综合实践学会急救活动专项方案

学会急救指导老师:杨秀华活动背景：抢救即紧抢救治意思，是指当有任何意外或急病发生时，施救者在医护人员抵达前，按医学护理标准，利用现场适用物资临时及合适地为伤病者进行初步救援及护理，然后从速送院。从广义来讲，抢救医学包含平时、战时、多种灾难等，同时还包含医院外和医院内抢救。前者是抢救基础，后者又是抢救继续。青少年是祖国未来和期望，我们成长和发展应受到各方面特殊保护；国家、社会、学校、家庭等各个方面担负着保护青少年责任。社会经验不足青少年，在面对侵害行为、自然灾难和意外伤害时，往往因处于被动地位而受到侵害。所以，在复杂社会生活环境中，青少年必需学会自我保护。青少年能否健康成长是关系到国家存亡，民族兴衰大事。作为五年级小学生，我们能做自然只有院外抢救，同时因为体力和知识不足，我们在抢救方面能做只是使突发抢救现实状况不要快速蔓延。另外，在平时抢救中作为小学生首先应该学会自救，比如在碰到自然灾难时怎样保护自己，怎样逃生；在出现部分突发情况时应该怎样简单应对而不至于是自己受伤或使自己生命受到威胁等。其次，作为救助她人技能小学生还难以普及和学习，不过要培养她们抢救意识和部分简单方法，比如身边有忽然发病病人应学会怎样问询和简单判定，而不是盲目标动手，有时候反而会造成病人病情恶化。进行抢救教育含相关键现实意义，它能够训练少年儿童树立自护意识，掌握自护技巧，形成自护能力，能够增强学生关心集体、珍爱生命、重视防范意识，能够培养学生遵纪遵法、增强自我保护能力，能够提升防范事故、紧急应急实际能力，能够最大程度地保障和维护自己和她人人身、财产安全，为学生健康成长奠定坚实基础。进行抢救教育更大意义在于，它让能让小学生从小知道怎样学会生存，珍爱生命，体验生活，收获平安，发明友好，享受幸福。这对她们人生来说是大有裨益。活动总体目标：这次活动设计，意在经过培养五年级学生安全意识以带动全校师生，形成自救自护能力，让学生能主动参与，主动探究，系统全方面了解安全常识，学会自救自护基础技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命潜能，提升生命质量，努力实现生命价值，让生命焕发光彩。1.让学生了解学校多种安全隐患。2.经过活动，使学生意识到校园安全关键性，培养学生安全意识。3.提升学生自护自救能力，掌握一定自救技巧。4.培养学生注意安全，善于自护自救意识。5.学会尊重她人见解和意见，能够初步进行反思和评价6.同学之间要相互合作、大胆讲话、勇于表示自己见解和想法7.学会享受学习过程8.交流心得、结果展示活动步骤第一阶段：活动选题课题目标：1、老师创设情景，引导学生确定活动研究大课题。2、引导学生依据自己爱好提出研究小课题。3、成立研究小组。分组部署任务。预设活动研究小课题：(1)被刮伤出血时，怎样紧急止血？(2)烧烫伤处理(3)碰到煤气中毒时，应进行怎样抢救处理？(4)溺水抢救处理(5)中暑抢救(6)当碰到火灾时，应怎么办？(7)当碰到地震时，我们该怎么做？活动过程：（一）创设情境1、老师能够拿部分抢救用具吸引学生们注意力，经过讲述生活中一个抢救小小说，并向学生提问，当碰到这种情况时，她们应该怎么做,从而再引导学生体会抢救意义。从而引出该综合实践课专题实际生活意义，认可该实践专题价值性。从而确定该班专题。2、向学生提问她们所知道、所了解抢救小知识，然后经过老师自己准备部分图画对她们提出进行补充和正确引导。（二）成立研究小组，指导学生进行分组，男女搭配，每组3~8人。（三）各小组组员进行讨论，依据各组爱好确定每组小课题。（四）让每个小组进行组员分工，商讨每个小组组员应该做什么，做一个活动方案。（五）部署任务：每个人准备一个文件夹，小组长准备一个小本子，以做好每次讨论统计。第二阶段：聘用导师，小组分工，并确定小课题活动方案活动目标：利用设计设计聘书机会，培养孩子合作精神。利用孩子聘用导师机会，学习求援她人能力，做到有礼有节，锻炼孩子胆量和人际交往能力。学习制订活动方案，学会做事有计划，并依据计划操作实施。经过反思使学生明白自己在研究过程中发觉了什么，收获了什么，又知道了什么，并反思自己还有什么地方需要更正、加强、改善。活动过程：设计小组个性名片。小组讨论，给本组取一个响亮，符合组员特征名称。大家各抒己见，学会兼听，学会择优入选。设计各组个性聘书，聘用导师。1、请教语文老师，怎么写聘书，并设计各组个性聘书。2、聘用各自导师，相互渗透《怎样才能得到她人帮助》。3、拍摄活动照片，完成活动心得。可参考以下格式：尊敬XX老师：因为我们开展综合实践活动需要得到您指导，特聘用你为我班综合实践活动课《学会抢救》指导老师，聘期为XX年XX月XX日到XX月XX日。此致敬礼！班级:日期:三、小组分工，并确定活动方案指导学生将活动专题《学会抢救》进行分解，小组确定子课题，并制订活动方案。（1）指导学生制订活动目标如：①、认识抢救关键性②、了解抢救基础知识③、提升关爱生命意识④、增强救死扶伤、医仁术人文医学素养（2）指导学生制订活动过程准备阶段：各小组组员做好分工，明确自己任务。实施阶段：各小组组长率领组员依据本组学习内容进行实地活动，并将相关资料保管整理好。活动总结评价阶段：各小组总结活动过程经验教训，肯定自己优点，反思自己不足。争取下次愈加好地完成课题研究任务。第三阶段：调查和研究活动过程:一、学生以小组为单位开展调查研究1将学生分为几组，每组有一个组长2各个组由组长率领调查研究选好课题3采取搜集资料，网络查找,实地考察等方法来调查研究课题二、在小组中展开交流和合作1组长率领,不过组员也要主动参与活动，分工明确2大家将搜集来资料进行筛选，选择有用信息三、对活动中出现问题进行交流和讨论1对于搜集资料在筛选时，讨论交流同时要查阅资料，上网找资料证实2大家要开动脑筋，寻求处理问题方法和策略3在讨论交流过程中，大家主动合作，各抒己见4对于处理不了问题，能够问询老师或其它懂这方面相关人员四、提炼结果将最终讨论结果整理出来活动可能达成目标:一、经过每组调查研究过程，能够培养同学间合作能力,加强她们集体主义精神二、学会了搜集资料基础部分方法，帮助她们独立处理问题能力三、碰到难以处理问题，学会寻求帮助四、提炼出结果，完成任务第四阶段：活动汇报、交流和评价阶段课题目标：培养学生语言表示能力。学会倾听、分享、评价她人见解。3、学会自我反思和自我评价活动过程：指导老师当主持人，组织学生进行汇报、交流、结果展示和评价学生以小组为单位进行结果展示和交流，每个小组展示交流时间为5分钟左右。（展示形式不限展示过程必需表现小组分工小组内部或小组之间要注意提问学生进行活动总结（总结不仅要简明、扼要，还要突出自己组所讲内容关键和特点）活动评价（评价方法应该多样化，自我评价、学生相互评价、老师评价和家长评价）eq\o\ac(○,1)学生相互评价学生在互评互改，相互评议中，不知不觉水平会得到提升，在这一过程中还让学生体会到了做老师感觉，这么更能激发她们习作爱好和灵感。所以我们以研究学生参与习作评价为切入口，来进行教学改革。eq\o\ac(○,2)老师对学生评价老师不管是在课堂教学，还是在课外教导教学中，一定要注意和知道对学生评价作用，使学生成绩、思想行为等立即得到老师评价反馈，从而找到差距，明确方向，感受到自己在不停进步喜悦，愈加好地发展和提升求知欲和学习热情。eq\o\ac(○,3)家长对学生评价进行多层次、多元化评价。结果评价让家长参与，因为每个人评价侧