、教学过程

（一）、导入：

师：同学们大家好，很高兴和大家一起学习！请大家把书翻

到53页，请问谁能把林则徐这两句诗大声读出来？（生读）师简

略讲这两句诗的背景意思。看这一页下面的两个小圆圈写了什么？

（生读）同学们千万别小瞧了这两个小圈圈，这可是我们学习本

单元课文的金钥匙，下面让我们带着这金钥匙一起走进今天的课

文《军神》！请大家跟我齐读课题：军神！教师板书课题《军神》

(2)精读课文，给出阅读要求。

1、朗读课文，注意读出说话人的语气。

2、思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军神的？后来为什么

称他为“军神”？

师：同学们自由读，可以边读边思考，在书上用直线画出沃

克医生是怎么发现刘伯承是军人的，用波浪线画出后来为什么称

他为军神的句子，同桌之间互相交流。

a请三位学生汇报

b预设学生回答的没有规律

(3)品读课文

师：同学们，你们有没有发现我们刚才的回答都没有顺序，

特别凌乱。通过阅读我想大家已经对课文有了全面的了解，而且

在以前我们已经学习了按一定的顺序描写事情发展。我们可以按

照这篇课文的发展顺序”手术前一一手术中一一术后后”来梳理,

这样就不会遗漏，也不会重复。

教师板书：手术前

c再请同学回答，教师引导。

重点体会人物对话描写

刘伯承：拒绝使用麻醉

沃克：愣住了再一次愣住了

重点品读：

1、病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心

施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

2、沃克医生再一次愣住了，竟有些口吃地说：“你，你能忍

受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀

刀割掉！”

d同样的方式学习手术中

板书

刘伯承：一声不吭抓破床单

沃克：双手颤抖汗珠滚滚

重点品读：

1、一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上

汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

2、病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋

暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

创设情境，假如你在做这样的手术会是怎么样的，进一步和

刘伯承的.一声不吭形成鲜明对比。

播放视频资料，让学生再一次身临其境体会感悟军神。

化身央视记者采访在手术现场的同学

e学习手术后板书

刘伯承：说出刀数

沃克：惊呆肃然起敬

重点品读：

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一

块会说话的钢板！你堪称军神！”

（四）总结拓展

“英雄壮举鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似

昔日刮骨人”，诗中的英雄就是中国无产阶级革命家，军事家刘

伯承。他没有神仙的法术，没有超凡的本领，有的是一个军人坚

定的信念和坚韧的毅力。如果你是刘伯承，接下来你和沃克医生

之间又会发生一些什么事情呢？请你尝试运用动作、语言、神态

等描写续写故事。军神教学设计11

一、导入新课

师：今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读

课题，真响亮，知道谁是军神吗？

出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家，中国

人人解放军的创始人和杰出领导之一，1927年参加领导南昌起义。

其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役他的一

生充满了传奇色彩。

师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人

物的英雄事迹。

二、初读生字、整体感知

看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了

没有，下面咱们一起来看一下。

先自己小声的试一试。谁想读？（指名读）同位两个互相读一下,

指正对方存在的问题，

齐读。

看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让生字回到课文，

谁想起来读一下，其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事？

（进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过）

三、精读课文

这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军

神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。（示：沃克

惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢

板！你是一位军神）

师：你体会到了什么

师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么?

沃克为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？板书:

钢板。为什么要说刘伯承是军神？为什么说刘伯承是真正的男子

汉。板书：男子汉

会提问题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果

你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。

当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序

来学。就诊时，你画的哪个句子。

谁来说。生（我的眼睛被土匪打伤了，请您给我治治……只

有军人才能如此镇定）

这些句子能说明什么？

沃克医生的不悦，刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。

师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

（第二自然段）你是怎么认为的？

理解的真好，刘伯承说话的语气是怎样的呢？（恳切）

抓住这个词，谁能读一读这句话？

他是多么怕会损伤到自己的脑神经啊！于是他对医生恳求道。

（指名读）

沃克医生又有什么反应呢？（沃克医生楞住了…….受得了

吗？）

你是怎么理解的？

同学们能抓住人物特点分析课文，这是非常好的学习方法,

刚才同学们说了这是普通人不能忍受的痛苦，为什么刘伯承还极

力要求不使用麻醉剂呢？

师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻

他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们带着敬佩之情

一起来读读这一段话。

师：刘伯承的精神的确让人感动，现在我们来看一下沃克医

生手术前和手术中神态

的变化。谁想起来谈一谈：（术前沃克先生对刘伯承冷冷的,

甚至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊，手术中他的手都颤抖

了，语气也变得关切起来）

那他是怎样说的呢？（你要是……可以叫出声来）

同学们自己读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。

师：你体会到了什么？带着关切的语气谁来读读这句话

放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。

师：同学们，你看见了什么？师：你听见了什么？师：你的心情

怎样？

从课文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）

多么顽强的意志啊，这是一种怎样的精神啊，指导朗读。

一向镇定的沃克医生，此时擦着汗对年轻人说（我真担心你

会晕过去）

语气充满了关切，他对年轻人说（我真担心你会晕过去）

师：此时此刻刘伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可

能在数刀数）师：同学们，你有过受伤的经历吗？同学们你们知

道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在

不使用麻醉的情况下，因此沃克医生惊呆了，失声喊道一一生读。

师：同学们请大声地再读一次。生读。

师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们

再读这两个自然段，再来体会一下文中包含的深深感情。

从冷冷的态度到俯下身子，沃克医生的态度发生了翻天覆地

的变化，他深深地被刘伯承的精神所感动，此时此刻亲爱的同学

们，你想对刘伯承说点什么呢？

军神的所作所为让我们震惊，让我们感动。我们唯有加倍的

学习才能报答英雄们血的付出，你们能做到吗？

作业设计：

回家吧这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过

程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生

通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为

可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是

一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课

文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂

教学的任务。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体

感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读

是引导学生体验课文情感的.有效途径。因此，我指导学生反复朗

读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了

让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观

看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让

他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读

中了，学生和文本真正地产生了共鸣。

在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会

人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可

能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领

学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生

对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。

但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的

时候，难以完整的表达自己的思想，只能在教师的步步引领中“挤

牙膏”式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。因此

如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表达出自己的思想，将

是为一段时间中日常教学中的重点。军神教学设计12

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重、难点

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的

意志。

教学过程

一、直奔中心，突破全文。

1、这一节课我们来学习《军神》。请同学们读课题质疑：此

刻你心中的疑问是什么？

2、进行刘伯承简介

二、自由读文，整体感知

1、自由朗读课文

要求：回忆思考：课文主要写了一件什么事？同时有困难的

字写在字词交流板上。

2、交流字词

3、归纳课文的主要内容

老师：谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承

在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家扫读课文，找出

带有“军神”的句子。

课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子

汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读）

读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆

了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是

军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字

里行间，边读边用心体会，