人教版小学语文二年级下册全册教案

二年级语文下册第一单元教案

教材分析

这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春

天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从

课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教

材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去

探索春天的奥秘。

单元内容：

本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿

的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字（课文中38个，语文园

地中9个），书写39个汉字。

学情分析：

通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，

认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、

大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习

惯。通过二年级上学期中测试，学习成绩不理想。有儿个留守儿童行为习惯

差，不能按时完成作业。另有几个同学年龄小，很贪玩，还爱说小话。坐的

姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。今后要改掉这些毛病，使学生的成绩

不断提升。

1、找春天

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,

背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

课时安排：两课时。

第一课时

一、创设情境3分

1、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎

接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一

个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天

吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其

实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩

子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、出示目标1分

三.指导自学4分

1、自学生字，并把拼音注上。

2、同桌互读课文。

3、自读课文，理解课文意义。

四.学生自学10分

1、拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

2、发现容易读错的字，并正音：

3、同桌轮流朗读课文。

五、检测效果5分

1.分小组合作朗读生字。要求：团结互助，互相提醒，共同努力。

2.以小组为单位进行朗读比赛。

3.表扬最佳合作小组。

4.看图尝试引导背诵

六、教师点拨5分

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画

图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——

一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了

她。

七、巩固练习9分

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名

读——范读——感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子

们急切激动的心情，读好带“！”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词

写出了春天“害羞”的特点。

八、总结3分

这节课能学到什么了？

第二课时

一、创设情境3分

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？二、

出示目标1分

三.指导自学5分

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。

2、朗读全文。

3、范读课文，说说你都听到了什么？

四、学生自学10分

1、学生借助拼音自由读课文。

2、同桌互读课文。

3、小组合作学习，

五、检测效果4分

1、个别读，齐读生字。

2、分男女读。

3、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

4、开火车读。

5、集体读。

六、教师点拨5分

1问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来,

那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也

可以模仿训练。

2、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

3、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的

图片和想到的一些诗句。背诵播放课文的配乐朗读录4、学写“野、躲、

解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁

时的变化。

5、学生仿写，体会字体的美观、规范。音，学生边听边想象课文描绘的情

境，然后选择自己喜欢的方式练习

七、巩固练习9分

拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春

天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

八、课堂总结3分

今天你们学到什么了？

2、古诗两首

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想

象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

课时安排：两课时

第一课时

一、创设情境3分

出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描

写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。

二、出示目标1分

三、指导自学5分

1、自读要求会写的字。

2、默读课文。

3、范读古诗，说说你都听到了什么？

四、学生自学10分

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧二感悟

3、同桌互读古诗。

五、检测效果4分

1、指名朗读。

2、认记汉字。

3、展示背诵。

六、教师点拨5分

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观

地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几

岁，“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应

该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时

候是“荣”？

(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完

地下的草根。

七、巩固练习9分

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

2、填空补充古诗。

八.总结3分

今天你们学到什么？

第二课时

一、创设情境3分

背诵古诗〈草〉。自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

二、出示目标1分

三、指导自学4分

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

四、学生自学10分

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资

料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？(高兴、喜悦)找不到时又是什么

心情？（失望）。

五、检测效果5分

1、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

2、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、教师点拨5分

学习其它几个生字，重点指导：未——可以先复习一下“味”字，再指导

书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿——宝盖不宜太宽。

七巩固练习9分

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关

于春天的古诗。

八、总结3分

说一说，这节课你们学到了什么？

3、笋芽儿

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽

儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学

准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的资料或图片。

课时安排：两课时

第一课时

一、创设情境3分

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株

健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到

2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、出示目标1分

三、指导自学4分

1、自读课文标出自然段的序号。边读边划出不认识的字词，想办法记住它

们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？

2、读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？

四、学生自学10分

1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，全

读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

五、检测效果5分

感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”

的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读——指名读——评读------

练读----齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声

音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。（3）笋芽

儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解"揉”“伸”撒娇”

“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

六、教师点拨5分

1、模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示

读。

2、分角色表演读课文前四自然段。

3、练习书写，互相评价打等级。

七、巩固练习9分

熟读课文

八、总结3分

你学到什么了？

第二课时

一、创设情境3分

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、出示目标1分

三、指导自学4分

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说儿句吗？

四、学生自学10分

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春

雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？

五、检测效果5分

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关

心和爱护呢？

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

六、教师点拨5分

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

2、教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写太大。三带

口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”,

要上下贯通，不能写成竖、撇。

3、学生练习书写，互相评价打等级。

七、巩固练习9分

学生写生字，教师巡视。

八、总结3分

学了这篇课文你们懂了什么？

4、小鹿的玫瑰花

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充

分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自

己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白

栽。

教学准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安

排：两课时

第一课时

一、创设情境3分

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会

发生什么故事呢？

二、出示目标1分

三、指导自学4分

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

四、学生自学10分

1、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

2、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

3、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学

生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

4、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。交流重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

五、检测效果5分

1、读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽

花时会想些什么？

2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“，惋惜”的心情。

六、教师点拨5分

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞

赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意

引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

4、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。学生观察：写这儿个字应

该注意什么？

5、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”

字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为

提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。（个人自评最满意的字

一同桌互评最满意的字一小组评选“写字能手”一全班展示自己的作业）

七、巩固练习9分

写生字

八、总结3分

你学到什么了？

第二课时

一、创设情境3分

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白

栽？

二、出示目标1分

三、指导自学4分

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌互读。

四、学生自学10分

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以

适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最

佳风采奖”和“最佳创意奖”。练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，

黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写儿句台词。

五、检测效果5分

1、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些

什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

六、教师点拨5分

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感

到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字，口头组词，想

办法记住它们。

七、巩固练习9分

1、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇、躲一

躺等。

2、学生书写，直到自己满意为止。

八、总结3分

学了这篇课文你们懂了什么？

语文园地一

我的发现

1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾

巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方

法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学

生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

日积月累：读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新

字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或儿句话。读

读背背1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范

对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要

相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而

平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同

的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课

文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）

的嗓音（）的世界嫩绿的（）

口语交际

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组

口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大

不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突

出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,

激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然

的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下

面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作

品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

要求：

（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。（2）

发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己

的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开

始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的

景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再

动笔。然后全

6班交流，师生共同分享写话的快乐。

展示台本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教

材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让

他们充分体验到成功的乐趣。

5泉水

教学目标：

1.会认8个生字，会写9个字。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地

朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精

神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无

私。

信息资料：课文录音带、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

一、创设情境

1、播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生

说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课

题）对话平台感知。

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌互读。

四、学生自学

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去

了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。交流

五、检测效果

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;

“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不

好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

六、教师点拨

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。“来

吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的

水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，

突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

4、指导写生字

七、巩固练习

学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背

诵、看板书背诵）

第二课时

一、创设情境

泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌互读。

四、学生自学

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。“喝

吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱

吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢

的句子或段落。

想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：泉水流到，它看见了，泉水说:

“”积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上

词句的形式另写儿个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很

美很美,,,，“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏°”）

五、检测效果

1、抽同学朗读课文。

2、你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

六、教师点拨

七、巩固练习

1、填空（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）

的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）o

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励

有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

八、总结

6、雷锋叔叔，你在哪里？

教学目标：

1＞会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，

背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化

行动。信息资料：教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时安排：两课时

第一课时

一、创设情境

1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料

谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。师：雷锋叔叔是我们学习的好

榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌互读生字词。

四、学生自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、

荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读c6ng；“泞”

读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。组内检查

读——你指我认读——开火车读——对口形猜字。

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

五、教师检测

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里"：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读

出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的

话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读感悟教师或学

生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

六、教师点拨

“滴”字的右半部不要写成“商。“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的

“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。2、学生

练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

七、巩固练习

练习1、用下面的部首组成新字再组词。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）（）（）（）（）车（）（）（）（）?（）

（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。弯弯的（）长长的（）晶莹的（）蒙蒙的（）温

暖的（）鲜艳的（）书写学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

八、总结

第二课时

一、创设情境

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事。

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌互读。

四、学生自学

1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意

思。

2、小组讨论，理解这句话的含义。(表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别

人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋

这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。)

五、教师检测

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查

到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。句

式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的有是雷锋：想对他说:

“”六、教师点拨

1、想一想：你今后想怎么做？(可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……)

2、背诵小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪

节就站起来背诵——竞赛背诵积累师生共同积累有关雷锋的名言：

(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。

(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投

入到无限的为人民服务之中去。

七、巩固练习

1、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

2、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。书写本课写字编排很

有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

八、总结

7、我不是最弱小的

教学要求：

1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育,

养成良好道德行为。

重点难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学过程：

一、创设情境

课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌互读生字词。

四、学生自学

1、注上拼音然后自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视。

五、检测效果

1.指名分节朗读课文，检查通读情况。

2.小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

3.小组推派代表在全班作初读收获的交流。

六、教师点拨

1.“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香

扑鼻。”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师

读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2.“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

3.“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵

抗能力。”

七、巩固练习

八、总结

第二课时

一、创设情境

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌合作读课文。

四、学生自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌说说课文含义。

五、检测效果

六、教师点拨

1.板书课题，体会萨沙的美好品质。

(1)教师参与欣赏句子。(板书：萨沙说)

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话

的实际意思。(板书：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱

小者。

B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比

他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱

的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读

第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现

在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

抓”该……不是……吧”指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈的话你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂

得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得

有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2.体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

(1)看图，听风雨声，说说图上情景。

(2)(插图上叠映人物)请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利

亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些

什么？

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护

比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？

(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些

什么？

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心

声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小

的人”。

七、巩固作业。

1.把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2.摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3.把这个故事讲给家长或小朋友听。

板书：

我不是最弱小的

萨沙(说做想)每个人都要保护

比自己弱小的人。

妈妈

爸爸

托利亚

语文园地二

【学习目标】

1、能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是有两个以上的相

同部件组成，并运用这个特点帮助记字。

2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字、记住6个词语、

背诵4条谚语。

3、认真听别人讲话，能听懂别人讲的内容，有表达的自信心，能积极

参与讨论交流，有帮助别人的爱心。

4、能通过故事会、查字典擂台，给学生提供自我展示的机会。

【教学设计】

一、我的发现

1、让学生通过观察发现：

每个字都是有相同的独体字组合起来；组合的方式不同：第一排上

下组合，第二排左右组合，第三排上面一个，下面两个，拼字结构。

2、自己读题中的汉字。

3根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字形，试着找出每组字的特点

并互相交流。说说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。

二、日积月累

1＞读读认认：

让学生借助拼音读准9个生字，再通过读词、组词记住生字。这时

再出示左边的字和右边的字对应起来分析字义、记住字形。

2、读读记记：

自由读词语，指名读词语。

小组交流。

用自己喜欢的词语说话。

3、读读背背：

自己读书上的4句谚语。

把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。

背诵自己喜欢的谚语。

同学之间互相背诵。

三、口语交际

1、出示案例，引出话题：

听老师讲一段故事：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路

口。学生自由谈自己是否遇到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮

助。

2、互相交流，畅谈个人经历：

说说自己曾经帮助什么人做过什么事。

3、创设多个情景，练习说话：

⑴一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？

⑵当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？

四、展示台

1、故事会：

左图：学生交流收集的有关雷锋的故事。

右图：看图引导学生讲身边的好人好事。

2、查字典擂台：

交流自己用查字典的方法认识的汉字。

出示：标、触等一些不知读音或知道读音而不知字义的生字，自由

选择生字查字典•，比一比，谁查得又快又准。

互相交流自己通过查字典学会的一些生字。

3、引导学生展示其他方面的本领和学习成果。

9、日月潭

一、学习目标：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字,

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

二、情感目标

1、有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、教学重、难点

5、1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

四、教学过程：

第一课时

一、创设情境

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘

香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋

友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、把生字的拼音住上，然后同桌互读。

四、学生自学

1、轻声的读读课文，注意把字音读准。

2、同桌互读词语，比比谁读得好

五、检测效果

1老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐

隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）

2、你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

3、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

六、教师点拨

1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意

和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？

2、齐读课文，

3、日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自

然段告诉我们，它名字的由来？

4、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

5、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？

6、齐读。

7、指导书写。

七、巩固练习

写生字

第二课时

一、创设情境

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？日月潭的名字是怎么来的？课文中介绍了日月

潭什么时候的景色？

二、出示目标

三、指导自学

自由读课文，理解课文意义。

四、学生自学

1、自由读课文，理解课文意义。

2、同桌说说课文含义。

五、检测效果

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么

时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）

2、教学第三自然段：

a请一名学生朗读课文第三自然段

b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）

d4组比赛那组读得棒

六、教师点拨

a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b说说自己的感受

C指名读本段

d学生评

4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画

7、四人小组交流自己的画

七、巩固练习

八、总结

10、葡萄沟

学习目标：

1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往

和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点：

1、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

教学难点：感悟葡萄沟是个好地方。

课前准备：

学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境

1、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：

葡萄沟）

2、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

3、书写“沟”字。

二、出示目标

三、指导自学

1、自由读课文。

2、给生字词注音，然后多读儿遍。

四、学生自学

1、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

(hao)好地方(gdn)干活(f6n)分开(ding)钉子

(hao)好客(gdn)葡萄干(f3n)水分(ding)钉着

2、同桌互读课文。

五、教师检测

1、抽同学读生字词。

2、同学展示读课文。

六、教师点拨、

1、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开

书自由朗读吧！

2、学生自读课文感悟：

(1)回答“葡萄沟在哪？”(在新疆吐鲁番)

课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

(2)“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

3、为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

(1)学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

(2)这里都出产那些水果呢？(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、

“沙果”)

(3)结合图片认记“蜜”、“杏

形近字对比识字“蜜”、“密

“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”

字尽量写边，一撇不能漏掉。

(4)葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？(让学生明白葡

萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。)

(5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们

最喜爱的葡萄成熟了。

(6)学生互读互评。

(7)小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是

个好地方。(学生说)

七、巩固练习

1、写生字。

2、读课文。

八。、总结

第二课时

一、创设情境

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！出示挂图。

二、出示目标

三、指导自学

(1)、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再

有感情地读读句子。

(2)重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：

葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(相机板书；多、美)

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？(进一步体会葡萄的可爱，

并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫)

四、学生自学

1、熟读课文，感受课文内容意义。

2、同桌比赛读。

五、检测效果

1、读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟

是个好地方。

2、师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,

让你吃个够。”

3、出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾二

4、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）

认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（3）看图训练口语。

图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对

客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地怪人们说

葡萄沟是个好地方。

六、教师点拨

1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请

同学们互相讨论。

2、师生交流体会。（教师板书：真）

3、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

4、“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特

产吗？”

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料•）

5^课堂练习。

（1）原文填空积累好词好句。（完成课后练习，“我会填”。）

（2）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

6、指导书写。

1、引导学生发现规律。

同偏旁：搭一摘同结构：上下结构——吾、季、留、杏；

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

2、重点指导。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并

排。摘：再次强调右边的同字框里是“古二

七、巩固练习

1、猜字谜巩固生字。

(1)多一句。(够)

(2)弟弟站在木头边。(梯)

2、开火车认字卡，口头组词。

3、多音字填空练习。

4、听写词语，巩固写字。

八、总结

板书设计：

10、葡萄沟

葡萄五光十色

葡萄干色鲜味甜是个好地方

人热情好客

11难忘的泼水节

教学目标

1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2.通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。

3.通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会

周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。

4.理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。

5.有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。

教学重点、难点

1.理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。

2.培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。

3.练习概括每句话的意思和自然段的意思。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

教学过程

（一）创设情境

老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？

（人们和周总理在一起过泼水节。）

板书：泼水节。

（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）

（2）谁知道泼水节是怎么回事？

（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？

（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？

周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下

面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。

（二）、出示目标

（三）、指导自学

1、范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。

2、自学生字、新词。

（四）学生自学

1、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。

2、学习生字、新词。

五、检查自学效果。

1.字首:

泼：念“P”，不念“b”。

乐：在“欢乐”一词中念“”，另一个音念“yu”，音乐。

2.字形：

乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。

幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写

成“羊”字。

瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个

西瓜的“瓜二要与熟字“辨”区分异同。

族：不要丢了右上边的“卧人”。

驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏二要与使用的

“使”区别异同。

祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“木”旁。

毯：半包围结构，里面是上下两个“火。最后一笔都要写成点，“毛”的最

后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。

3.解词：

4.熟读本课生字词。

（六）教师点拨

（七）巩固作业。

1.写生字各一行。

2.熟读课文。

八、总结

第二课时

（一）创设情境

（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）

（二）出示目标

（三）、指导自学

1、互读课文

2.读后回答：

(1-3)自然段写周总理到来前的情况。

(4〜6)自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。

(7〜8)自然段写傣族人民的欢乐心情。

(四)学生自学

1、熟读课文，感受课文内容意义。

2、同桌比赛读。

(五)检测效果

1、抽同学读生字词。

2、同学展示读课文。

(六)、教师点拨

1.学习第1自然段。边默读边想：

(1)这段告诉了我们什么？

(凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。)

(2)凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。

(火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。)

2.指名读第2自然段，边听边想：

(1)这段告诉了我们什么？

(2)“今年”是指哪一年？

板书：1961年

(3)那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又

非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？

(周总理关怀着全国各族人民。)

3.齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。

(1)画出人们的动作词语。

板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。

(2)“赶来”改成“走来”意思一样吗？

(3)人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

(表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的

亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。)

(4)画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。

(5)人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。

(龙船、花炮)

(6)“一条条”“一串串”说明了什么？

(江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。)

(7)“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？

学习4〜6自然段。

1.默读第4自然段，看一看共有几句话？(两句)请两个同学每人读一句，

其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？

2.看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？

(为了尊重傣族人民的风俗习惯。)

3.画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？

板书：接过、敲着、踩着、跳舞

(说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。)

4.全班一齐回忆学习第4自然段的方法。

(1)这段有几句话。

(2)理解每句话的意思。

(3)通过重点语句，体会自然段的意思。

5.按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一

起说说讨论的内容。

6.练习背诵第