中小学高效课堂评价统一标准

中学语文高效课堂评价标准课题

执教人

单位

评价项目评价关键点总分完全符合基础符合不符合教学目标（10分）(1)符合课程标准和教材特点程度（5分）(2)符合学生实际程度（5分）学习条件（8分）(3)学习资源（教材课件等）处理（8分）学生活动（45分）(4)问题和活动设计合理巧妙程度（8分）(5)学生参与活动态度（8分）(6)学生参与活动广度（8分）(7)学生参与活动深度（8分）(8)教学过程调控有效度（5分）课堂气氛（10分）(9)课堂气氛宽松程度（5分）(10)课堂气氛融洽程度（5分）教学效果（15分）(11)三维目标达成度（5分）(12)处理问题灵活性（5分）(13)师生精神状态（5分）学科特色（15分）(14)创设语文学习情境（5分）(15)老师范读及学习示范（5分）(16)教学语言面貌（5分）其她（5分）在老师启发调动下，学生有发明性思维并得到很好表现。（5分）评价等级A（91－95分）B（86－90分）C（81－85分）D（76－80分）评语:

评课人:数学高效课堂评价标准课题名称___________讲课人________日期______评课人_________评价维度评课原因权值得分对比原因评析老师教学行为5个维度40分组织能力15分组织教材对教材进行科学合理调整、充实和处理，突出关键、分散难点、抓住关键教学目标全方面、明确、合适、落实好5照本宣科，缺乏创新；重难点处理不妥当；教学目标不符合要求，脱离学生实际；教学过程和教学目标脱节组织教学活动教学程序安排科学合理，衔接自然，教学节奏科学协调。课内活动新奇实用，形式多样，能引发学生主动数学思维。教法及教学手段利用自如，教学有特色，和现代信息技术自然整合、利用合适、重视实效6教学过程设计不合理，时间安排不合适；内容空、难度过大或过小，节奏不协调；课内活动单调或只追求表现形式；学生不能主动展开思维，无实效组织语言教态亲切和蔼，语言清楚生动，能依据内容起伏节奏和学生情感改变立即调整音调、音速，富有启发性和感染力4教态严厉呆板，语气平板，缺乏激情，不能感染和吸引学生；语言逻辑混乱，口齿不清中心5分关注学生注意力放在学生身上，关注不一样层次学生在参与学习过程中思维和心智发展情况，立即反馈和调整学生活动5注意力放在自己教案或自己思绪上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务态度5分尊重和激励充足尊重和信任学生，以热情和宽容态度善待学生。注意捕捉适宜时机激励评价学生，有足够热心和耐心帮助学困生5对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架子，常常见指责方法管理学生机智5分灵活调整敏锐、快速捕捉多种信息，依据学生需要灵活调整教学策略，确保关键目标完成。合适处理教学中偶发事件，消除学生心理中临时不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学程序恢复正常5反应较迟钝，应变能力较差，不善于采取合适处理问题方法处理偶发事件，不善于立即调整教学思绪，不善于和学生沟通教学境界10分面向全体把握教学目标，正确处理基础和发展关系；因材施教，使不一样学生学习需要取得不一样程度发展；确保学生参与学习时空，促进每一个学生全部有必需学习机会和时间5不能有效调动学生主动性，只注意面向少数学生，把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目标；不重视发明友好、民主、平等教学气氛，激励学生主动参与学习，不重视学生个性专长得到充足发展自主发展从学生实际出发，教学设计符合认知规律，重视学生自行获取数学知识方法，促进学生主动参与数学实践；重视学生个性发展，培养学生发明能力（如是否提出开放性问题？提供多个解答？怎样处理学生解答？5评析学生学习活动5个维度60分参与状态15分形式参与学习活动形式多样、合适，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等3学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生参与，学生参与学习方法单一投入学生主动参与教学全过程3展开不一样层次学生全部能主动参与3深入师生、生生能进行深层次思索和交流，即能进行实质性参与3拓展学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外3情绪10分气氛和反馈学生含有适度担心感和愉悦感，学生善于自我控制，调整学习情绪，保持良好注意状态10课堂气氛沉闷，学生情绪较低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱交往状态15分交流构建师生、生生及媒体之间信息交流立体结构，信息交流充足7师生配合不够，缺乏民主，师生或生生之间，讨论内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就慌忙展开合作讨论，或合作讨论不充足，刚开锣就草草收场，只追求表面形式，而无视实际效果有效合作合作讨论内容有思索性，有价值；有明确分工，每人全部有事可做；重视合作前独立思索（多少时间？）；有足够时间和空间展开合作讨论（多少时间？）8思维状态10分主动思索引发大多数学生主动思索，展现出处理问题强烈愿望，学生勇于提出问题，发表见解（这么人次有多少？）5学生极少有发表见解机会或对学生质疑缺乏立即、深入研讨，学生自主独立思索时间极少深层次发展学生提出问题和见解含有挑战性和独创性（引发了学生主动发明？）（这么人次有多少？）学生能把握经过猜想和探索发觉结论作为新思维素材，去努力探索新发觉（这么人次有多少？）5生成状态10分成就感学生各尽所能，感到扎实和满足；保持一个主动进取心态，有强烈成功欲望，对学习更有信心和爱好5学生学习态度很被动或担心；缺乏上进心，自信心；不主动参与思索或分析问题思绪狭窄，不灵活；易受不良情绪干扰严谨感学生能调控自己学习消极心理，调整不利于主动思维思维定势，惰性、畏惧、自卑、闭锁等不良心理5综合评价优点及特色优良中问题及提议90-10075-8961-74英语高效课堂评价标准评价

项目评价关键点评价结果ABC教学目标（10分）1、三维目标明确，要求具体，符合新课程标准要求，符合学生实际。（5分）2、教学关键、难点正确，重视培养学生情感、创新思维和综合利用能力。（5分）教学设计（20分）3、处理教材有发明性。教学关键突出、难点易化。设计“任务型”学习活动。（10分）4、教学步骤严谨有序，符合语言学习规律。知识教学、技能训练、能力培养布局合适，符合学生认知规律。（10分）教学过程（40分）5、教学思绪清楚，方法合适，课堂气氛民主友好，启发学生主动、主动、合作、探究进行学习。（10分）6、指导学生主体参与“任务型”学习活动。多向互动，形式多样，表现语言交际性和实践性。（10分）7、开放式创设教学情境，合理利用现代教学手段，语言形式和语言意义有机结合，着力在语境中培养学生“语用能力。”（10分）8、课堂结构合理，层次分明，容量大，节奏快。思维训练充足，课堂调控适当。教学反馈、评价立即有效。（10分）教学

效果（15分）9、双基落实，技能提升，思维活跃，个性发展，不一样层次学生全部学有所得，达成预期目标。教师素质（15分）10、英语语音、语气正确，语言利用规范、得体，能熟练利用英语组织教学。教学技能娴熟，教法灵活多变，课堂调控能力强，教态亲切自然。含有使用现代教学技术能力。板书规范、设计合理。评语:

评课人:英语高效课堂评价标准评价

项目评价关键点评价结果ABC教学目标1、三维目标明确，要求具体，符合新课程标准要求，符合学生实际。（5分）

2、教学关键、难点正确，重视培养学生情感、创新思维和综合利用能力。（5分）

教学设计3、处理教材有发明性。教学关键突出、难点易化。设计“任务型”学习活动。(10分)

4、教学步骤严谨有序，符合语言学习规律。知识教学、技能训练、能力培养布局合适，符合学生认知规律。()

教学过程5、教学思绪清楚，方法合适，课堂气氛民主友好，启发学生主动、主动、合作、探究进行学习。

6、指导学生主体参与“任务型”学习活动。多向互动，形式多样，表现语言交际性和实践性。

7、开放式创设教学情境，合理利用现代教学手段，语言形式和语言意义有机结合，着力在语境中培养学生“语用能力。”

8、课堂结构合理，层次分明，容量大，节奏快。思维训练充足，课堂调控适当。教学反馈、评价立即有效。

教学

效果9、双基落实，技能提升，思维活跃，个性发展，不一样层次学生全部学有所得，达成预期目标。

教师素质10、英语语音、语气正确，语言利用规范、得体，能熟练利用英语组织教学。教学技能娴熟，教法灵活多变，课堂调控能力强，教态亲切自然。含有使用现代教学技术能力。板书规范、设计合理。

物理高效课堂评价标准评课人姓名： 评课人单位： 课题名称： 讲课人姓名：讲课人单位： 评价项目评价关键点符合程度完全符合基础符合不符合教学目标(1)符合课程标准和学生实际程度(2)可操作程度学习条件(3)学习环境创设(4)学习资源处理学习活动指导和调控(5)学习指导范围和有效程度(6)教学过程调控有效程度学生活动(7)学生参与活动态度(8)学生参与活动广度(9)学生参与活动深度课堂气氛10)课堂气氛宽松程度(11)课堂气氛融洽程度教学效果(12)目标达成度(13)处理问题灵活性(14)师生精神状态学科特色(1)创设物理问题情境水平(2)对试验探究活动正确指导(3)学生试验操作和思维活动水平其它评价等级ABCD评语

物理高效课堂评价标准课题名称___________讲课人________日期______评课人_________评价项目评价要点评分教学目标（10分）三维目标有机融合；满足每个学生发展需求，以提升全体学生科学素质、促进学生全方面发展为关键目标。

教材处理（20分）老师教学创新和专业发明；亲密联络生活，关注学生个体经验；关心科技发展，引进现代信息；表现用教材见解，合理开发课程资源,依据实际需要合适改变教材；选材合理，利用适当；突出关键，落实“双基”，强调应用，重视实践，深广适度，作业精当有创新。

教学方法（20分）针对不一样教学内容选择合适教学形式；问题驱动，调动学生主动参与探究、讨论；“双主”协调，因材施教，保护学习爱好；教具、试验及多媒体利用很好；重视过程，引导方法，点拨立即，激励、多元评价；表现教学机智。

教学规范（20分）激励师生互动中即时发明，善于发觉、吸收学生见解；语言正确精练；“收、放”适度，调控合适；板书规范，布局合理；试验操作熟练；教态亲切自然、庄重大方。

教学效果（20分）在民主环境和时空内学生主动参与有效学习活动；学生活动有序，学得主动，气氛友好；学生勇于质疑问难，有自己见解；信息、作业反馈良好；教学任务完成，学生有所感悟，各层次学生有提升。

学科特色（10分）创设物理教学情境；对科学探究活动指导和开发；学生试验操作和思维活动。总体评价总分

注：A100-85；B84-75；C74-60；D60以下化学高效课堂评价标准

所在学校：任课老师：讲课题目：

评价项目权重评价要点赋分教学目标10（1）教学目标明确具体（10分）

教学过程

34（2）传授新知基础扎实（6分）（3）讲授内容科学严谨（12分）（4）教学过程安排合理（6分）（5）关键难点处理适当（10分）

教学方法

26（6）主体作用发挥充足（12分）（7）教学手段效果显著（8分）（8）反馈矫正当堂完成（6分）

教学能力

20（9）教态自然仪表端庄（3分）（10）驾驭课堂灵活机动（5分）（11）试验技能熟练规范（5分）（12）教学语言简练正确（4分）（13）板书设计合理美观（3分）

教学效果10（14）课堂气氛活跃友好（4分）（15）落实双基达标过关（6分）

合计综合评价好90—100很好80—89通常60—79较差59以下等第

化学高效课堂教学评价标准

评价项目

评

价

指

标评价分数权重ABC

教学目标1．教学目标明确、具体、全方面（知识和技能、方法和能力、情感和价值观），能和具体活动内容和方法相联络，符合化学新课标要求。2．教学目标切合学生实际，含有可操作性，重视生成目标达成。

10

9|10

8

6|7

教学内容1．在把握教材内容基础上，发明性地加工处理利用教材，如依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观合适、有思维深度问题或问题组。联络生活生产社会实际，创设新奇真实问题情境，提升学生处理实际问题能力。2．有效利用课程资源，关注全体，重视差异，使教学设计结构科学，思绪清楚，教学步骤适当，时间分配合理。

20

18|20

17

14|16

教学过程1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、指导、调控学生自主、合作、探究学习2．强调学生自主参与，重视学生参与广度和深刻度，自主活动时间不少于1/2。3．师生、生生之间不仅能平等对话，更有思维火花和激情出现，以达成结果共享和共同发展。4．重视过程评价，充足发挥评价诊疗、促进和激励功效。5．关键内容显著突破，难点内容巧妙突破，全部完成要求内容学习。6．重视知识迁移应用，激励学生独立思维，表现个性和创新素质培养。7．老师以学生发展为本，关注每位学生。教学中表现因材施教，分层教学，提问率不低于20%。

40

36|40

35

30|34

老师素质1．老师教育理念优异，专业知识扎实，服务于学生意识强。2．老师基础功符合要求，教态亲切，一般话标准，语言精练，板书清楚且美观，能灵活处理课堂上出现多种情况。3．试验操作正确，现象显著，作用发挥充足，重视利用试验培养能力，媒体选择合适，真正表现教学手段为教学目标服务思想10

9|10

8

6|7

教学效果1．和教学目标对应检测达成率高，学生取得了对知识真正了解。2．不一样层次学生在学习习惯、方法、能力、创新品质等方面全部有一定发展。3．学生能取得主动体验，爱好浓厚、思维活跃，学习效率高。

20

18|20

17

14|16

政治高效课堂教学评价标准指标及权重评价项目得分教师教学行为教材处理（10分）依据课程标准，结合教材和学生实际，合理确定“三维”教学目标

正确把握教学重难点，在使用和处理教材方面表现出发明性教学过程（30分）情境导入：遵照“三贴近”标准，整合教学资源，创设有吸引力情境，引发认识冲突

问题设置：基于情境，立足学情，指向教学目标，设置含有挑战性和启发性问题共同探究：依据问题，合理安排并有序组织课堂探究，探究含有有效性情境回归：立即将经历探究形成知识回归具体情境，回归生活，学以致用，实现知识迁移灵活处理预设和生成关系，机智驾驭课堂，表现教学智慧立即、中肯地评价学生学习结果，经过评价有效促进学生发展教学技能（10分）合理创设学习环境，熟练、合理利用多媒体等现代技术手段开展教学

一般话标准，语言表示清楚、富于感染力，板书工整、规范，教态亲切自然学生学习状态活动状态（15分）广泛深入参与课堂教学活动

主动开展自主学习、合作学习和探究学习勇于发表自己见解，对自己学习能力和学习结果充满自信思维状态（15分）了解学习目标，明白目标达成对个人成长意义；对学习内容表现出显著爱好，情绪饱满、兴奋

注意力集中，认真倾听，主动思索对问题回复表现出发明性，并主动提出有价值问题，有深入探究愿望目标达成（20分）各层次学生全部有收获，知识、能力、情感态度价值观等方面全部得到发展

学生学习方法实现转变，综合学习能力得到培养，创新精神和实践能力增强总分

综合描述

历史高效课堂教学评价标准课题名称讲课人姓名评