基于学科核心素养的小学英语命题策略论文

2022年安徽省中小学教育教学论文2022年安徽省中小学教育教学论文基于学科核心素养的小学英语命题策略《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出：英语学业水平考试的题目命制要体现课程的育人目标和基本理念，全面考察学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。核心素养整合文本内容、强化融会贯通，综合评价学生的英语水平和能力表现，实现学习成效、综合分析近年来英语学科质量监测命题可以得出结论：以卷为引领，其评测结构更加趋于综合性、高质量，对于词始终创新、发展着的命题，深度关注学科核心素养，突破了以往单一 20222022年安徽省中小学教育教学论文2 以命题为牵引，有助于引导思维发展。命题是不断发展和创新的。在核心素养导向下，测评结构逐步合理调整，在压缩纯语言形式转换类试题比例的同时，提高了综合性、探究性、开放性试题的比重，有利于引导学生拓展学习渠道，打开思维方式；有利于推进教学研究走向综合化与一致性，客观反映学生综合应用知识和技能、体现能力 以命题为牵引，有助于培养文化意识。从某种角度来讲，一个命题导向改变一种价值取向。赋有文化价值导向的命题，能让考生在解题作答的过程中接受思想的启迪、文化的熏陶。试题通过精神滋养、文化浸润、立体渗透，以“润物细无声”的方式，将立德树人、全面发展的培养目标自然融入试题之中，实现从“育分”向“育人”转变。——以命题为牵引，有助于开展学习评价。学业水平测试是教学实施的“指挥棒”和教学成果的“试金石”。借助命题的牵引、连接、拓展作用，能够准确、全面、深层梳理教学单元知识内容，促进基础夯实与灵活运用相结合、知识积累与思辨训练相结合、文本感受与学科融合相结合、关注差异与共同成长相结合，使课程的多元目标更多融入到学业水平测试之中，充分发挥测试评价的导向作用，达到促进学生全面发展的目的。二、对标小学英语学科核心素养的命题实践1.链接生活情境，测评语言能力语言能力是核心素养的基础要素。命题要树立语境意识，摒弃浅表性、碎片化和应试的试题模式，选择真实、鲜活、贴近学生生活实际的素材，创设与问题解决紧密关联的真实语境，让学生在具体的情境中进行有效的语言能力测评；命题者要转变观念，逐步从孤立记忆、操练语言点为主的模式转向素养导向的命题方式。【命题案例1】孩子们正在参与公益助农直播活动，你能根据描述推断出他们带货的农产品吗?请选择正确的图片，并在横线上写出单词。20222022年安徽省中小学教育教学论文3公益助农直播带货公益助农直播带货yellow.TheycanC arered,someofthemarethemverymuchD.带货呢?能写一句推荐语吗?Iwanttorecommend(推荐)二本案例重点考察学生对单词的书写能力。命题者没有采用传统的脱离情境“看图写单词”题型，而是遵循命题“情境自然、语用真实”的原则，结合公益、帮扶、直播等社会热点话题，引导学生完成语言知识的输出。直播带货这一情境设置新颖，有时代感能够激发学生参与学习和体验语言的兴趣，在图文结合的真实情境中理解文本内容，强化对农产品的具体描述，经过思维转换，写出对应单词，发展语言技能。在读后，设置Because.避免了单项的技能训练，使学生能够在语言实践活动中，反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点，提升综合运用语言的能力。【命题案例2】20222022年安徽省中小学教育教学论文4原创命题《Comments》彬彬的差评后，对他提出的问题进行了改进，并且邀请吴彬彬一家再次入住体验。这次入住，他们会有什么不一样的感受呢?受呢?根据图片和首字母提示写出单词，补全对话。Thehousekeeperc_1theroomMymothercouldr2abookbyIs5awonderfulfilminthehotelcinema.WuBinbinandfamily本题重点考察学生对动词过去式的表达运用、对comments正确表达方式的掌握。题目以六下Readandwrite板块中吴彬彬入住宾馆不愉快经历为背景，通过设置情境、文本续写的方式，设想宾馆对吴彬彬之前提出的问题进行改进，并邀请吴彬彬一家再次入住，重新体验宾馆的情景。题目要求学生根据图片提示和上下文逻辑关系填写单词，补全对话，主要考察学生整体理解文本的能力。本题是对课内文本的延续和创新，既能够紧扣学生课内知识，又可以拓展学生的课外视野。答题过程中，学生将通过对文本内容的整理加工，使前后两部分文字成为一个有机整体。题目紧扣教材，又超越教材。学生在课本延伸的真实情境中完成语言的建构与实践运用，升华为文本再创造的过程。2.植入文化元素，检测文化意识20222022年安徽省中小学教育教学论文5人重在文化育人。对此，英语测评要充分贯彻育人导向，坚持从核心素养的教学本质出求，通过不同题型把时代精神、传统文化融入英语学科，创设具有文化底蕴的情境，引导学生在语境中进行文化审辩，发展文化素养，把大水漫灌变为精准滴注，实现潜移默化的立德宗旨和育人目标，让学业综合监测更有温度和深度。另一方面，注重选用表现中外文化差异的素材，引导学生探索、辨析和研讨中外文化，正确理解把握其表现出的跨文化认知、态度和价值取向，在文化碰撞中提高学生的鉴赏能力和文化素养。【命题案例3】newclothes.dragondances.andabroadgotothegraves(墓)ofthedeadinmemoryof(纪4theChinesecalendar.It'sthedatetopayrespect(尊敬)totheold.(一)请根据文章内容，将传统节日按时间顺序排序。C.TheLanternFestival(二)你知道传统节日所在月份和主要活动吗?请仔细阅读文章内容，完成下列表20222022年安徽省中小学教育教学论文6Festivals(节日)Activities(活动)(三)世界其他国家的节日，你了解多少?请选择一幅图，根据表格提示写一写。Festivals(节日)Month(月份)Activities(活动本题选取中国传统节日为体裁的文本，主要考察学生信息收集能力和阅读概括能力。第一小题，学生能够在读懂文章大意的基础上，厘清中国传统节日所在月份并进行排序，对传统节日有笼统印象。第二小题，学生对中国传统节日的名称、所在月份和主要习俗等信息进行搜集、归纳和整理，利用信息差完成表格，在探究试题中实现对中国传统文化的学习与内化。第三小题设置开放式测评：写一写你熟悉的世界其它节日。文本引发学生对传统文化的关注与思考，在文化情景和文化语境中加深学生对中华民族优秀传统文化的理解与热爱，领略中国传统文化的博大精深，形成文化自信，涵养家国情怀；试题的拓展渗透跨文化的意识，开阔学生国际视野，提高人文素养。20222022年安徽省中小学教育教学论文73.整合文本内容，考察思维品质杜威认为：只有唤起学生思维的教学才是好教学。同理，笔者认为：只有能激发学生思维火花的测评才是高质量的测评。试题的命制要注重整合、深挖文本内容，可以选取自然科普、对话访谈、新闻时事等素材，设计比较、推断、评价等类别题型，激发学生主动思考，产生思维碰撞，体现“抽丝剥茧”的思考过程，发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，促进学生思维从低阶向高阶稳步发展，让测评成为学生思维的“催Takethepillseverysixhourswhenyouhaveahighfever.Adults(成Children:agedover10,onepilleachtime.aged5—10,halfapilleachtime.2.Keeptheminadryplace3.UsebeforeNovember,2024.任务一：根据药品说明，选择正确的选3.CanpeopletakethepillsinDecember,2024?A.No,theycan't.B.Yes,theycanC.Wedon'tknow.8Age:12hasaheadache(38.5degrees)Suggestion(建议)4.donucleicAcidTest(做核酸检测)beforegoingtoschool本题关注到了学生思维品质的发展。试题以“药品说明书”这一生活热点为话题，通A.Haveastomachache.B.Haveahighfever.C.Haveatoothache.本小题考察学生对主旨大意的把握。标题的要求能涵盖全文意思。文章围绕“have20222022年安徽省中小学教育教学论文9afever”展开，培养学生运用思维对文本的概括能力。本小题考察学生读懂药品说明书，从中获取细节信息。学生通过寻读说明书中原句：aged5—10,halfapilleachtime.可知，题干中提及的9岁儿童在这个年龄范围内，因此答案为B。学生在解题过程中，需要调动思维，通过寻找信息、推理、判断一系列思维活动，得出结论。3.CanpeopletakethepillsinDecember,2024?A.No,theycan't.B.Yes,theycan.C.Wedon'tknow.本小题考察学生的分析和思辨能力，通过联系上下文获取信息。说明书中指出：UsebeforeNovember,2024.(2024年11月前使用)而题干中涉及到已经过期，不能再服用。4.Ifyouhaveahighfever,howmanytimesshouldyoutakethepillsfrom8:00a.m.to此题主要考察学生对说明书中隐藏含义的理解能力，“Takethepillseverysixhourswhenyouhaveahighfever.”药品说明书的开篇提到当发高烧时，每6小时服一次药，因timesfrom8:00a.m.to8:00p.m.学生解题时，需要根据说明书做出判断和推理、理解作者的意图。学生探究题目过程中提升了独立思考，运用语言分析问题、解决问题的能力。学生思维的逻辑性、批判性和创造性向高阶发展。5.半开放性小练笔，旨在考察学生对本单元句型Youshould…的掌握与运用，学生在试题情境和核心词汇的帮助下，利用句型组织并书写语篇，减少思维“汉译英”的所需的时间，体现发展学生用英语思维做事的能力。4.强化融会贯通，考核学习能力学习能力同语言能力、文化品格、思维品质一样，是核心素养的重要组成部分，需要逐步发展和提高的过程。测评中要关注对学生学习能力的考察，遵循“应用实践、迁移创新”的命题原则，注重探究性题型的设置，将多种能力的考察融于一题，促使学生运用学习方法及策略，分析知识的内在联系，有理有据的表达个人独特观点，合理设计解决问题的方案。命题实践中，可多设置开放性试题、热点事件、非连续性文本阅读：如图表、图示、网页、广告等，帮助学生实现学以致用、学用一体。20222022年安徽省中小学教育教学论文【命题案例5】Annie来到中国游玩，她想从合肥出发去长沙，请根据下面的信息提示，为Annie设计出性价比最高的出行方式，并简要说明理由。可适当发挥，简单描述一下Annic的旅行。30分钟票价：4元合肥bypianeconvenient(方fasterIttakeshoursandmmtes8小时4分yy3韩08:00黄花?只本题是指向于问题解决的应用实践性的跨学科命题设计。学生的任务是为Annie设计性价比最高的出行方式，让Annie拥有一次方便快捷且舒适的旅行，选题十分贴近生活实际，目的是考察学生知识综合运用能