高中语文统编版选择性必修下册6.1《大堰河-我的保姆》课件

大堰河我的保姆

艾青1.了解作者和时代背景,初步了解自由诗的特点。2.了解诗歌《大堰河-我的保姆》借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和诗歌通过叙事来抒情的特点。3.品味《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。4.分析诗歌中的细节描写和排比句式的运用及其对诗歌情感表达的作用。学习目标

作家作品艾青(1910-1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人，现代诗人。全民族抗战期间，艾青以诗作唱出了对全民族抗战的满腔热情和信心。新中国成立后,他的创作又专注于歌颂人民,礼赞光明,思考人生。艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象,表现出对黑暗旧社会的痛恨,对黎明、光明、希望的向往与追求;继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性;形式比较自由,很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一,但是又运用有规律的排比、复案沓,呈现出变化中的统一。代表作品有《我爱这土地》《礁石》《光的赞歌》等。

写作背景《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。导:(1分钟)

现代文学家茅盾：“用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣（《大堰河》）的生活痛苦”。现代文艺理论家、诗人胡风：“至于《大堰河——我的保姆》，在这里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人的农妇的形象，乳儿的作者用着朴素的真实的言语对这形象呈诉了切切的爱心。在这里他提出了对于‘这不公道的世界’的诅咒，告白了他和被侮辱的兄弟们比以前‘更要亲密’。虽然全篇流着私情地温暖，但他和我们之间已没有了难越的界限了。”名家对《大堰河我的保姆》，给予了很高的评价，今天，让我们一起走进艾青的这篇诗作。思:

快速阅读文本，独立思考。（10分钟）

1.诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象?这一形象寄托了诗人怎样的思想感情?2.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的?3.这首诗形式上的自由表现在哪里?议：小组内讨论出问题的答案，并由小组发言人书面记录小组讨论的结果。（6分钟）1.诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象?这一形象寄托了诗人怎样的思想感情?2.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的?3.这首诗形式上的自由表现在哪里?展：由小组发言人展示小组讨论出的答案，视情况给予不同加分奖励。（共7分钟）1.大堰河是旧社会普通的农村劳动妇女的典型形象。大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观;大堰河是慈爱的,在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”;大堰河是博大的,她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”;大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之,大堰河是旧社会农村劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河,寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。2.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的?①动作描写。如第4节中的八个“在你……之后”,这些描写既突出了大堰河的勤劳,又突出了她对乳儿的爱,表达了诗人对她的同情。②神态描写。如当诗人被亲生父母领回自己的家时,诗人写道:“啊,大堰河,你为什么要哭?”反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。③心理描写。如写大堰河的一个梦,“在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,/坐在辉煌的结彩的堂上,/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。这些描写虽是梦,但反映了大堰河的心理,真实可信,同样表达了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱,可以说,大堰河已经把乳儿看成自己亲生的儿子了。④侧面烘托。除了正面描写,诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后,吃、穿、住、用都有极大的改善,诗人却写道:“但,我是这般忸怩不安!因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己与“生我的父母”的陌生,从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出,“我”与大堰河亲如母子的深情。展：由小组发言人展示小组讨论出的答案，视情况给予不同加分奖励。（共8分钟）展：由小组发言人展示小组讨论出的答案，视情况给予不同加分奖励。（共8分钟）3.这首诗形式上的自由表现在哪里?艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调,在参差与变化里取得一致,将繁多的细节组织为有意味的图景。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于韵律和音节的束缚,很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一,但又运用有规律的排比、反复手法造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节,少则4行一节,多则13行一节;少则一行2个字,多则一行22个字。全诗不押韵,但有多节的首尾句相互重复,以确定基调与色彩;中间几行大多采用排比句式，且多长句,以尽情抒发情感与描摹形象。评：教师点拨重点内容。（共10分钟）1.第3节写了哪些与大堰河相关的景物意象?写这些意象有什么作用?景物意象:被雪压着、满是荒草的坟墓,因无人出入而关闭了的破旧故居,仅仅一丈平方而又早已被典押了的园地，无人光顾而长了青苔的石椅。作用:这些景物意象构成一幅令人伤感的悲凉画面,而开篇就写大堰河的墓地,则为全诗笼罩上了悲剧的气氛。评：教师点拨重点内容。（共10分钟）2.第4节写运用了什么修辞手法？有什么作用？第4节运用了排比的修辞手法。作用:这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿,时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳以及对乳儿无私的爱。评：教师点拨重点内容。（共10分钟）3.如何理解“呈给你黄土下紫色的灵魂”中“紫色的灵魂”?①紫色是高贵、神圣的象征。在中国传统文化中,“紫色”往往与帝王联系在一起,如“紫气”“紫台”,“紫色”代表高贵、神圣。大堰河虽身份卑微,但她慈爱、善良、勤劳,集中了中国人的美德,因此诗人说她的灵魂是高贵的、伟大的。②紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,是因窒息而死亡的人的颜色,紫色代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河终生受苦,结局悲惨，因而被诗人称为“紫色的灵魂”。评：教师点拨重点内容。（共10分钟）4.这是一首抒情诗,其中却有大量对生活细节的描写。你怎样看待诗中抒情与细节描写的关系?这首诗中多次出现对真实场景的再现、对生活细节的描写，这些场景和细节构成一幅幅画面,诗人用饱含深情的笔墨把它们转化成叙事性的诗句,给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第4节,开头和结尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”,而在这两句之间连用八个“在你……之后”的排比句,每一句都是对大堰河日常生活细节的描写,在这些描写里浸润着诗人浓浓的赤子之情。可以说,这首诗中的细节描写是诗人情感抒发的一种方式。检：课堂检测。（共6分钟）针对练笔请模仿本课中运用的排比抒情的手法,写一段文字给你的母亲,表达自己对母亲的感激和赞美之情。150个