视觉传达设计专业人才培养调研分析报告

视觉传达设计专业人才培养调研汇报一、序言我院视觉传达设计专业人才培养定位是：培养高素质、创新型、应用型视觉传达设计人才。高素质是基础，创新能力是关键，应用型是目标。人才培养定位突出创新在人才培养中关键作用。二、相关视觉传达设计专业专业调研2.1调研目标经过问卷调研了解：（一）掌握当今社会对视觉传达设计专业人才需求情况（二）社会对视觉传达设计专业知识要求（三）社会对视觉传达设计专业技能要求（四）社会对视觉传达设计专业工作态度要求2.2调研设计（一）调研内容调研内容关键针对视觉传达设计专业进行问卷调查，设置了六个问题。在问卷中，针对未来视觉传达设计发展机遇、和其它设计领域相互结合、从业人员收入、行业对毕业生素质要求、觉传达设计专业学生最需要培养能力、哪些课程应该删减、新课程开设等方面进行调研。（二）调研方法调研方法关键是问卷调查。因为此次调研以视觉传达设计专业专业调研为调查专题，为了使得调查结果和社会所需紧密结合，所以将此次调研对象锁定在该专业毕业学生和参与工作多年从业人员。（三）样本设计调查地点定于长三角地域，所调查样本组成为视觉传达专业毕业生或相关行业从业者。2.3调研实施（一）调研时间4月（二）调研实施情况本调查采取问卷调查方法，经过纸质和电子稿方法发放。在整个调查过程中，所调查范围人数为120人，回收有效问卷94份，回收率约为百分之85％。2.4调研具体数据及分析（一）问题：你认为未来视觉传达设计发展机遇在两个方向？表2-1你认为未来视觉传达设计发展机遇在两个方向？企业形象设计包装设计网络传媒样本和印刷人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比3923.1%105.9%5633.1%63.6%婚庆策划新媒体摄影摄像人数百分比人数百分比人数百分比95.3%3319.5%169.5%调查结果显示，在94位受访者中，选企业形象设计有39人，占总体百分比23．1％；选包装设计有10人，占总体百分比5.9％；选网络传媒有56人，占总体百分比33.1％；选样本和印刷有6人，占总体百分比3.6％；选婚庆策划有9人，占总体百分比5.3％；选新媒体有33人，占总体百分比19.5％；选摄影摄像有16人，占总体百分比9.5％。从整体上来看，超出半数受访者认为未来视觉传达发展机遇应集中在网络传媒方面；另外有一部分受访者认为企业形象设计、新媒体和摄影摄像也将在视觉传达未来发展中占有一席之地样；相对来说，看好印刷样本及婚庆策划市场比较少。（二）问题：视觉传达设计专业应该和哪个设计领域进行相互结合？（多选）表2-2视觉传达设计专业应该和哪个设计领域进行相互结合？（多选）环境艺术设计产品设计服装设计景观设计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比2114.8%2416.9%96.3%42.8%网页设计商业影像其它人数百分比人数百分比人数百分比2517.6%5135.9%85.6%调查结果显示，在94位受访者中，选环境艺术设计有21人，占总体百分比14.8％；选产品设计有24人，占总体百分比16.9％；选服装设计有9人，占总体百分比6.3％；选景观设计有4人，占总体百分比2.8％；选网页设计有25人，占总体百分比17.6％；选商业影像有51人，占总体百分比35.9％；选其它有8人，占总体百分比5.6％。从整体上看，超出三成受访者认为视觉传达设计应该和商业影像进行结合，其次是网页设计、产品设计、环境艺术。选择服装设计和景观设计受访者低于一成。（三）问题：多年来，视觉传达设计在大设计领域里，收入属于？表2-3多年来，视觉传达设计在大设计领域里，收入属于？较高通常较低人数百分比人数百分比人数百分比1921.1%6167.8%1011.1%调查结果显示，19人选择收入较高，占总人数21.1％，61人选择了收入通常，占总人数67.8％，选择收入较低为10人，占总人数11.1％。依据调查结果，视觉传达设计工作者收入处于大设计领域中中等水平，有超出半数受访者收入情况通常。另外有两成人认为收入较高，认为收入较低约占一成。（四）问题：行业对视觉传达设计专业毕业生最关键素质要求是？(多选)表2-4行业对视觉传达设计专业毕业生最关键素质要求是？(多选)职业道德和工作态度相关专业知识胜任现在工作能力工作效率人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比2720.9%2418.6%2116.3%107.8%团体合作精神学习新知识和新技能态度人数百分比人数百分比1410.9%3325.6%调查结果显示，选职业道德和工作态度有27人，占总体百分比20.9％；选相关专业知识有24人，占总体百分比18.6％；选胜任现在工作能力有21人，占总体百分比16.3％；选工作效率有10人，占总体百分比7.8％；选团体合作精神有14人，占总体百分比10.9％；选学习新知识和新技能态度有33人，占总体百分比25.6％。从调查结果看，受访着认为视觉传达设计专业毕业生最关键素质是学习新知识和新技能态度，其次是职业道德和工作态度、相关专业知识、胜任现在工作能力、团体合作精神和工作效率。（五）问题：您认为当今视觉传达设计专业学生最需要培养是?(多选)表2-5您认为当今视觉传达设计专业学生最需要培养是(多选)电脑软件操作文案策划美术功底设计思维人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比3514.6%2410%239.6%6727.9%社交能力合作精神思想品德心理素质人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比2912.1%3112.9%83.3%239.6%调查结果显示，对于当今视觉传达设计专业学生最需要培养能力和特质中，有35人重视电脑软件操作，占总体百分比14.6％；关注文案策划有24人，占总体百分比10％；重视美术功底有23人，占9.6％；重视设计思维有67人，占27.9％；看重社交能力有29人，占12.1％；认为合作精神关键有31人，占12.9％；重视思想品德和心理素质分别有8人和23人，分别占3.3％和9.6％；经过调查我们发觉，受访者们认为当今视觉传达设计专业学生最需要培养能力和特质是设计思维，其次分别是电脑软件操作、合作精神、社交能力、文案策划能力、美术功底、心理素质和思想品德。（六）问题：课程设置。您认为以下课程哪些应该删减？(多选)表2-6课程设置，您认为以下课程哪些应该删减？(多选)字体设计图形设计标志设计编排设计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比128.2%74.8%74.8%64.1%广告文案书籍设计包装设计招贴设计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比53.4%1913%117.5%1510.3%企业形象设计摄影CorelDRAWPhotoshop人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比85.5%64.1%74.8%32.1%Flash网页设计产品展示人数百分比人数百分比人数百分比1812.3%53.4%1711.6%调查结果显示，认为字体设计课程应该删除有12人，占总体百分比8.2％；选择图形设计有7人，占总体百分比4.8％；选择标志设计有7人，占总体百分比3.4％；选择编排设计有6人，占总体百分比4.1％；选择广告文案有5人，占总体百分比4.8％；选择书籍设计有19人，占总体百分比13％；选择包装设计有11人，占总体百分比7.5％；选择招贴设计有15人，占总体百分比10.3％；选择企业形象设计有8人，占总体百分比5.5％；选择摄影有6人，占总体百分比4.1％；选择CorelDRAW有7人，占总体百分比4.8％；选择Photoshop有3人，占总体百分比2.1％；选择Flash有18人，占总体百分比12.3％；选择网页设计有5人，占总体百分比3.4％；选择产品展示有17人，占总体百分比11.6％；依据调查结果，受访者认为应该删减课程依次为书籍设计、Flash、产品展示、招贴设计、字体设计、包装设计和企业形象设计。选择图形设计、标志设计、编排设计、广告文案、摄影、CorelDRAW、Photoshop、网页设计受访者较少，百分比上全部5％以下。2.5调研小结本章利用大量表格形式叙述了问卷调查结果，从94位受访者对于问卷中六个调查问题解答，逐一进行了数据整理、分析和探讨。最终得出以下几点结论：（一）未来视觉传达设计发展机遇将网络传媒、企业形象设计和新媒体亲密相关。（二）视觉传达设计专业应该和商业影像、网页设计、产品设计和环境艺术设计领域进行结合。（三）视觉传达设计工作者收入处于大设计领域中中等水平，有超出半数受访者收入情况通常。（四）视觉传达设计专业毕业生最关键素质是学习新知识和新技能态度，其次是职业道德和工作态度、相关专业知识、胜任现在工作能力、团体合作精神和工作效率。（五）在视觉传达设计专业学生最需要培养能力和特质，根据关键程度依次分别是设计思维、电脑软件操作、合作精神、社交能力、文案策划能力、美术功底、心理素质和思想品德。（六）应该被删减视觉传达设计专业课程中，书籍设计、产品展示、招贴设计、字体设计、包装设计和企业形象设计等传统基础课程得分较多。而图形设计、标志设计、编排设计、广告文案、摄影、网页设计等和实际工作关系较为紧密课程相对得分较少。软件课中认为Flash应该删减受访者较多。三、创新型视觉传达设计人才需求分析设计艺术学理论家尹定邦教授说:“现代设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学和社会科学，而是多个学科高度交叉综合学科。”视觉传达设计教育是为培养视觉传达设计人才服务，所以艺术教育本质就是培养造就含有艺术和科学技术相结合复合型、高素质、创新型视觉传达设计人才。现代社会飞速发展对视觉传达设计人才培养提出了新要求，我们只有深刻认识这一点，才能正确把握人才培养方向。二十一世纪社会是知识经济社会，知识经济社会关键是创新。在视觉传达设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合创新型视觉传达设计人才。信息技术进入视觉传达设计领域，为这个领域发明了新专业、新市场和新结果。视觉传达设计、环艺设计、动漫设计、媒体设计和计算机虚拟技术表现手段应运而生，过去以美术技能为主领域，逐步被新知识、新技术所替换。新专业领域和新设计市场对人才整体素质要求越来越高，迫切需求含有创新精神和发明能力、掌握多学科综合知识高素质视觉传达设计人才。现代社会需求表现了对创新人才知识结构要求，单一知识结构难以适应社会发展需要，复合知识结构才能够适应高度智能化社会需求，适应跨学科研究需要。视觉传达设计是系统工程也是社会工程，跨学科、综合化、科技化是它关键特征，它广泛包含人、社会、环境很多领域，对设计师知识结构提出了更高要求。当今设计师不仅应含有艺术知识，同时还含有科学技术、社会人文、艺术理论、传输和管理、计算机技术等相关知识，必需含有宽广文化视角，深邃智慧和丰富知识贮备，才能适应新世纪视觉传达设计市场需要。现代社会对创新人才能力结构要求关键表现在对知识获取、利用和创新中，其中创新能力是能力综合关键部分。四、创新型人才培养方法实践创新型视觉传达设计人才培养，关键在于培养人才创新意识和创新能力，在知识培养上应重视知识综合化、系统化，使人才含有较宽专业知识结构和较深专业研究能力，成为社会所需复合人才；在能力培养上重视实践能力培养，使人才含有较强实践动手能力。4.1在教学过程中突出发明力培养教学过程是发明力培养过程，设计教学关键就是要培养学生发明力，是完成发明性思维和发明性能力培养。发明力培养是现代视觉传达设计教育关键内容。现代设计教育关键就是塑造学生创新意识和培养学生发明力，是在具体设计教育过程中开发学生发明性思维潜能。从专业基础课程到专业设计课程，到设计实践课程，我们全部实施以课题为中心创新设计教育模式,关键培养发明性思维，讲授发明方法,营造发明情境，围绕课题展开教学，引导学生进入发明角色，激发发明激情，增加发明能力，调动学生学习主动性、主动性，收到良好教学效果。比如在课程中开设了诸如《图形创意》等重视训练学生发明性思维方法课程，集中强化学生创意思维能力。4.2加强实践课程学习，增强学生实践能力设计教育终极目标，是使学生真正取得处理实际问题能力。德国包豪斯设计学院奠定了现代设计教育基础，它所建立实习工厂、试验教学基地,为学生提供动手实践机会,使学生和市场紧密结合,包豪斯现代设计教育思想值得研究。包豪斯教育思想关键表现为：“实施艺术教育和技术教育相结合方针，架起艺术和技术重新统一桥梁，填补艺术创作和物质生产、体力劳动和精神价值之间鸿沟”,“它所培养新型视觉传达设计师应该集艺术家和工艺技师于一身，现有艺术家独立创作才能又有工艺技师娴熟技艺”，我院重视试验教学，在校内建立十多个工作室，以计算机实践和多种专业技能实践为主，采取课堂教学、实训教学并行设置方法，使实践教学和课堂教学成为教学两条线，努力争取相互交融，相互印证，使学生将所学理论知识利用到设计实践中去；在校外和多个企业建立实践基地安排实践教学，以专业考察、见习、实习一条龙市场实践课程，实现理论教学和实践教学交替渗透，使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力。4.3优化教学模式纵观两个世纪以来设计教育历史，大家大致能够概括为两种教育模式：即以传统“装饰美术”理论为基础传统“工艺美术”模式，和以现代工业生产和市场营销为背景“设计教育”模式。从包豪斯（BAUHUS）发展至今，设计教育界逐步地形成了一个共识，教育要适应该代化工业发展需要，设计教育不仅要和新技术、新材料、新工艺术相结合，还要关注设计对象和人关系——物以致用、致美功效性，更要关注现实世界物质和精神两个文明发展动向，发明出符合现代生活观念及其方法产品。同时培养人才还要含有市场意识设计师，而不仅仅是追求产品装饰性美术工匠。换句话说：就是现代设计教育不单纯是继承和发展传统工艺美术设计教育，应更趋于造物专业化更符合使用者心理特征，更主动地适应市场需求，形式将愈加多样化、多元化，对美了解更受流行趋势影响。4.4老师双重身份缺乏高素质，稳定实践教学队伍是现在制约高校实践教学瓶颈，在设计教育中也一样存在这个问题。所以历史上德国包豪斯设计学院双轨制教学模式，对今天一般高校视觉传达设计教育仍含有一样现实意义。对于部分专业性或技术性很强课程，首先能够请教授学者来讲学，其次可请在社会生产实践一线高级技师来讲课。比如：广告设计、印刷工艺、工程预算、材料加工工艺等课程。这种“双轨制”教学，既能够使学生亲身感受到老师技术技艺精干，从而调动起学生学习技艺主动性，又能为学生提供学习和工作之间心理衔接和工作适应衔接环境，是培养社会急需复合型人才必需路径。4.5走出课堂走出课堂，就是进行课堂教学改革，打破传统封闭式课堂教学模式，让学生走出校门，依据教学内容要求，对设计开发项目标各个步骤进行调研和实践。老师要常常率领学生到企业或市场中去掌握第一手资料。如：商品集中超市、产品生产和加工车间或工程施工现场等地进行现场讲课、设计分析及市场估计判定等等。总而言之，要让学生在实践一线摸爬滚打，参与实际设计、开发全过程，并从中得到锻炼，真正地提升学生设计能力和动手能力。教学和设计开发一体化可分以下四个层面：（一）理论讲授：关键以课堂教学为主，并紧密结合教学实践步骤。将理论教学内容分解为若干单元，各单元又紧密和设计开发过程有机结合，这么既能够使理论对实践步骤有指导作用，又能够在实践中检验理论，并经过部署思索题措施进行考评，促进学生系统掌握理论知识。（二）确立课程：设计课程确实立，尽可能不该采取虚拟课题，应该在教学纲领要求内容和范围内，让学生走出去联络课题或争取项目来进行课程设计，还能够依据报刊、网络等进行信息查询和设计征稿、社会设计交流或公益活动为课题进行实题设计、开发。（三）市场调研：是培养学生独立工作能力和科研能力关键步骤，经过对企业实态、设计现实状况调研，让学生了解并掌握中国、外设计动向及趋势，从而掌握科学设计定位方法。而且在这个阶段要求学生写出较为具体设计调研和设计定位汇报。（四）设计展开：在经过有实际意义市场调研以后，设计开展开就变得顺理成章、轻松自如。在设计开展过程中，前期为创意阶段，利用相互启发教学方法，经过大量设计创意草图练习开发学生发明性思维，选择最好设计方案。后期为正稿绘制阶段，在这个阶段要引导学生去发觉和处理设计中所包含材料和加工工艺条件限制问题，提升设计方案可行性。（五）在一体化教学进程中，要充足利用分数杠杆作用，将成绩考评和各个实践步骤紧密结合，改变重视设计正稿而不重视设计开发过程传统评分措施。在正稿制作阶段要充足利用现代化手段进行处理，不应该仅仅追求设计数量，要更强调质量。4.6和企业合作怎样处理好老师科研和社会实践关系，一直是一般高校视觉传达设计专业头疼问题。所以，应该转变观念，把老师社会实践活动纳入科研项目标技术服务范围。激励师生在不影响正常教学前提下，尽可能地参与社会实践活动，为社会提供有偿技术服务，以提升老师和学生本身实际操作和动手能力。要改变视觉传达设计专业科研靠文章纸上谈兵现实状况。学校也要为视觉传达设计专业科研和社会实践一体化发明条件，提供政策上优惠。五、培养创新型人才发明性思维激发伴随经济全球化现代视觉传达设计教育更趋于造物专业化，更符合使用者心理特征，更主动适应市场需求，形式多样化、多元化，对美了解更受流行趋势影响。因为这种趋势，就对设计教育提出必需从造型“程式化”教育向设计“发明性思维”方向发展。设计发明性思维实质是求新性、求异性思维，设计创意本质就是求新。在视觉传达设计教学中有效开发学生发明性思维潜力是视觉传达设计教学改革关键任务。5.1爱好是动力源有些人说：“爱好是天才”、“爱好是智力之母”，实际也是如此。在视觉传达设计教学中，假如没有学习爱好，就没有设计创新自觉性，就不可能迸发出智慧和灵感火花，也就无从挖掘潜能设计出好作品来。所以，教学中必需把爱好视为设计发明原动力。所以，设计教学必需从提出问题开始，以“疑”激起爱好，展开思维，进入到发明性设计“角色”之中，把知识掌握和智力开发有机地统一起来。这么便打破了重双基轻智力，重技能轻发明力师傅带徒弟教学模式。5.2开启求异思维求异思维及发射思维，从一点出发沿着多方面达成思维目标。这是从一点出发向知识网络空间发出一束射线和两个或多个知识点之间形成联络。它包含横向思维、纵向思维等多向思维。求新思维含有偶然性、独特征、多向性、变通性、流畅性特点，即思索问题时重视多思绪、多方法，处理问题时重视多路径、多方案。针对同一问题，从不一样方向、角度、侧面、层次不停地扩展、延伸，逆向深入，采取探索、转化、变换、迁移、结构、变形、组合、分解等手法来开启学生设计思绪，培养学生思维方法，锻炼学生发明意识和能力，从而提升学生设计意识和水平。这么对造就发明型人才至关关键。5.3激发思维潜力心理学家指出：想象是在过去感知材料基础上，在语言调整下，发明新形象心理过程。它分为再创想象，发明想象和幻想三种。而发明想象就是新表象发明。发明性思维是抽象思维和想象协同活动。所以说：“没有想象就没有发明”。显然，其有赖于思维，尤其是发明性思维主动活动。科学研究表明：人脑90%潜