高中政治课教学中对学生学科素养的培养策略获奖科研报告

高中政治课教学中对学生学科素养的培养策略获奖科研报告摘

要：培育學生具备适应其终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力即核心素养十分重要。当前，有关核心素养这一热点问题的研究备受社会关注，相关研究理论也层出不穷，关于如何让核心素养在教育实践中具体落实下去。基于此，本文从正确认识政治学科作用，树立学科素养培养目标;重视政治知识传授作用，引导学生树立正确思想;灵活应用高效教学方法，落实学科核心素养培养三个方面对高中政治课教学中对学生学科素养的培养策略展开讨论。

关键词：核心素养;高中政治教学;素养培养;培养策略

近年来，我国大力实行素质教育改革，颇有成效，但部分初高中政治教学课程仍旧以应试教育为基础，以知识教学为主要途径和目的，无法与素质教育真正接轨，学生的政治素养和实践能力得不到有效开发和提升。针对这些问题，本文主要从教师对于素质教育理念的实践方面出发，从教师对于高中政治学科的教学目标设定以及教学方法应用方面进行深入探讨。

一、正确认识政治学科作用，树立学科素养培养目标

由于政治学科内容的特点具有意识形态性强、内容学术性强的特色，讲起来比较枯燥乏味，不少高中生对政治学科的学习兴趣是不高的。还有一部分学生认为思想政治课具有“洗脑”功能。这就需要对此作出纠正，思想政治课可以培育学生具备理性地辩证思维，而且可以帮助学生更好的生活。教师应当首先从自身开始，正确认识政治学科教学的作用，帮助学生树立正确的高中政治素养发展目标。

例如，教师在教学“我国公民的政治参与”单元中相关内容时，就针对“民主选举”、“民主决策”、“民主管理”以及“民主监督”等一系列我国公民的政治参与基本政策进行了分析、判断。在此过程中，教师针对我国公民的政治参与权在我国各地区的应用，从引导学生正确理解党的方针，对国内外重大新闻事件报以理性的态度方面，让学生的思想政治素质在知识的学习中得到良好的发展。另外，教师通过与学生一同分享在日常生活中对我国公民的政治参与权利的所见所闻，让学生意识到了正确对待政治知识学习，有利于当下和今后作为我国公民可以享受的到的政治参与权利。教师对于政治学科素养培养的教学目标的设立和贯彻，让学生在政治知识的学习过程中，清晰了政治知识学习的目的，注重了发展自身政治学科素养发展，助力教师逐步实现高中政治学科素养教学策略的实践。

二、重视政治知识传授作用，引导学生树立正确思想

学科知识传授是高中政治课教学的首要目标。要通过政治学科知识的传授，进行素质教学策略，提升学生学科素养，就应当重视政治课程知识的运用，通过知识讲解，与学生的实际生活以及学生今后的实际发展相联系，引导学生树立正确的学科学习思想，助力教师深入实践高中政治素质教学策略。

例如，教师在教学高一学段中的“生活与消费”单元中的内容期间，为了让学生及早意识到学习政治知识、发展自身政治素养的重要作用，帮助教师自身践行素质教学策略，注重了单元知识与学生知识储备增加以及知识运用的联系。如针对“影响价格的因素”知识教学时，强调了供求关系对于价格变动的影响，商品价值与价格的关系，商品价值量与劳动生产率的关系等，通过与学生共同讨论生活中流行商品、打折商品的背后真相时，让学生对如何购买商品比较经济划算有了正确的认识。同时提高了学生的经济生活参与的能力。而对于商品价值量与劳动关系率的关系教学时，就学生将来参加工作中会遇到的实际情况，以及合同签订等少量的重要细节讨论，让学生树立了正确的竞争意识和法律意识。教师通过与学生共同讨论知识的运用，引导学生主动思考，启发学生，让学生主动意识到政治知识学习的重要性，从而引导学生树立了正确的学科知识学习的正确思想。在学生增加政治知识储备量，提升自身政治学科知识运用能力的同时，教师的素质教学得到了高效的开展。

三、灵活应用高效教学方法，落实学科核心素养培养

政治学科从它自身的教学内容来看，识记型的知识较多，因此很多教师在讲解过程中使用讲解为主的教学方法。核心素养不是知识，靠这种教学方法来落实无疑会受到挫败，素质教学策略应用效果极差。如同本文中第二点所提及的以学生讨论为主，引导学生主动思考知识运用的教学方式，本质上是对高校教学方法的灵活应用。所以教师要贯彻落实学科核心素养培养的教学策略，应当，首先提升自身教学能力，不断学习教学知识，在实际的教学过程中对教学方法进行灵活应用，实现学科素养培养策略的高效率实践。

综上所述，高中政治教师要践行素质教学理念，必须正确看待对学生的学科素养培养的策略应用。核心素养作为一个新概念、新理论、新目标，在实行过程中势必会遇到一些问题。而教师作为引导学生学习知识，