七年级语文上册教案【语文版】

语文版初一（上）全套教案

1、忆读书

冰心

第一课时

教学目标:

知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以

及表达能力。

情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学方法：教读法，“自主一合作一探究“法

教学过程:

一、导入新课：

二、介绍作者

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考-，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字

词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3.学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）

四、初步感知课文

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

参考问题：

1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）

2）分久必合”的意思是什么？

（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）

2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优

胜组给予表扬。

问题设计如下：

1）在这篇文章里冰心想说什么？

2）读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）

3）全文哪些句段是写“多读书”的？（见文中批注）

4）全文哪些句段是写“读好书”的？（见文中批注）

学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

1）“读书好，多读书，读好书”。

2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书

有助于提高人的品德。

3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特

点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？

学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应

该予以肯定。教师的分法供学生参考。（见板书设计）

五、小结本节课，教育学生：

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课

下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

作业：

1.课后”字词积累部分“，解释，并抄写三遍。

2.根据本节课的学习，给冰心写一个100字左右的简介。

第二课时

教学目标:

知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以

及表达能力。

情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的

学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书计划。

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学方法：教读法，“自主一合作一探究“法

教学过程:

一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。

1.教师启发提问：冰心认为什么样的书是好书？

学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨天内容）。

2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？

教师组织学生交流发言，谈读书体会。

学生自由交流读书的好处。

3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课

我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。

学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。

二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：

作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生

最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

2.教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师平时也多次教导我们，你认为

冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？

学生自由讨论，交流。言之有理即可。

教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。（完成练习三，见课文批注）

归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把

道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。

三、问题探究与拓展活动

教师引导学生就以下问题思考、探究：

1.你喜欢读什么样的书？

2.就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。

教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

四、教师引导学生制订读书计划

教师启发提问：

我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合

自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？

学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。

教师指名几位学生展示自己的读书计划。

五、课文阅读训练（写在课堂练习本上）

（-）教师针对课文难点启发提问：

.你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。

1.读作品，写作者：

《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《红楼梦》《茶花女》

2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

柳柳州李长吉李易安岳武穆

（二）阅读课文下列片段，回答有关问题（课件展示）

“我自从回认字后不到几年……读到，分久必合，的结局。”P2-3

1.第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？

2.“我”为什么常常“含泪”上床？

3.解释下列词语在文中的表达意义。

（1）我只好带这对故事下文的无限悬念……

（2）我决定咬了牙……

4”……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？

请用自己的话加以说明。

（三）填空组词（或成语）：

人情_故_然无味津津有——知—解兴亡—盛不能自—

风—雪月气愤填_官—民反无病呻—自作—情心动神—

师生共同讨论，解决。

六总结本节课内容，教育学生：

我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在

今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

七、布置作业

1.课堂作业：完成“课堂阅读训练部分”的作业。（交老师）

2.课外作业：A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。（交家长、老师审阅）

3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一

背诵。（早读抽查）

4.完成基础训练部分（组长检查）

2、我的第一次文学尝试

（美）马克・吐温

第•课时

教学目标:

知识与能力：

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克・吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束

地表达思想的能力。

情感态度与价值观：1.培养学生对生活、文学的兴趣。

2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：

L了解宿'品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学方法：预习法、讲解法，自主一合作一探究法，表演法

板书设计：

我的第一次文学尝试（马克・吐温）

第一部分（1一5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

三件事：撰写希金斯投河的报道。

撰写嘲笑两位知名人士的文章。

给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6-7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

第二课时

教学目标:

知识与能力：

1.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

2.了解马克・吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

3.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束

地表达思想的能力。

情感态度与价值观：

1.培养学生对生活、文学的兴趣。

2.启发学生认识生活、社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：

1.了解样品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学方法：预习法、讲解法，自主一合作一探究法，表演法

板书设计：

我的第一次文学尝试（马克・吐温）

生动的故事情节

热爱生活鲜明的人物性格文学才华

热爱文学辛辣幽默的讽刺

精彩的文学语言

教学过程：

一、复习导入：

教师：请同学们简述作者做的三件事？

学生集体回忆作者做了哪三件事。

二、学生谈个人感受：

教师引导：少年马克・吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？（要求学生

无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。）

自由交谈、体现个性，回答老师的提问。

三、整体感知课文的素材详略编排：

1.教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。

2.学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。

3.教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是

如何安排详略的呢？

学生思考，交流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个

新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程

和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。

由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰

具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。

四、课文情节模拟表演

师生共同欣赏文中详写的这两个事件。

学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。

五、品味课文的语言

教师：我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克•吐

温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上

最突出的特点是什么？试举出-二例加以说明。

学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。

教师点拨：马克・吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于

他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克・吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含

着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”

六、课文精彩片段阅读训练：

阅读课文以下内容，回答有关问题：

“我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那

时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动

一时的新闻。C我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我

的叔父让我也在他的报社干点事。”

1.“的确，我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的，它应该在处。2.这句话

中的“此”指的是什么？

3.此处“骄傲”的意思是

（1.C2.在报上发表习作，而且引起轰动。3.自豪。）

八、本课总结，联接生活，教育学生。

学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、

学习中善于把握机会

作业：

1.日记练笔：读完课文，马克・吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此

写篇200字左右的短文。

2.课下搜集一则幽默或讽刺的故事，课下讲给同学们听。

3、山中避雨

丰子恺

教学目标：

1.在不断的朗读中，整体感知课文；

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

4.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1.2.3

难点：目标4

教法："整体感知一自主探求-合作研讨-体验活动"四步教学法

课时：一课时

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩,

不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些

什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：

教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书P35页）

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对

不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及

到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？

4.讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

五、学生自主探究、合作研讨（2）：

课件展示问题：

在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次

变化的原因是什么？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

六、设置情景，深入探究：

师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这

句话的了解。

2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主

张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

七、体验活动：

教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人

们和谐相处。好的音乐尤其如此。

八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

九、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以

及你的感受写出来。

附：板书设计：

山中避雨（丰子恺）

我主题女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴”——乐一一怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”——教——欢喜和

唱

与山村青年依依不舍——和——无比快乐

4、风筝

鲁迅

教学目标

1.培养学生自主、合作、探究的能力。

2.感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

3.多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。

教学重点：感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

教学难点：多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。

教学过程

一、导语

同学们，你们有放风筝的经历吗？能说说放风筝的感受吗？

（教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝

的快乐。可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时一，

是惊异又悲哀。你知道为什么吗？这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的《风筝》。

（板书：风筝鲁迅）

哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？（生谈，师补充）

二、教学新课

（-）整体感知

1.选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。

2.交流阅读课文的感受。

3.小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。

（二）深入阅读：

1.汇总学生疑问。

2.依课文段落顺序师生一起探究。

在教学中，教师应作好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，

做到面向全体学生，关注个体差别。师生共同解决好下列问题——

a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？（板书：惊异悲哀）

点拨：联系上文可知，在“我”的记忆里，放风筝是温和的春日，可北京此时是肃杀

的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异”，联系后文，原来之所以“悲哀”是因为“我”

想起了小时侯对“弟弟”“精神的虐杀”的一幕来。

由此，我们得到的经验是：理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，

同时联系后文来理解。

b.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？

这个问题很有研究价值，是因为它已经从探究文章内容上升到探究写法上，而且这

个问题颇有难度。教师点拨一一

同学们请思考-，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？

3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是本文的精彩语段。我们

一起来品读它，同时，把大问题化成小问题，走一步再走一步。

你从哪儿能读出弟弟可怜来？（生谈）

同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？

你能用…个四字短语来形容他此时的心情吗？

“喜形于色”，“欢呼雀跃”都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之

强”也在所不惜。所以，同学们说，读的时候你应该怎样读？

明确：陶醉地读，语速较慢。你能读读吗？生（读）

你知道此时他最大的心愿是什么吗？

仰望苍穹，似乎连白云也在对他微笑。可爱又可怜的弟弟慧心发现，要自己用枯竹

做风筝。兄弟二人就有了误解与冲突。还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？

“我”的凶暴表现在什么地方呢？

这一次同学们说应如何读？你读一读。

对，读出愤怒，语速要快。（读）

作者说，后来怎样不知道。让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想

当时他做何感想？（生谈）

引导学生思考，你是根据什么来做的心理揣测？

（后文说，“全然忘却，毫无怨恨"。）

同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？

归纳：“我”认为风筝是没出息孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。

曲径通幽处，禅房花木深。弯了这么大的圈子，你知道作者极力描写弟弟的可怜与

哥哥的凶暴，原因何在吗？

明确：为了形成对比，进一步表现我的后悔与自责；为了突出主旨一批判作者精神

的虐杀与封建思想。（板书：对比，突出主旨）

・后来，为什么“我”读了一本书，明白了事理，还称不幸？

归纳：明白了事理，“我”的良心受到惩罚，所以不幸。

・为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？

归纳：被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的机会。

其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园地的“百家争鸣”栏目里，还望“仁者见仁,

智者见智”，课上我们就探究到这里。

三、总结提高：

学习本文你明白了什么事理？（生谈）

归纳：要敢于自省；误解、冲突中也有亲情；要追求科学思想；明白游戏是正当的。

一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。（板书：自省亲情科学游戏多角度）

鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，充满了灵性与活力。

希望今后大家能反复品读，进一步感悟。课后，请大家欣赏两篇有关风筝的美文。

5、回忆我的母亲

教学目标：

1、学习按照时间顺序，有重点的选取材料的写法。

2、学习语言朴素，质朴中见深刻的写作特点。

3、理解回忆录的特点。

德育目标：学习朱德同志献身革命，忠于党，忠于人民的高尚品德，增强学生对党，

对母亲的热爱。

教学重点：学习按照时间顺序，有重点地选取材料的写法。

教学难点：理解文章的选材和布局

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、理解回忆录的特点。

2、理清文章的结构。

一、导语：

朱德同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党，国家和军队的

卓越领导人之--。他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。1944年

她逝世，朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。

二、了解回忆录的特点

三、布置学生自读阅读提示，圈划出回忆录的特点。

四、理解字词

1、要求读准的字：佃睦豌庚她婢溺塾衙辍差役

2、要求掌握的词：

五、读课文，理清段落结构

（一）（1）痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。

（二）（2—15）追忆母亲一生的事迹。

（三）（16—17）对母亲的沉痛悼念

巡回指导、阅读，标清层次。

六、布置作业回忆录中共回忆了母亲几件事。

第二课时

教学目标：了解作者赞美了母亲哪些品德，把握选材特点

教学环节：

一、提问字、词

二、分析课文第一部分：

1、本段点明主旨的句子。2、表明叙事线索的句子。3、表明全文感情基调的句子。

三、讲读课文第二部分：

1、作者回忆了母亲哪几方面的事？（勤劳俭朴，宽厚仁慈，对革命的支持，对自己

的教育和影响。）

2、在回忆母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情？

3、在旧民主主义革命时期，作者通过哪几件事说明母亲具有朴素阶级意思，反抗精

神和对革命的同情与支持？

4、当作者走上革命道路，加入共产党后，母亲又是怎样支持的？作者寄予了什么感

情？

四、总结：课文第二部分追忆了母亲一生的主要事迹。

指导学生读文。

指导学生找出写母亲煮饭，种田，养蚕，挑水，不打骂孩子，周济穷人等事。

指导学生概括出退佃搬家，送我读书，同情革命，坚持劳动等事。

指导学生概括出（1）母亲过着俭朴的农妇生活。（2）作者永远想念母亲。

读文并圈划。

讨论并回答阅读，讨论，概括，回答。独立总结。

五、作业读课文，体会语言特色。

第三课时

教学目标：理解文章选材和布局，学习语言朴素而深刻的特点。

教学环节：

一、检查上节课的内容

边提问边纠正、思考回答

二、讲读课文第三部分：

提出问题：作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的忠诚

结合起来的？给我们什么启示？

解决难点，帮助学生理解作者感情的升华，由母爱推广到爱劳动人民，决心尽

忠革命事业的感情上。

读课文，分小组讨论，指派代表回答。

三、概括文章主题：

1、本文围绕哪个特点写母亲的？

2、选了哪些小事？

3、这些小事体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的什么本质特征？

四、总结写作特点：

1、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，首尾呼应，结构严谨。

2、语言朴素，简洁，字里行间却流露出-，种真挚深沉的爱。

边指导朗读边帮助学生整理

特征：勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。

讲述写作特点

感情朗读课文，分析概括。

五、布置作业独立完成课后作业

板书设计：

回忆我的母亲

朱德

整日忙碌勤劳俭朴*衣缩食宽厚仁慈

任劳任怨周济穷人退佃搬家反抗压迫

送我读书支持革命同情革命坚持劳动

6、小巷深处

林莉

［教学目标］

1、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

2、过程和方法：自主、合作、探究。

3、道德、情感、价值观:感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。

［教学设想］

1、教学生理解课文内容是基础，品味文章的情感是重点，激发学生理解爱、感

悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。

2、按照〃理解"品味"感悟”三大板块层层推进，以"这是一个故事〃、

〃养母是一个——的人"、”妙在_写（用）得好，它表现了（它写出了

或它说明了、它点出了）“贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱

和根据对“爱''的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美

点精粹。由浅人深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理

清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情

感价值充盈课堂。

4、用孟郊的《游子吟》，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真

正感悟、理解伟大的母爱。

5、安排3课时

［教学过程］

第一课时

导入:同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，

同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游

子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）

这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动

无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潜然泪下，

一曲“世上只有妈妈好〃不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉

的《小巷深处》，来玲听一段感人的有关母爱的故事。

1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。

瘦瘪炫耀执著挪榆

落寞硬咽踊珊幢惊

2、教师点出需要认读、积累胸字词。按句式说话:这是一个故

事。

3、快速默读课文，教师指导学生了解词语的语境义。

4、进行写法指导，阅读散文第一步是用"概括"胸方法删解课文内容，请同学们

根据自己的了解，选择角度朋”这是一个故事”这个句式说话，对课文内容

进行概括。

学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小

巷深处酌故事。〃一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。

同桌相互讨论，标出“我〃对家对母亲感情变化的句子。

5、快速默读课文，找出养母为''我"做了哪些事？（学生回答）

6、用”养母是一个的人''的句式说一句话。（教师示范，学生发言）

7、同桌相互讨论，标出"我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使

"我"疏远母亲，淡忘破旧的家？

8、讨论〃我”是个坏女孩吗？（学生各抒己见）

小结：

文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对'‘我"的爱，一个善良、充满

爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了‘'我"随

着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲“深深的爱所感动而悔悟流泪，这

平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二教学板块:品味课文

1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自

己的现孵。（闺己先小声地自言自语说，然后发言）

2、教师:预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解"，请朋：”

妙在,写（用）得好，亡表现了（它写出了、它说明了、它点出

T）。”说说你对课文的理解。

3、教师示范:妙在'‘在风申，她的脸是那样黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼

睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却足那么挺拔，那么坚定，仿佛在幢惊，又仿佛

在等候。“妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（学生们按句式发言）

4、教师指出最重要的是：

①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女

情深。

③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚

强。

④妙在用含蓄的写法，写出母亲对''我''观察细致，了解透彻，表达母亲对"我”

深深的爱。

5、学生质疑（学生拟的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨。）

小结:通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同

学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。

第二课时

1、母爱就在我们身边，她像存雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，

你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈（例如：想想你的母亲为你付出了多少,

你是怎么回报的），（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）

2、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱是那样的

无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对''母爱"的理解，以''母爱

〃为话题，说一句很美的话，长短不限。

3、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）

4、小结:

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最

崇高的、最美好的。母爱向阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。

只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

5、布置作业：

①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在〃读书文摘卡”上。

②课后练习（三）

7、我的老师

一、教学目标

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和

结构。

2、情感目标：借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激

之情。

二、教学重难点

（一）重点

1.字词等基础知识的积累。

2.训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思

和结构。

（二）难点

借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

三、教学设计思路

本文语意生动，文字浅显，宜于自读。注意设计关键的话题，让学生在讨论中思考、

领会文意。

四、教学方法：阅读、讨论

五、教学步骤

（-）导入新课

请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开始新课。

海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就

丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮

助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用

点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在

剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传

《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万

的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又

参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基

金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中

流》。她被人们称为美国女英雄。

（二）快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

思路：

本文按照时间顺序安排材料•，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深,

逐步提高。

全文可以分为三个部分。

第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。

（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

第二部分：写老师对我的教育情况。

（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

本部分又可分为以下几个层次：

（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。

（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）

（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎

利文老师教育的高超本领。

（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加

以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧

地连接在一起的）

第三部分：写我对老师的感激之情。

（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和

有价值）

（三）精读文章，分组讨论，解决下列问题：

1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。

2.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

（学生自主探究、讨论并归纳）

莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。

例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母'd

-o-i-r（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的

做法，后来我也学会了拼字……”

再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我

的手上时，老师在我的手心中拼了，w-a-t—e—r，（水）这个字，开始她拼得慢，

后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗

忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉

的……“这个字是活生生的。”

3.莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩

的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，

她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围

扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但

对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的

角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）

（四）总结

1.主题。2.人物。3.选材。4.组材。5.语言特点。

（五）布置作业：

8、“两弹”元勋邓稼先

教学目标

1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。

教学重点、难点

1、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

2、文中环境描写及其作用。

课前准备

收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。

教学过程

一、课文导入

1、谈话导入：

一百多年以前，甲午战争和人过联军的时代，恐怕是中华民族五千年史上最黑暗、最悲惨的

时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，血雨腥风的历史告诉我们：落

后就要挨打。一个民族、一个国家要想在世界之中站稳脚跟，在国际的大舞台有自己的一席之地,

就必须拥有自己的核武器。1964年10月16日下午三时，烈焰翻滚的蘑菇状烟云向人们宣告：

中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学

家一一邓稼先。

2、介绍邓稼先的主要事迹：

邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦

创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试脸，为“两弹”

的研制工作作出了重要的贡献。

二、整体感知

1、学生熟悉课文，朗读课文。

2、学生自学生字词，教师指导。

3、掌握课文结构，简要概括每部分内容。

三、师生互动

1、结构特点

(1)本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。

引子：(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到

邓稼先，引出他那一段失踪的经历。

第一部分：“要放一个‘大炮仗写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声

匿迹。

第二部分：“艰苦创业的年月”•写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的

理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。

第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。

(2)提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本

文的小标题以什么为序？

回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。

(3)本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？

明确：不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务,

再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。

2、人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、

过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢

牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例来写，这样人物就鲜活起来了。

第一部分：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻

夜长谈的情景。

第二部分：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，“一切从头干起”，终于完成了

原子弹的理论设计。

第三部分：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名

组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在

一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会

时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他“把自己的一生献给祖国”的崇

高精神。

3、环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托

作用。

四、课堂小结

人物通讯的特点：

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人,

注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。

五、作业

作为一个中国人，我们都希望祖国日趋强大，那么，从现在开始会怎么做呢？

（板书）

引子：（引出正文）

接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命）

扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业）

再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）

9、春

。教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

。教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味

踹^准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

o教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

。教学设计

整体感悟

①导入新课

课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然

的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽

的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生

命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤遍的景色的云海中起伏飘荡。朱

自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一

起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，

从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图一一花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无

不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

［问题组］

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推

举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是

一句话写得形象、生动。

［明确］

♦小草偷偷地从土里钻出来——“钻''字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出

的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意

识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“踊”就平淡了，既没有了

那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

♦“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中

拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读

时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的“放回原来应在的位置，作比较朗读，

体味其不同的效果。

♦“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、

幸春天是

福，含有深情的感觉。

♦课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；

春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

♦“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天

的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

♦春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、

五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

［教师小结］

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、

赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,

以“脚步近了”始，以“领着我们上前去"终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严

谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱

生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的

感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗

读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么？

面对着这大好春色，你准备做些什么？

你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自

然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细

致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情

色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古

今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

［作业］

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

10、济南的冬天

老舍

教学目的与要求：

1、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

2、理解作者的写作思路；

3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

课时安排：二教时

教学设计：

1、整体感知；

2、讲练结合;

3、错读法。

第一教时

教学要点：导入新课；作者简介；朗读分析；学生小结。

（-）导入新课：

1、提问：同学们，现在是什么季节了？（初冬）

2、提问：初冬的景物有什么特征？（提示：太阳、风、草色、树木、雾、人的活动……）

明确：冬天在人们的心目中，总是与''衰草"、“枯叶”、“寒风”、“严霜”等联系

在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天

是萧条的、冷清的、孤寂的；但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么

温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。（板书课题）

小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。

3、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

自然，”济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。下面，就让

我们一起去感受这济南的冬天。

（-）本文作者简介：

1、本文的作者是谁？（老舍）

2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？

（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。）

3、教师补充：

老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草

一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖

国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。

（三）读课文

问题：

1.听了老师的朗读，大家能不能概括一下济南的冬天的特征？（温晴）

2.写了那些景物？（板书：山、水）

（R）分析课文的第一部分

好，下面我们来品味这篇优美的散文。

先请同学们合上书，听老师朗读课文的第一部分，看与原文有什么不同？并思考作

者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

（提要求：合上书本专注的听）

“对于一个在北平住惯的人，ra,冬天要是不刮风，便觉得是个奇迹，济南的

冬天是没有风园的；对于一个刚由伦敦回来的人，睡，冬天要能看得见日光，便觉得是

怪事（奇迹），济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的

天气，反有点叫人害怕。可是，在园中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个好地

方（宝地）。

明确：

1）两个“像我”，突出作者的主观感受强。

2）“没有风”说得绝对了，只是听不见风声罢了。

3）还用“奇迹”与上文重复。

4）“北”字，突出济南的地域特征，以区别于南方城市的冬天，如昆明、广州等。

5）“宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱。

6）学生齐读第一自然段，体会语言的准确性。

（五）、小结

启发学生总结本节课学习内容。

明确：

1）文学常识：作者简介。

2）注意用词的准确性。

（六）、布置作业。（小作文）

写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。

第二教时

教学要点：理清写景的层次；用词讲究，富有表现力；寓情于景。

教学内容与步骤：

（一）温习旧课，导入新课（略）。

（二）整体感知：

1、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的思路安排，你们有

没有自己的看法？（学生速读课文）（提要求：1.速读。2.限时2分钟）

明确：

1、“这就是冬天的济南”，可以另起一段。因为它的作用是结束全篇课文。

2、教师引导：上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，

在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？）

既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢？

（教师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：”明天也许就是春天了吧？

“人们由天上看到了什么？阳光，如此晴朗，如此温暖，感到虽然身在冬季，却宛如生活

在春光明媚之中，这一部分描绘了阳光朗照下的山景，而”一个老城……这是不是一个理

想的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节合并为一段。）

接着，从两个角度极力渲染小山的秀美，分析2—4节。

阳光朗照下的小山：温柔的母亲。

薄雪覆盖下的山：娇羞的少女一城里欣赏一雅致的小水墨画一城外感受。

山上：矮松；

山尖：薄雪；

山坡：雪草相间；

山腰：薄雪。

（看护妇，银边，带水纹的花衣，害羞的少女……）

小结：的确，在老舍先生的笔下，小山宛如一个年轻的母亲，娇羞的少女，作者借景抒情,

描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写时，层次很分明。

3、说济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙笔，绘山景，描

水色，并把小城和小城的山水人格化了，山温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢？

阅读理解第五小节，找出济南的水与众不同的地方。

明确：

1）不结冰，冒热气。（注意：“不但……倒反”的作用）

2）绿一水藻

3）澄清

4、感受结尾的妙文上。

教师提问：1）作者如何从济南的水自然而然结束全文的？

明确：“看吧，由澄清……蓝水晶”。视角由下至上，又由上至下，从而由