创客教育任重道远

〔摘

要〕

信息技术的飞速发展，让我们步入了一个全新的时代，各行各业都随着互联网时代的到来而发生着改变，教育行业也面临着巨大的挑战。随着教育理念的不断更新，创客教育这个词迅速地进入人们的视野，创客教育也逐渐融入了农村小学。在创客教育中引导学生点燃创新火花，激活合作精神，提升计算思维能力，有助于学生核心素养的形成。〔关键词〕

小学科学；创客教育；策略从2014年开始，硅谷创客教育在我国中小学悄然兴起，北京、上海等大城市是国内创客教育的领跑者。创客教育是创客文化与教育的结合，是通过开设创客课堂、创客空间、创客大赛等，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生的创新意识，激活学生跨学科解决问题的思维，增强学生合作能力的一类素质教育。其集创新教育、体验教育、项目式学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，从而充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，深入挖掘学生潜力。一、创客教育的农村现状现阶段，农村学校的计算机配备已能基本满足学校的信息科技教学，信息科技课程在农村教育中也逐渐重要起来。开展创客教育受到了国家相关部门的政策支持，创客教育逐渐与生活实际联系起来了。比如我校——一所太湖边的农村小学，也被轰轰烈烈的创客浪潮裹挟着“前进”，近几年逐渐购入了一些可以用于创客教育的器材——智能车、鲸鱼机器人、无人机等。实施创客教育的关键在學校，“双减”政策实施以来，我校根据各级主管部门要求，充分发挥学校少年宫的作用，开展了丰富多彩的课程，其中就包括智能车挑战社团、机器人社团和3D打印笔社团，并且积极参加了各种各样的创客比赛。随着科技的发展，每个家庭也都有了现代化的智能设备，如手机、电脑等，但是农村学生接触知识的方式太少，当城市里的学生都在用电脑编程时，他们可能还只知道电脑可以用来看电视，平时运用这些现代化的智能化设备，其主要也是用于玩游戏及看视频等一些娱乐活动。但是，随着“编程”这一词逐渐出现在大众的视野中，也有部分农村家长开始有了创客教育的意识。目前学校里虽也有部分学生开始接触编程，但也仅仅是初级编程。部分学生通过互联网对“机器人”“创客”这些新名词有了些了解，学校的创客社团也处于起步阶段。由此可见，农村小学的创客教育之路任重道远。二、创客教育的实施策略（一）营造创客文化氛围如何让农村的学生在不知不觉中接触到创客文化，就需要学校、教师、家庭合力营造良好的氛围。我们利用学校门口的展板进行宣传，让学生回家做手抄报，与家长一起了解创客文化的发展，在科学课上进行跨学科的STEAM教学，在科技节上举办变废为宝的小小发明家活动……让“创客文化”融入小学生的日常生活中，共同激励其发展创新思维，培养动手能力。（二）贴近学生生活实际农村学校学生的家庭都很普通，动辄几百上千的创客玩具，家长一般舍不得买，我们就从学生身边的事物着手，便宜易学，携带方便。比如说无限魔方，不需要解密，由8块小立方块构成，可以多角度多方向转动，可以一层一层无限地翻转下去。不仅能培养学生的动手能力，还能培养其空间想象力、观察力，激发左右脑潜能。再比如，3D打印低温笔可以在任何表面“书写”，把学生的想象力从纸上解放出来，他们用笔把生活中的小物件做出来后，喜悦感和成就感不言而喻。（三）发挥学科教师特长创客教育可以融合到美术、科学、信息等学科中，因此它是全体教师的共同使命，需要更多学科的教师共同参与，才能保证其教学体系的完整性和有效性。“双减”政策的实施，让农村小学可以充分发挥学校少年宫的作用，将各种各样的创客活动融入课后延时服务中。因自身条件有限，农村小学校可以让各学科教师组成创客小组，将学生分为低、中、高三个阶段，根据学校已有的硬件设备开展相关的创客课程。1～2年级以基础创意为主，由美术教师开展3D打印笔的课程；3～4年级以动手实践为主，由科学教师开展机器人、无人机组装的课程；5～6年级以编程创新为主，由信息科技教师开展编程类的课程。（四）搭建创客活动平台学校要积极搭建创客活动平台，让学生参与创客活动。首先要确保创客活动阵地。有条件的学校可以布置一间创客活动教室，没有条件的学校也可以利用科学教室或劳技教室作为创客活动场所。其次要有固定的创客活动时间。学校可以利用社团活动时间开展普及性的创客活动，也可以在某一时间段开展特色性的创客比赛，如学校创客节等。接着要确定创客特色项目，学校可以根据资金投入、师生特长、环境因素等选择适当的活动项目。最后要制定合理的选拔机制，选拔优秀的学生参加更高级别的创客比赛，让学生在更高的舞台上展示自我。三、创客教育的实践分析创客教育是一种新兴教育，作为现代教师，我们应不断优化自己的教学方式，秉持创客教育的理念和要求更有效地开展教学。笔者也时常思考：农村学校能不能搞好创客教育？应该如何搞好创客教育？怎样做才能让学生有更好的发展？本文以“智能小车”为例进行活动操作分析。（一）点燃创新的火花创客教育是提升青少年创新意识的有效途径。学生在如今的社会环境下，有较多参与创意发展的机会，例如创客比赛、中小学信息技术创新与实践大赛、中小学信息素养提升实践活动等。这些比赛为学生提供了自我展示的平台，学生在创客活动中所获得的最大收获往往不是最终的结果，而是对自身潜能的深入开发。著名教育家陶行知先生认为：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”因此，激发、点燃学生的创新意识是开展创客教育的首要任务。例如：在智能小车练习中，学生需要用手柄操控小车来推木块，把木块推进对方的营地中。一开始学生都是用小车正面前进的方式推木块，经过一天的练习，发现在此过程中木块很容易半路丢掉，导致时间被浪费。慢慢地，我发现小车的尾部比头部宽，推起来应该更稳。于是提醒学生可以换一种思路：小车不光可以往前，还可以倒退，他们试着改用小车的尾部倒退着推木块。经此改良，小车从原来的一次推一个木块，变成了可以一次推两个木块了。经过了两天的练习，其中的一个学生提出了大胆的想法：“老师，可不可以把小车改造出两个‘手臂’来，这样木块卡在中间就再也不会掉出来了。”于是我再一次细细地研读了比赛规则，规则中并没有规定不可以改装小车，我把这个想法告诉了学生，学生欢呼雀跃，立刻展开了热烈的讨论。之后他们一起找积木，一起搭建出了小车的“手臂”。小车可以一下子推三个木块了，运气好的甚至还可以四个一起推，大大提高了木块的运送量，最后的效果非常好。小学生如同一张白纸，在他们脑海里有一片无边无际的想象天地，有一种超时空的思维空间，他们正处于创新意识、创新能力的萌发状态。只要给他们一点鼓励，他们立刻就能迸发出火花。（二）激活合作的精神每个学生都是相对独立的个体，在开展同一实践活动的过程中往往会表现出不同的思维方式，思路往往也是不同的。学生之间的合作能够将彼此的思维方式进行交互。在这个过程中，他们会大胆地、积极地分享自己的想法，从而得到思维上的相互碰撞，进而不断完善自己的思路，得到进一步提升。创客教育的目标之一是要培养学生的合作精神。在智能小车训练中，两人一组，可以防守，也可以进攻，全靠学生之间的相互配合。刚开始，两人分别操控一辆小车在地图上练习推木块，经常出现小车相撞的情况。随着时间的推移，他们逐渐熟练，都学会了绕开对方。于是我开始注重引导学生找到自己擅长的领域，比如擅长进攻还是防守，展开对抗实战练习，看哪一组推进对方营地的木块多。一共比了三次，有一组取得了全部的胜利，他们也分享了自己的经验：“在训练过程中，我们就找到了自己所擅长的方式，所以在比赛开始前就已经商量好了策略，一个专门进攻，另一个专门防守。我们就是靠着这种配合获得了胜利。”通过合作的方式，能够激活学生的团队精神，这对于学生团队协作能力的提升具有至关重要的作用，也是今后学生开展学习的重要经历。作为教师，应充分遵循互补原则，将不同能力的学生有效地分到一个组中，让他们在合作的基础上发挥各自的作用。（三）提升高效的计算思维随着信息化技术的发展，数字化和计算化逐渐演变成为现代社会的基本形态特征。创客教育是以项目式教学为主，重在培养学生的计算思维能力。计算思维能力的培养已逐渐成为当前信息科技教育发展的趋势，同时也是提高信息科技教育教学质量的重要举措。例如在智能小车训练中，要求在规定的30秒钟内推尽量多的木块到对方的营地中。时间转瞬即逝，需要学生提前计算出最优路线，并在比赛过程中能从容应对突发状况。学生通过讨论，发现了多种方案：一是把第一次抢到的木块推到对方营地后，两辆小车都掉头繼续抢木块。二是小车尽量不使用掉头的方式，而是直接后退。三是小车保持走直线，一辆专门进攻，另一辆防守。他们在不断地尝试中寻找到了最优方案：第一次出击两车要一前一后出发，以免抢木块时发生碰撞；把周围的木块尽可能多地一起推，节省来回时间；之后一辆车在对方的营地继续进攻，而另一辆车回来防守，把自己营地的敌方木块推出来，并且还要推