STEM教育在“血流的管道-血管”一节中的教学探索-以6E教学模式为载体

STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学探索——以6E教学模式为载体STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学探索——以6E教学模式为载体摘要：血管是人体循环系统中的重要组成部分，它对于维持人体的正常生理功能具有重要作用。本文旨在探索STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学方式，以6E教学模式为载体，通过引入实践、讨论、团队合作等活动，提高学生的学习兴趣和能力。通过这种教学方式，可以激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维和解决问题的能力。关键词：STEM教育；血管；6E教学模式；学习兴趣；能力培养一、引言血管是人体循环系统中的重要组成部分，包括动脉、静脉和毛细血管。它们负责将氧气和营养输送到身体的各个部位，并将代谢产物带回到肺脏和肾脏进行排出。血管的结构和功能对于维持人体的正常生理功能至关重要。在传统的教学中，学生通常通过被动接受知识的方式学习血管的结构和功能，缺乏主动参与和实践的机会。因此，如何通过创新的教学方法，提高学生对血管学习的兴趣和能力成为一个重要的问题。二、STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学探索STEM教育是一种综合性的教学方法，将科学、技术、工程和数学融合在一起，通过解决实际问题和项目的方式培养学生的创新思维和解决问题的能力。在“血流的管道——血管”一节中，可以引入STEM教育，通过6E教学模式来设计教学活动。1.探索（Engage）：在教学开始阶段，可以通过展示一段关于血液循环和血管的视频、图片或实验等，来激发学生的兴趣。教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，如“为什么人体需要血管？”、“血管的结构和功能有哪些？”等。通过这个阶段，可以使学生对血管的重要性和相关知识产生兴趣和好奇心。2.探究（Explore）：在此阶段，学生可以进行实验、观察或模拟活动，深入了解血管的结构和功能。例如，学生可以观察显微镜下的血管样品，探究血管的内部结构和血液的流动情况。学生可以根据自己的观察结果，提出问题并讨论解决方法。3.解释（Explain）：在这个阶段，学生可以通过小组讨论、展示和写作等方式，解释血管的结构和功能。教师可以组织学生之间的合作和交流，帮助学生深入理解和掌握相关知识。同时，教师还可以提供一些相关的学习资源和资料，引导学生进行独立学习和研究。4.扩展（Extend）：在这个阶段，学生可以进一步探索血管的应用和相关领域的知识。例如，学生可以通过阅读相关的科普文章、参观医学博物馆或进行实地考察等方式，了解血管在医学、生物工程等领域中的应用。这有助于学生将所学知识与实际问题联系起来，培养他们的创新思维和解决问题的能力。5.评估（Evaluate）：在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评估。可以通过观察学生的讨论和展示，以及学生的作业和考试等方式，评估学生对血管的理解和掌握程度。同时，教师还可以通过学生的反馈和评价，对教学过程进行反思和改进。6.拓展（Elaborate）：在此阶段，教师可以组织学生进行小组项目，让学生运用所学的知识和技能，解决一个实际问题或开展一个研究项目。例如，学生可以设计一个模拟血管的实验，探究不同因素对血管的影响。这有助于学生将所学的理论知识应用到实际中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。三、结论通过引入STEM教育以及6E教学模式，可以激发学生对血管学习的兴趣和学习能力。通过实践、讨论、团队合作等方式，学生可以深入探究血管的结构和功能，培养其创新思维和解决问题的能力。通过这样的教学方式，可以激发学生的探究欲望，提高他们的学习兴趣和能力。因此，在“血流的管道——血管”一节