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初中数学小组合作策略探究获奖科研报告摘
要:随着新课改越来越深入,许多新型教学方法层出不穷,小组合作就是其中一种。小组合作的目的是通过将学生们分成小组的形式,本着“组内合作,组间竞争”的理念,促进学生们互相帮助,并激发学生的学习动力。对于初中阶段的数学教学来说,小组合作的教学模式无疑是有极大帮助的。但由于一些教师对小组合作理念理解不到位,或者不够重视,在实际教学中遇到了很多问题,无法发挥出小组合作教学模式的作用。本文就这一问题进行探究。
关键词:初中数学;小组合作;教学策略
在初中阶段的数学教学中,学生学习进度不一,学习水平差距大一直是广大数学教师头疼的问题。新课改明确要求,要让每一个学生都能够学到“有价值的数学”,这就要求教师不能忽视每一个学生的发展,而教师面对这么多不同学习水平的学生,很难面面俱到,从而导致一些学生得不到恰当的教学,难以提高数学学习水平。针对这种情况,教师可以通过小组合作的方式来解决。教师通过对学生进行合理的分组,并建立起积分制度,让小组间产生竞争,并在这个过程中对学生的学习进行适当引导,从而促进学生之间互相帮助也互相竞争的学习氛围,确保班级内每一个学生都能够学会学懂数学。
一、合理进行分组,增强互帮互助
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法,教师首先要保证分组的合理性。一些初中数学教师在落实小组合作教学方法时,没有重视分组,往往随意分配或者将成绩较好的學生分到一组,成绩较差的同学分到一组,这样的分组一方面导致组内学生水平相近,互相之间无法提供有效的学习帮助,另一方面也导致组间差距过大,学生丧失了竞争的能力,打击了学生的学习积极性,从而违背了小组合作的初衷,不仅无法促进教学质量的提高,甚至还会起到反作用。因此,教师在实际教学中要重视这一点,保证组内学生之间适当的水平差异,以及组间平均水平的接近,有效发挥出小组合作教学方法的作用。
比如,教师可以在小组分组时,根据学生的最近几次的平均成绩来划分,保证每一个小组内既有成绩较差的学生也有成绩较为优秀的学生,以确保学生在交流时可以得到收获。此外,教师也要对学生组间的平均水平进行平衡,保证各组之间水平差距不大,能够让每个小组都感到竞争压力,从而促进各小组更加认真地学习。
二、建立积分制度,激发竞争意识
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法,教师还要通过建立积分制度的方式,激发学生的竞争意识。初中阶段的学生意志力不强,很难长时间坚持某一件事情。如果教师不建立积分制度,而仅仅依靠学生们的竞争自觉性,往往效果不好,也会影响到小组内互帮互助的积极性。因此,教师要以小组为单位,通过每次测试、课堂表现和课后作业完成情况等多方面的比较给予获胜小组积分,并对每个月积分最高的小组予以奖励。通过这样的方式,学生们可以直观地感受到竞争的激烈,而且由于积分的单位是小组,小组内部对于互相帮助也会充满热情。
比如,教师可以规定每个小组每次测验平均分数最高的获得一个积分,平均进步最大的也可以获得一个积分;对于课堂表现,那些踊跃回答问题并回答正确的小组可以积一个积分;在课后作业上,完成的最好,正确率最高的小组获得一个积分。此外,教师也可以设置一些个人奖项算入小组积分,比如进步最大的个人奖项、最热心帮助同学的奖项等等,通过这样的方式激发学生们的竞争意识和学习热情,从而保证能够充分发挥出小组合作教学模式的效果。
三、明确教师定位,引导学生学习
想要在初中阶段的数学教学中落实好小组合作教学方法,教师还需要明确自身定位,挣脱陈旧思想的藩篱,在学生学习中做好引导者。在以往的教学模式中,教师往往处于主导者的地位,对学生的学习总是多加干涉。在运用小组合作教学方法时,如果教师没能转变过来教学思想,仍然像往常一样对学生小组内的分工合作多加干涉,就会失去小组合作促进学生互相帮助的本意,到最后也不过是换了个形式的教师主导教学罢了,这对学生的学习无疑是不利的。因此,教师在运用小组合作教学方法时只要做好引导者的角色,在学生不懂的地方加以引导,让学生自主探索答案,养成互相帮助、自主学习的习惯就可以了。
比如,教师在面对有的小组成绩没有起色的情况时,不应该直接就对小组内学生的学习行为加以控制,让学生按照指挥做事,而是应该先弄清楚学生成绩没有起色的原因,然后指导学生解决问题,教给学生解决问题的方法,让小组内部能够学会自我检查、自我进步。
综上所述,教师想要在初中数学教学中落实好小组合
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