浅谈“支架式”教学在高职英语教学中的应用获奖科研报告

浅谈“支架式”教学在高职英语教学中的应用获奖科研报告摘要：随着社会对各类人才的英语能力要求不断提高，提升高职英语教学的成效已然成为高职英语教师开展教学活动的一大工作要点。基于此，笔者在对“支架式”教学进行较为透彻的了解后，在本文中着重对“支架式”教学法在高职英语教学中的应用意义以及应用策略进行了较为详细的探讨。

关键词：“支架式”教学法;高职英语;应用途径

当前高职院校的英语教师在开展一系列教学活动的时候遇到了一些阻碍英语教学成效得到有效提升的困难，而“支架式”教学法作为一种以构建主义理论为基础的教学方法，强调对学生的学习自主性和合作性进行培养，能够有效解决现存问题，有效提高学生的参与度，进而有效提高学生的英语能力，促进学生的全面发展。因此，教师需要采取必要的措施将其落实在高职英语教学中来。

一“支架式”教学在高职英语教学中应用的意义

（一）提升学生的自学能力

“支架式”教学法的一大特点就是它能够有效激发学生的学习积极性，使学生由被动地学习转向主动的学习，而这一特点就使得学生的自学能力得到有效锻炼，得以有效提升[1]。将“支架式”教学法应用到高职英语教学中能够使学生成为课堂真正的主人，让学生根据自己的节奏学习，并且能够随着学习进程的进一步深入而有效提升自己的英语学习能力。

（二）实现学生的全面发展

“支架式”教学法在某种程度上也会更加强调各项教学活动以“合作”的形式展开，让学生在完成独立学习的过程后进行小组合作，通过将自主学习与合作学习相结合的方式开展学习活动，能够起到激发学生自身潜能，提高学生自身综合素养的作用。

（三）有效优化教学的质量

“支架式”教学法是把学生当作课堂主体的一种教学方法，因此它更加强调教师在对学生的需要进行了解的基础上，结合自身的教学经验制定适宜学生开展学习活动的教学方案。而这也就意味着教师在设计教学内容的时候会更具有针对性，能够将课堂上有限的学习时间得到最大程度的利用，进而有效提高课堂教学的成效，优化教学的质量。

二、“支架式”教学在高职英语教学中应用的途径

（一）建立科学的支架

将“支架式”教学法应用到高职英语教学中首先要做的就是建立起科学的支架，以更好地明确学生的学习目标[2]。这也就是说，教师需要在对本班学生的英语学习基础进行了解的基础上，英语学习过程中比较复杂的英语学习任务分成比较小的、学生易于理解的知识点，让学生通过递进式的方式开展学习活动，尝试着把自己已经掌握的知识与当前新学习的知识进行联系，鼓励学生通过“温故而知新”的方式开展学习活动，在建立科学的支架的基础上，使学生能够更好地开展学习活动。

（二）设置特定的情境

教师在将“支架式”教学法应用到高职英语教学过程中需要根据自己的教学目标设置特定的情境引导学生融入到教学环境之中，更好地开展学习活动。根据笔者的研究，英语教师主要可以通过开展实物教学、展示特定图片、播放相关视频等方式设置特定的情境，有效激发学生的学习热情。

比如说，教师在引导学生学习问路和指路的方式这一部分的内容时，就可以为学生准备一张学校周边的地图，在为学生进行简单介绍之后，引导学生以“Thebookstoreisontherightofthesupermarket.”的模式回答问题，让学生可以简单地表达某一地点的相对位置。而随后，教师就可以为学生进一步设置类似“某位外国友人来到我们学校附近，向你询问离学校最近的书店在哪儿的时候，你如何用英语为他指路？”的情境，让学生把自己放在特定的情境之中完成指路任务。

（三）鼓励学生独立探索

教师在利用“支架式”教学法开展高职英语教学活动的时候可以尝试着鼓励学生进行独立探索，尝试着自主提出问题、思考问题以及解决问题，让学生在自主学习的过程中提升自身的学习能力，提高自己的英语水平。

比如说，教师在开展英语协作学习的时候，就可以引导学生自己进行看图写作的训练，让学生根据图片自由地进行发挥。而在这之后，教师就可以引导学生将自己的文章与范围进行对比，尝试着找到自己与范文之间的差别，通过独立探索的方式加深自身印象，开展学习活动。

（四）落实协作学习模式

教师在将“支架式”教学法应用到高职英语教学过程中的时候，可以尝试着与协作合作的学习模式相结合，根据学生自身的学习能力以及性格特点等多种因素划分小组，引导学生以小组活动的形式开展学习活动，在学生个体的作用得到有效发挥的基础上，有效提高学生的英语水平[3]。比如说，教师在开展听说教學活动的时候，就可以尝试着让各个小组排演对话的形式提高学生的听力与口语表达水平。

结束语：

综上所述，“支架式”教学法能够有效弥补当前高职英语教学过程中存在问题