幼儿园原本培训专题计划

幼稚园园本培训计划一、制约幼稚园园长培训工作“瓶颈”原因从某种意义上讲，一个好园长就意味着一所好幼稚园。这就是说，在教育方针政策和一定办园条件如园舍、设备、师资含有以后，园长便是决定原因。这是因为,在办园过程中，园优点于管理系统关键地位、主导地位和决议地位。园长思想、行为和作风在幼稚园中影响全局。有一位好园长，就能带出一支好队伍，就会把幼稚园管理得井井有条，就能在工作中有所发明和发明。中国有18万余所幼稚园，幼稚园园长队伍是一支不可忽略力量。重视和加强幼稚园园长培训工作，建设一支高素质园长队伍，是一项事关中国幼稚园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革和发展全局性、基础性工作，是实现幼儿教育事业发展和提升关键之举。不过，在目前园长培训工作中，还存在着以下制约园长培训工作发展“瓶颈”原因：1．培训质量要求提升，培训师资难以适应。幼稚园园长培训目标是要提升其政治思想素质、理论素养、政策和业务水平和管理能力，而要达成此目标，必需加强培训质量管理，提升园长培训质量。伴随培训内部和外部很多原因改变，对培训质量要求也在不停提升。这种培训质量要求提升，一是反应在培训内容上，要有高质量专题；二是反应在老师教学方法上，要灵活多样，不停创新。但就现在师资队伍总体情况来看，还难以适应这种培训质量要求，具体表现在：一是数量不足，不少培训单位培训师资缺编；二是师资水平有待提升。这种现实状况在短时期内还难以根本处理。2．园长培训需求增加，培训供给难以满足。在幼稚园园长培训中，因为幼稚园管理改革不停深入和幼稚园园长培训目标层次增多，作为培训对象幼稚园园长需求也在不停增加。比如：在岗位培训时，园长对培训需求是幼稚园常规管理方面知识，但在提升培训时，园长不仅要取得现代幼儿教育和管理知识，还要在管理思想、教育科研等方面得到提升。这种培训需求增加，对培训供给也提出了更高要求，即不仅要向园长传授通常幼稚园管理理论和信息，还要能为园长提供处理幼稚园管理现实问题理论、方法和手段。但就园长培训供给总体水平来看，还难以满足不一样层次和类别园长培训需求。3．培训课程内容丰富，教学资料十分匮乏。幼稚园园长岗位培训教学计划开设了党方针、政策、幼儿教育政策和法规、幼稚园管理、幼稚园教育、幼儿教育动态专题讲座、幼稚园教育管理实践等课程，这些课程作为园长管理入门ABC，全部有统一培训教材。而园长提升培训，在课程结构上发生了较大改变，除有作为必修课教育思想、教育法规、幼稚园管理研究、幼稚园教育科研、幼稚园教育评定等课程以外，还应有亲密结合幼稚园管理实际多种选修专题和含有地方性特色课程。作为必修课，能够统一组织人员编写，但那些选修专题和特色课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容丰富性，有利于扩展园长们知识视野，提升其管理水平，但教学资料匮乏又难以确保教学计划完成。4．培训开支较大，经费投入难以满足。园长培训不一样于老师培训，它不仅要向园长传输知识，提供信息，研修理论，还要深入实际进行调查研究，从理论和实际结合上提升自己理论水平和管理能力。而要达此目标，必需有足够培训资金作确保。但就现在培训经费投入来看，一是没有稳定经费投入渠道，二是即使有一定培训经费投入，也难以满足花费较大园长培训需要。5．培训方法集约性强，培训技术和手段落后。幼稚园园长培训集约性是指在一定培训投入下，经过使用优异培训技术和手段，以取得较高培训效益培训方法。这种集约性培训方法一是以提升培训效益为目标，重视培训质量；二是讲求投入产出比，即以较低投入取得较高效益；三是重视培训要素素质和技术含量。不过，就现在培训现实状况来看，其集约性程度还不够高，这关键表现在培训技术手段和方法比较陈旧落后，仍是过去那种老师讲，学员听，满堂灌，充其量开展部分学员交流研讨，缺乏现代培训技术手段利用。6．培训网络基础形成，网络整体作用发挥不够。依据园长培训省、市、县三级分工，已初步形成了三级培训网络，但网络整体功效还未充足发挥出来。这关键表现在网络交互性、协同性、共享性、整体开发性作用没有很好地发挥，还处于一个低水平组合状态。7．园长培训有统一要求，激励方法缺乏力度。幼稚园园长培训作为园长队伍建设关键内容和步骤，国家教育部有明确要求和要求。如：“九五”期间，每个园长必需接收岗位培训，每个取得岗位培训合格证书园长必需接收新一轮提升培训，培训合格者方可继续担任园长。从对园长参训要求来看，要求是明确。但就园长参训现实情况来看，主动性还不是太高，这其中原因是多方面，但对园长参训所采取激励方法缺乏刚性力度不能说不是一个关键原因。8．培训时间相对集中，工学矛盾较为突出。幼稚园园长培训全部有要求课时。岗位培训约300个课时，提升培训也有200个课时以上。要完成一定量培训任务，必需相对集中一段时间进行学习，但因为园长在幼稚园担负着关键管理任务，天天全部有大量且繁杂事务需要处理，所以，脱产集中学习虽能确保学习效果和质量，但往往处理不好又会影响幼稚园正常工作。二、处理“瓶颈”原因基础对策以上这些园长培训制约原因在过去园长培训中就已经显露出来，伴随培训要求越来越高，培训难度越来越大，这些问题就暴露得愈加突出。要在新一轮培训工作中处理好这些问题，克服发展中相关制约原因，必需了解现阶段幼稚园园长培训特点，全方面协调，整体推进，走可连续发展之路，这是幼稚园园长培训工作唯一选择，是幼稚园园长培训工作健康有效开展必由之路。（一）现阶段幼稚园园长培训特点为适应二十一世纪挑战，提升教育培养人才质量，增强教育服务经济和社会功效及参与国际竞争能力，世界很多国家全部在主动调整自己发展战略，着力进行教育改革，开展中小学校长、幼稚园园长培训。中国为顺应世界未来发展总体趋势，实现教育现代化战略目标，也于颁布了新《幼稚园教育指导纲要（试行）》，并对应地提出了幼稚园园长继续提升培训新目标，即建设好一支德才兼备、有良好职业道德和职业素质、懂教育、善管理幼稚园园长队伍。这是一个继续提升性培训。它和以往园长岗位培训相比，有着以下多个显著特点：1、培训环境改变大。目前，中国正处于“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”、“全方面建设小康社会、加紧推进社会主义现代化新发展阶段”，园长培训不管是外部环境还是内部环境全部将发生重大改变。这些改变，将直接影响着大家思想观念、价值取向、行为方法等。2、培训要求高。现阶段园长培训是全员性提升培训，是对园长政治业务素质和管理水平再提升。在培训中，既要树立园长讲政治、讲政策、讲法纪观念，又要端正园长教育思想，树立素质教育观念；既要进行现代教育管理理论传授，提升园长管理理论水平，又要“以学促变”，提升园长处理幼稚园管理中实际问题能力。3、培训难度大。现阶段园长培训是多层次、多类别整体培训。从层次上来看，有新任园长岗位培训，有全员提升培训，还有高级研修式培训。从类别上来看，现有园长分岗培训，又有园长上下延伸培训（即教育行政部门领导和幼稚园中层管理人员培训）。这些不一样层次、不一样类别培训，其目标不一样，要求不一，具体实施难度大。（二）处理“瓶颈”原因基础构想在园长培训出现以上新特点情况下，要实现园长培训新目标，必需坚持和完善幼稚园园长培训可连续发展新战略。其基础构想以下：1、改革园长培训观念。培训观念改革是根本改革。传统培训观念虽有值得继承和保留方面，但伴随园长培训体制改革，部分陈旧过时培训观念必需进行改革。（1）改革教育行政部门统一调训观念，树立适应培训对象需要、增强培训吸引力观念。园长培训要保质保量完成任务，还依靠过去那种教育行政部门经过行政命令统一调训做法，显然已不符合目前形势要求，必需经过增强培训部门本身内功，选择适合培训对象需要培训内容，采取灵活有效培训方法吸引园长自觉自愿地参与培训。（2）改革自成一体、自我封闭培训观念，树立联合互补、资源共享开放式培训观念。现阶段园长培训若还固守原有培训体制搞“单兵种独立作战”，显然是既难完成培训任务，也难提升培训质量，必需走联合培训、优势互补、资源共享培训道路，发挥园长培训整体效益和综合效益。（3）改革单纯理论传授培训观念，树立大培训观念。园长培训，不能仅仅满足于园长对幼稚园管理基础知识和基础技能掌握，还要具体指导、帮助园长改变幼稚园面貌，提升幼稚园教育教学和管理水平。（4）改革只求数量，不重质量观念，树立数量、质量、效益统一协调发展观念。园长培训既要增加培训投入，实现最大培训数量产出，又要在争取更多园长培训投入，实现园长培训数量产出同时，重视园长培训质量和效益。2、构建园长培训目标体系。园长培训目标是园长培训欲达成质量规格标准。园长培训目标是多层次、多个类，这些不一样层次、不一样类别培训目标相互联络，有机组合，便组成了整个园长培训目标体系。现阶段园长培训总目标是造就一支适应幼儿教育改革和发展需要政治强、作风正、业务精、善管理幼稚园园长队伍。在这一总培训目标下，具体又可分解为不一样层次园长培训操作目标。如新上岗园长培训目标，是提升其推行岗位职责所含有政治、业务素质和能力，能有效地进行幼稚园规范化管理，成为合格型园长。园长提升培训目标，是对已参与过岗位培训园长进行提升性培训，意在深入提升其理论素养、政策水平，完善幼教管理专业知识结构，提升理论思维水平和开拓创新能力，能有效地进行幼稚园规范化、科学化管理，成为骨干型园长。园长高级研修式培训目标是提升课题研究能力和学术水平，富有成效地进行幼稚园规范化、科学化、现代化管理，成为教授型园长。这些不一样层次类别培训目标相互联络，动态组合，便组成了整个园长培训目标体系。这种目标体系构建，将为园长培训可连续发展奠定坚实基础。3、优化配置园长培训资源。园长培训资源关键包含人、财、物、信息等。园长培训资源规模、质量和配置情况直接影响园长培训效果。所以，必需合理、优化配置园长培训资源。（1）优化人力资源。园长培训人力资源，一是园长培训管理人员。要精选知道园长培训规律，热爱园长培训事业，素质水平高，管理能力强同志充实到园长培训部门，形成一个精干、高效、务实、开拓园长培训管理者队伍。二是园长培训老师。现在培训老师队伍不管是数量，还是质量全部难以适应新一轮培训需要。所以，必需加大力度组构一支能适应园长培训需要、数量足、质量高培训老师队伍。首先，主动提升现有专职培训老师政治和业务水平；其次，选择部分优异教育行政管理干部和优异幼稚园园长担任兼职培训老师；再次，建立跨地域培训老师网络，扩大培训老师容通量。（2）用好物力资源。物力资源是用于园长培训一切物质条件和物质手段。用好物力资源，首先要物尽其用，不能造成物力资源投入闲置和浪费，其次要善用其物，充足发掘物力资源效用。（3）筹措财力资源。财力资源是园长培训关键保障。但现在园长培训资金一是没有稳定投入渠道，二是经费严重不足，所以，要在争取教育行政部门专题拨款同时，经过受训者合适缴费、社会赞助、个人捐资等路径，主动多方筹措园长培训资金。（4）开发信息资源。信息资源既是园长培训内容，也是沟通培训者和被培训者、培训部门内部和外部关键手段。培训信息资源包含培训课程、纲领、计划、教材等。培训课程是培训信息开发关键，要面向新世纪，立足幼稚园实际，建立现代幼稚园园长培训课程体系。纲领、计划作为园长培训依据，必需要求明确，关键突出，操作规范，含有针对性和适宜性。教材是园长培训关键信息源，要根据培训教学计划要求，用好统编教材，选编专题教材，制作音像教材，同时要充足利用多种传媒，开展电视、录音、网络等形式培训，扩大培训信息总量。4、建立有效激励机制。园长培训质量和效益不仅取决于培训部门培训工作，还取决于园长参训行为。园长参训行为和园长参训有效激励是亲密相关。所以，要激发园长参训主动性，必需建立有效激励机制。园长参训激励机制包含目标性激励机制、评价性激励机制、功利性激励机制和奖惩性激励机制等，以上多种激励机制全部有不一样特点和作用方法，在培训中，要依据不一样对象采取不一样激励方法，或综合加以利用，以增强激励有效性。5、加强园长培训管理。园长培训管理是关系到能否取得较高培训质量和培训效益关键步骤，是实现园长培训可连续发展必需前提。加强园长培训管理，首先要建立健全各项培训管理制度，如教学管理制度、班级管理制度、考勤考评制度、奖惩制度、档案管理