小学美术德育渗透教案设计

小学美术德育渗透教案设计

课堂类型：

综合探索

教学课时：

2课时

教学目标：

1、调查了解本地区的文物资源，培养学生热爱我国传统文化的

情感。

2、通过欣赏、绘制文物，了解其用途和作用。

3、绘制宣传小报，了解保护文物的意义，增强学生的文物保护

意识。教学重难点：

1、了解文物，绘制宣传小报

2、培养学生提高爱国热情，增强民族自尊心和自信心。

教具学具准备：

课件、文物资料、制作手抄报工具、一张手抄报完成稿

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

（一）情景导入：

师：同学们，不知道大家有没有去过博物馆，今天，老师要带

你们去看看被世人称为万园之园的圆明园，了解一下它的沧桑历史。

我们一起来看看，从影片中，圆明园发生了怎样的变化？

生：火烧圆明园，肆意抢夺文物

（二）自主探索

通过视频观看，引出文物的珍贵，学生尝试总结文物的概念

1、.文物古迹：

具有历史价值、科学价值、艺术价值，遗存在社会上或埋藏在

地下的历史文化遗物和遗迹。包括建筑、雕塑、工艺美术等艺术成就。

2、学生展示课前搜集的文物资料

三、创作体验

文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。经过多少

年的风风雨雨和战乱，流传至今的文物相对来说已经不多了。而且随

着时间的推移，能够留传于世的文物会越来越少。所以文物十分珍贵,

作为学生的我们应该怎么去保护这些文物呢？

保护文物、绘制宣传手抄报（督促学生保持班级卫生和整洁）

四、评价交流

五、课后拓展

1、向学生展示黑龙江的出土文物，通过对身边文物的了解，引

起学生共鸣。提升学生热爱家乡，热爱生活的情操。

2、建议课后同学们多搜集一些历史文物资料，继续了解我们祖

国博大的传统文化。

3、将随堂制作的手抄报和文物仿绘布置在班级。

【教材分析】

象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它

不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与

文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时一，体

会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教

学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题

的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制

作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的

表意能力。

【学情分析】

教材岩画、金文、古画与古文字的比较欣赏导入，激发小学生

猜想、比较的同时，也初步感知古文字的字形是来源于实物的描摹,

小学生从探究玛雅和埃及的象形文字的意思开始，激发兴趣，体会各

国不同的古文化，更由于就是一幅幅有趣的图画，小学生可以描描画

画，并用丰富的色彩使之变成有趣味的画面。

【教学目标】

1、知识与技能

⑴感知象形文字。

⑵了解象形文字描摹实物的特点。

⑶能运用形与色表现象形文字，并装饰成画面。

2、过程与方法

⑴在“慧眼识字”活动中，了解象形文字的描摹实物的特点。

⑵在欣赏讨论中，了解文字与画面结合的描摹实物的特点，感

受人类想象，创造的能力。

⑶在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

3、情感、态度、价值观

⑴对象形文字产生兴趣。

⑵体验中华民族自古以来就有的丰富形象思维能力。

⑶培养想象、创新能力。

【教学重点和难点】

1、重点：

⑴感知象形文字及国画的表现手法。

⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。

2、难点:

能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法

装饰成画面。

【教学方法】

游戏法，启发式，谈话法，探究体验比较法，展示法。

【课前准备】

1、教具：

象形文字的课件，象形文字的示范画，板书卡片，做画工具：

墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

2、学具：

收集有关象形文字的资料，准备创造象形文字的美术工具：纸

碟、墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

3、环境布置：

准备象形文字的直观感受作品一一岩画，布置环境营造文化情

景氛围；将学生作品展示板放在美术室，摆好六人为一组的课桌。

【学科与德育的有效融合点】

本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些

有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感,

对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的

空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、

线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，

从而提高学生对图形的表意能力。

【教学策略】

突出美术概念形成的一般过程：

1.欣赏课文中的“岩画、金文“、”古画与古文字“，并进行

比较，猜一猜，

哪些是画？哪些是文字？它们像什么？它们想说什么？

2.说一说，象形文字是怎样演变成今天的文字的？（从意象一

一简化）的过程

3.想一想，小朋友是怎样根据象形文字的形状进行想象的？

4.猜一猜，小朋友的画想说一个什么故事？小朋友是用什么工

具材料表现的？

5.说一说，你见过用象形文字装饰的物象吗？

突出美术学习方式的综合运用：把象形文字变成什么？

L选择一个或多个象形文字进行有序或无序的重复书写，构成

一幅美丽的圆面；

2.选择一个象形文字，并将其放大，加粗笔画，进行装饰；

3.创造一个象形文字并进行变化，创作成与字义相关的形象。

评价。

1.想象力丰富。

2.图形与字义相符。

3.有创意。

【教学过程】

一、准备阶段。

（一）创设情境，引入新课：

1.猜一猜

导入语一一同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，他就是

“乌龟爷爷”。你

看，他还带了一份礼物，注意观察，就藏在里面，看谁发现了？

2.出示岩画

①师：这位同学观察得真仔细，今天“乌龟爷爷”将和我们一

起学习有趣的象形文字。在远古时代，人类还没有出现文字，为了记

录事情，就用简单的图画来表示。

②小结：这个用图画方法来记事是很有趣的，可是时间一长，

人们觉得这个记录方法并不方便，于是人们创造了又像画又像字的符

号，后来我们把这个符号叫做象形文字。

1、学生进行猜图游戏活动。

2、学生看岩画，了解象形文字的来历。

出示课件

1、激发学生对象形文字产生兴趣。

2、学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。

二、思辨探知（动手实践，自主探究）。

欣赏感悟：

1、了解各国象形文字

同学们，在古时候，象形文字的运用很广泛，你们知道除了中

国，其它国家有象形文字吗？老师知道课前有很多同学找了有关象形

文字的资料，谁来介绍一下？

2、“慧眼识字”的游戏

①象形文字有什么特点呢？

②从同学们的表情中，老师知道你们被这部影片深深地吸引住

了。让我们一起来回忆一下出现的象形文字吧！谁来说？

③这些象形文字和我们现在的文字一样吗？为什么？

④小结：原来象形文字有描摹实物的特点。

3、揭示课题

①今天让我们一起发挥想象力和创造力来进行“象形文字的联

②出示课题一一板书

4、现场示范

教师边讲边示范。

观察比较：

L刚才，老师用几个象形文字组合的完成一幅画。下面欣赏另

外几幅画，它们都用了什么方法来进行联想？

小结：原来是用了重复和排列的方法。

2.老师知道同学们也收集了很多的象形文字，谁来说说你打算

怎么样通过联想把象形文字变成一幅画？

3.同学们，你们都有很好的想法，老师这里有两幅画，哪一幅

的构图好呢？为什么？

小结：我们在绘画的过程中要注意，画面要饱满。

1、学生展示课前准备的资料。

2、小组分享交流。

3、学生进行慧眼识字的游戏，并大胆讲述对象形文字特点的看

法。

4、学生观看，感受，体验中国画的意象美。

5、学生参与讨论。

6、引导学生展开丰富的想象。

7、个别回答，教师有针对性指导。

8、学生分组讨论。

出示课件

展示出现的象形文字

出示板书

出示课题

教师用中国画示范

出示范画

出示课件

让学生了解各国的象形文字。

三、自我构建

（一）课堂作业

造型表现：

1.出示作业要求。

将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。

2.学生创作活动。

3.各小组将完成的作品展示一学生将完成的作品贴在展板上。

学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

（二）欣赏评价

欣赏评价：

1.同学们说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？

一学生发言。

1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。

2、学生充分评议。

出示展板

通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。

拓展延伸

知识拓展、总结提炼：

1.在生活中，象形文字还可以美化我们身边哪些物品？

2.老师也找了一些用象形文字美化的生活用品，请欣赏。

3.老师还找了一幅画，谁来猜？

—这是20XX年奥运会的会徽，这个文字象是一个“人”字，又

象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这

就是中国汉字的魅力所在！

4.总结：同学们，你们今天表现得真棒！这些象形文字都是人

们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。我们要向他们那

样，用自己的双手把世界装扮得更加美丽。

学生分小组，联系生活举例回答。

出示课件

1、学生感知象形文字与生活中的关系。

2、对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。

3、激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。

【板书设计】