智慧课堂趣味学习-浅析小学数学应用题教学的开展 论文

智慧课堂，趣味学习——浅析小学数学解决问题教学的开展随着教育的不断发展，在新课改的实施下，教学更加重视“以学生发展为本”。与此同时，我国信息技术也以迅猛的形势发展，信息化课程资源成为教育教学的重要辅助，有助于将抽象的数学知识转化为形象的生活内容，充分符合了新课改“生活化，时代化”的教育要求。教学是传授文化学科知识以及促进学生全面发展的过程。并且教师在课堂教学中不断尝试不同的教学方法，其中演示法成为教学中非常受欢迎的方法之一。演示法是以直观感知为主的教学方法之一，可以依托现代化视听手段指引学生巩固知识。该教学方法符合学生身心发展规律，有助于提高学生学习的积极性。而且依托大数据平台实施演示法不受时空的限制，其资源丰富，有着其他教学方法无可比拟的优势。但是智慧课堂仍然处在摸索阶段，在很多方面还有待考量。一、当下小学数学教学的现状（一）学生学习兴趣低小学低年级教学和初高中教学不同，小学生的认知水平以及其他各项发展不成熟，教育教学需要更加重视学生的主观感受。小学生们不习惯受到课堂制度的束缚、渴望到课外进行活动。所以很多学生表现出“多动症”类似现象，并且小学数学在学生们的眼中更是成为“烧脑学科”。此外，在过去运用传统的教学方式显得枯燥无味、不够生动，很多教师也受到专业水平的限制无法更加完美的呈现课堂内容，造成了真实的数学课堂与学生预期有较大差距。给学生造成了心理落差感，也让学生缺乏学习的积极主动性，这也是学生学习兴趣低的原因之一。通过观察发现，喜欢数学的学生会将解题的具体步骤写的很详细，而且能够知道每一步的意义，但是缺乏兴趣的学生可能往往会“知其然却不知其所以然”，一些孩子的解题思路是处于模糊的、生搬硬套的状态。（二）课堂教学常规管理的有效性课堂常规管理是教学效果的保证，为良好教学的开展提供条件。俗话说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”这些都体现出了课堂学习环境的重要性。其中课堂纪律是环境营造的保证，所以在小学课堂中课堂常规管理确实是需要花大量精力探究的。主要从课前和课中两个角度进行分析。首先从课前进行分析，课前应当是准备阶段，最起码在课前两分钟应该把所学科目的课本以及铅笔、橡皮等准备好，避免上课不必要的时间浪费。但是很多时候在课前学生们是哄乱一堂、各自忙着各自的事情，甚至老师在进入班级后学生依然静不下来。还需要教师花几分钟进行课前纪律维持。其次，在课上，一节课40分钟，很多学生坚持不到最后，一般在上课15分钟左右就会出现一批学生交头接耳说话、做小动作、乱写乱画等不认真听讲的现象，并且小学生的纪律意识比较薄弱，孩子们的有效注意持续时间短，有的小学生会跟同桌或者是前后位悄悄讲话，严重影响了课堂的进行。这些都需要教师实行有效的课堂常规管理，以提高课堂教学效果。（三）数学课堂教学效果差在现代教育下追求学生综合能力提升，然而当下教学效果却不甚理想，主要是由教师的课堂教学方式以及教学理念等造成的。虽然现在21世纪已然是一个发达的社会，信息化数据也逐渐出现在教育领域，但是不可否认的是“传统”教师和“传统”教育理念依然存在。在小学教学中，很多老师依然秉承传统的教学理念，认为数学“只需要会做题”就算达到教学要求了。而且很多教师教学不能够做到面向全体学生，包括上课提问以及课堂展示，大部分中上游学生有更多的学习机会，而对于后进生则是一个“灾难性的打击”。这样就严重阻碍了教学的整体效果，也不符合新型的教育理念。所以教学效果不尽人意是预料之内的事情。二、提高课堂趣味性、建设智慧课堂的策略（一）创设情境，激发学生学习兴趣解决问题作为数学重要题型之一，考察了学生的综合运用能力。其中创设情境是关键的一步。情境的创设对课堂氛围的创设、学习兴趣的提升、知识衔接等多方面都有着不可替代的作用，同时大数据教学的注入更是助力了数学教学的展开。俗话说：“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣就好比没有了灵感，而且当下新课改在学习方式上更加强调学生的主动性即由传统的被动学习“要我学”转变到新型的“我要学”。化被动为主动，提高学习动力。比如在苏教版小学数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》时，这是有关于从条件出发思考解决问题的策略。教材以“小猴摘桃”的情境导入，可以借助班班通、课件等现代化的教学设备给学生呈现出动态的视频，把课本上的一幅图做成“小猴子摘桃子”并且添加配音以及动画，最后由学生所喜爱的卡通形象发出疑问“小猴子第三天摘了多少个桃子呢？第五天呢？请亲爱的同学们开动脑筋帮小猴子解决一下问题吧。”这种情境的设置既尊重了教材内容也符合学生的年龄特征，满足了学生的感官需求，有利于“抓住学生的心”，提高学习兴趣。（二）形象演示，深化数学知识理解白板教学是智慧课堂中非常常用的一种教学模式，为教育教学提供了便利的条件。当下素质教育要求重视学生学科能力的培养、深度挖掘课程资源以开发学生智力，而且还可以利用先学后教的教学方式展开教学。解决问题题型基本都是对理论知识的灵活运用，而且在答题规范性以及严格度上与其他题型有所不同。所以在小学数学解决问题教学中，教师要充分运用演示法教学提高课堂质量。比如在学习苏教版五年级下册第七单元《解决问题的策略》，这一部分数学知识很容易应用于数学解决问题。在讲解这部分内容时，开展先学后教的教学模式。让学生充分发挥自己的能力去解决数学问题。在课前自主预习，思考怎样比较两个图形面积的大小，有哪些不同的方法。在学生有了初步的思考后在课堂上通过白板的运用加强师生互动，进行课前方法的验证、对比。有的学生会说：“可以采用数方格的方法”、还有的学生表示：“可以采用割补法”每个学生都有自己独特的解题思路。教师在讲解时，借助白板给学生形象的演示不同方法的思考过程，让学生体会不同方法的优缺点，白板技术可以将图形进行重叠，转化为规则图形以后重叠很明显的就能判断出每个图形的大小。最终得出将不规则图形转化为规则图形这一方法最为简单、明了。智慧课堂的构建有助于形象的将抽象的数学知识运用直观的感受让学生更轻松地吸收。（三）依托数据，推进教学因材施教大数据平台具有科学性的特点，尤其是数据分析更是为教学提供了一手参考资料。在当下大教育背景下，更加注重因材施教，在促进学生全面发展的同时，也重视学生个性的发展。数据分析能够快速及时的为教师提供参考资料，便于教师及时调整教学方案，为提高课堂质量保驾护航。每个学生都是一个独一无二的个体，基于这一特点，新课改强调教学要因材施教。而大数据可以从学生完成作业的程度、全体学生的错题集中、每个学生在最短时间内解出的题型等多方面进行数据分析。比如在学习苏教版小学数学四年级上册第八单元《垂线和平行线》时，教师可以依托数据去了解每个学生在课堂上的表现，课堂集中度有多少、解决问题正确率又有多高？然后数据平台会把每个学生的课堂回答问题的次数等做综合数据分析，老师可以将这些作为参考资料布置课后分层作业，在课后作业上也紧抓独特性教学。这种科学的数据也能够为教师提供科学的参考，让教师根据每个学生的性格特点以