《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教

学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大

家整理的《小松鼠找花生》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小松鼠找花生》教案1

学习目标：

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

教学重点：进行多形式的识字活动

课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

教学过程

一、导入

1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一

位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还

能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

2、出示课件（插图2）问：

（1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措

等）

（2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说："是谁把花生摘走了

呢？”）

（3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示"自言自语"

（4）原来小松鼠在干什么?（一找花生）

（5）揭题"小松鼠找花生"

二、了解课文情节

过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一

朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花

的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了跟鼠才知道的。

（课件出示：松鼠与熊鼠的对话）

3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指

导。）

4、听了的话小松鼠会想什么？

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我

每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，

可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。"是谁把花生摘走了呢？"

6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了?（"花生已经落在地底下了"这个小常

识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师

可作如下提议）

7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示）

8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，学生字

过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我

们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检

查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮

流读、强读，看谁得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的'花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?（由小朋友指名

请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花

生果长出许多花吗（"一字开花”组词练习如"生""种""外""许"，也可进行

说句训练,如"呀""格外"等）

四、写字指导"生"

过渡吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写f字送给它，就写花生的"生"

吧

看范例，全班交流"生"的字形结构及三横的特点

电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生

作品。）

五、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什

么话？

《小松鼠找花生》教案2

一、教学目标

1.认识本课生字，会写"松、果、很、冬"4个生字，两条绿线内的9个字

只识不写。

2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气，读

好疑问句。

3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。

二、教学重难点

1.教学重点：认识本课生字，会写"松、果、很、冬"4个生字。

2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同

的语气，读好疑问句。

三、教学过程

（-）情境导入，整体感知

师：小朋友们，树林里住着一位可爰的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？

（小松鼠）师：小松鼠的"松"字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老

师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。"鼠"是本课的二类字，我

们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）

师：小松鼠在找食物呢!（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？

（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）

师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的"果"

这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老

师一起写一写"果"这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答工这节课，

老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。

师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么

呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）

过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐

直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事

的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认

真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）

师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不

想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把

身体坐直，把字音

读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老

师巡视，纠正读书姿势。）

学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。

（二）读熟第一段

师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林

旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用

笔把描写花生的句子用横线画出来。

师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读

一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字"油"

含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）

师：油是一种液体。（PPT：出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给

你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，

一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）

师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT"黄灿灿"），"灿"含有

火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这

么好看的花，你能读好吗？

师："绿油油""黄灿灿"这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样

的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有

很多ABB式的。比如，红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。

师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，

齐读）

（三）读熟第二段

师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小

松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）

师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读）

师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?（小松鼠和蚯蚓）

（PPT:出示对话）

师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗

读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪J

师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：

这里有个问号呢，读出疑问的‘语气。）

师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！

师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？

（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）

【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很一优秀；

老师没有请你发言，你很——失望???？"很高兴"我们还可以换一个词语——

（很开心X】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT:小松鼠很高兴）

师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读）

师：（贴词卡：冬天）你们瞧！"冬"这个字，上面一个折文旁，就像挂在树

梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）

师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。

师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出

来？谁来试一试？（指读，齐读）

过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。

（四）生字教学

这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！

在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！

师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了

四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬）

师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下

结构；果是独体字）

师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比

一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低）

师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿

插，不让笔画打架。教师范写"松""很那现在就请小朋友拿出习字册，描一

仿一临一O

师："果"这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。

它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。

师：写好"冬"这个字，有个小口诀"撇捺要舒展，两点要对齐"。师范写，

生练写。师反馈。

师总结:今天这节课，你学到了什么？（评价:你就像小松鼠找花生果一样，

找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！

《小松鼠找花生》教案3

教学目标：

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了

吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美

感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他

人发言的好习惯。

教学重点

1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？

以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学准备

课件，一盆花

教学流程

动态修改

一、复习导入，巩固识字

1、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课

咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发??（动画演示:花生宫殿）要想闯过这关，

帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出

示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

2、开火车认读生字、生词。

一、朗读课文，感悟内容

1、出示图1,理解第一段，出示花，理解"格外"、"鲜艳

2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听

了熊鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成

熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很

高兴，他想……

3、看着鲜艳的花生花，听着熊鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。

小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生

摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）小松鼠

越想越高兴，结果又怎样呢？

4、出示第三段理解"每天"①小松鼠前天去哪儿了?干什么？看到了什么？

②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？

5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光

了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了

很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价,

通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来

看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解"自言自语"

师表演“自言自语"，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？

（师边寻找边嘴里嘀咕）

说说刚才老师在干什么呀？生用"自言自语”来描述，谁也用“自言自语"

来说话。

这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了

呢？）板书：是谁摘走了？

三、小组讨论，解决疑问、想象说话

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想

一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、汇报：各小组说说自己小组的.讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生

生长过程）

4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会

说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个

新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的

故事讲给小组同学听。在小组里说。

3、指名上台讲故事，评选"故事大王"

4、读儿歌，复习生字，练习写"里"

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还

知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很

多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种

方法去找一找。

作业设计：

一、填空。

"生"字共()画,第一画是()。

"里"字共()画，第四画是()。

"果"字共()画,第六画是().

二、抄词。

水果心里生米

三、给音节加声母。

()ao()eng()ang()ng()u()e()ei()an

找生旁种许格每言

四、给音节加韵母。

w()y()g()p()zh()x()m()zh()

外艳格旁种许每找

五、在正确的读音后面画L

六、读一读,记一记。

找人花生旁边种花许多格外鲜艳每天语言语文七、把句子补充完

1.花生真()。

板书设计：

小松鼠找花生

花(鲜艳)一

花生(谁摘走了呢？)—(埋在地下)

教学反思：

心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小

松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题L小松鼠为什么要找花生果？

2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生

果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一,

有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执

不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的

心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展,

调动了学生的有效参与。

《小松鼠找花生》教案4

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流^1」、有感情的朗读课文。

3、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，

学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化的阅读。

教学重、难点：

理解课文最后一段，知道花生生长在什么地方。

教学准备：

1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。

2、生字卡片。

3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情景质疑、导入新课

1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们知道吗?(图片出示：

花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)

二、初读课文，整体感知

1、引导自读课文。

2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。

3、学生充分自由读书：用自己喜欢的方式读课文，碰到不认识的字多读几

遍，

直到读懂为止。

4、师巡回指导个别学生，了解自读情况。

5、学生汇报自读情况。

认读生字词

(1)说说哪些字是自己通过读书认识的，哪些字还没掌握。

(2)小朋友，你认为哪些词语容易读错，需要提醒大家？请你来当小老师

带大家读读好吗？

朗读课文

先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读，

三、品读感悟，拓展升华

1、小朋友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，仔细读，在想想它的意思。

2、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作讨论交流。

3、再读课文内容，学生自己体会交流，选择自我评价、生生评价，采用表

演读，想像读、分角色读，进行练习。

4、自己喜欢的段落读给其他同学听。

解决问题：

第1段你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁

边

的地里，低头一看，好漂亮的小花啊？

第2段:小松鼠碰到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?跟鼠真聪

明，

它的知识可真多。

第3段：学生自学，交流学习成果。

第4-5段：说说句子中“奇怪"是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、说话训练：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最后能找

到花

生吗？

3、师生分角色朗读课文。

五、课外延伸

1、小松鼠感到奇怪极了，花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢？编一

个小

故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课互相交流。

2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。

第二课时

一、复习巩固

1、交流续编的小故事（小组交流后，全班交流）

2、识字游戏：找花生。

二、指导写字，培养习惯

1、小朋友们的识字本领大！老师在你们这么大的时候，还不认识几个字呢！

我

相信你们的识字本领也很大的！（出示：本课生字）

2、认识他们吗？仔细观察，你发现了什么？

3、说说怎样才能把他们写漂亮，再看看教师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，再在本子上练写。

5、对照课本，同桌互相评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写

好的

互相指点一下。

三、展示学生作品

愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。

四、小结

大家写得字可真漂亮！老师相信你们个个都是写字的小能手！

板书设计：

16、小松鼠找花生

花生开花了亲近大自然

花生的果长在哪（熊鼠告诉它）热爰大自然

花生究竟长在哪？找到花生了吗？了解大自然

《小松鼠找花生》教案5

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意

间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

6.学习独立识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是"学习、感受、养成"，与之相对

应的行为条件分别是"喜欢、初步、努力"。《语文课程标准》中指出：识字教学

要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验,

引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用

灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，

符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常

识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力,

是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特

点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学

生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字"生、里、

果"，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美

感。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字，会写"生、里、果"三个字，练习朗读，激发学

生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标L

通过读课文交流自己的、感受，达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们，展现在大家

面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的？

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳

来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?（出示课题：16小松鼠找花生）

3、（指向"找"、"生"）谁来认一认这两个字?（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，

哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子

读一读。你有不理解的词语吗？

3、出示“鲜艳"一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常

我们还可以说鲜艳的什么?（如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放

在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳

光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

6、花生地旁边的小松鼠和熊鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演跟

鼠。

7、老师引读:小松鼠很高兴，他想:

8、看着鲜艳的花生花，听着熊鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。

我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学也可以读给你的好朋友，

还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧！

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字"生、里、果"，这三个字里，你认为哪个字最难写，

要提醒大家注意什么？

2、看老师写"生"字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较"里"与"果"，同时介绍识字方法。

4、老师范写"里"，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意"里"

字先写"日"，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上

横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的"果"字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均

衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写"果学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

第二课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是"学习、感受、养成"，与之相对

应的行为条件分别是"喜欢、初步、努力"。《语文课程标准》中指出：识字教学

要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验,

引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用

灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，

符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常

识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力,

是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特

点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学

生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了

吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他

人发言的好习惯。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字，会写"生、里、果"三个字，练习朗读，激发学

生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

【评价设计】

通过巩固生字环节，达成并检测学习目标

lo

通过指导书写环节，达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三

个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组

摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示"奇怪"一词，齐读。

"奇怪"是什么意思?（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪?

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁

来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。

出示“自言自语"，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?（学生可能会说真的被人

摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分

的说。）

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比

赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个

新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故

事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许

多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果

在地里。

2、完成课后练习"我会读"

聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生

当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习

园地的"我会写一手好字"里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

板书设计：

16小松鼠找花生

等……就……（高兴）

每天（急切）

等到……也没……（失望）

自言自语……（奇怪

《小松鼠找花生》教案6

【教学目标】

1、认识12个生字，会写生、果、里3个生字，认识1个偏旁人。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【数学重点】

认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故

事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》X

2、生读课题。

3、认识生字：找生。

二、初读课文

1、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

3、小组交流，互相帮助，读准字音。

4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

5、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

6、评读，师随机正音。

三、图文对照

看插图：这两幅图分别画着什么呢？

哪几自然段写第一幅图的内容？

哪几自然段写二幅图的内容？

四、学习第一、二自然段

1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划出生字。

2、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？

鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？

老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

4、指导朗读：

（1）花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

⑶生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句X

（4）分角色朗读。

五、写字

1、生：观察生字的田字格里的位置

2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔

最长。

3、生描红练写，师巡视。

4、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？

第二课时

一、复习生字

游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就

能找到花生。

二、学习三、四、五自然段

1、生轻声读课文

2、认记生字：每、言、语

你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？

3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？

小松鼠为什么感到奇怪？

4、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。

5、小松鼠感到很奇怪，他就说：。

他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。

7、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

三、齐读全文

四、写生字：里、果

1、观察：这两个字有什么相同的地方？

2、这两个扁扁的.日在田字格里的位置一样吗？

3、师范写。生练写。

第三课时

一、感情朗读

1、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。

2、表演课本剧《小松鼠找花生》

(1)小组合作排练。

⑵集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。

二、续编故事《花生找到了》

1、学习小组讨论

2、小组派代表上台讲故事。

3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选

故事大王。

三、复习巩固

1、游戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能

向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。

2、完成课后我会读：

(1)自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。

⑵苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组

词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延伸：

1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥土里的？

2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？

《小松鼠找花生》教案7

教学目标：

1、认识12个生字，会写"生、见、果"三个字。

2、能正确、流有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点

:识字、扩词，知道花生结果的特点。

教学准备：

教学挂图等

教学时间：

3课时

上课时间：

XX月XX日

教学过程：

一、谈话导入

老师：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他

吗?(出示小松鼠图)，快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松

鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？

好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

(-)学习第一自然段

1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？

2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解"格外"一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?（出示阳光下的花朵）

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

（二）学习第二自然段

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和跟鼠也看到了，听他们在说什么呢？

（分角色读）

2、指导朗读

3、听听跟鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生

想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（三）学习三到五自然段

1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇

怪呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花

生生长过程的动画）

5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的’?（朗读时读出小松鼠着急的心情和

奇怪的语气）

7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧!（生讲花生到底哪儿去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢

谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评选"故事大王"

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？

《小松鼠找花生》教案8

教学目标：

1、认识12个生字，会写"生"，认识一个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学重难点：

认识本课的12个生字，正确地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔

一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也

要来玩这个游戏，他要找的'是花生（出示题目）

2、认识"找、生"

朗读题目

认"找、生"

二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！

2、指导学生学习课文，特别是生字的读音

3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

读课文和生字

三、再读课文1、观察两幅插图，他们在干什么呀？

2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好

3、反馈评价看图说话

选择段落分组练习读课文

反馈读

四、反馈认字，写"生"1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准

备比赛

2、指导书写"生”小组为单位比赛认读速度

认真书写

《小松鼠找花生》教案9

教学目标

1、认识十二个生字，会写"生、里、果"三个字，认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

教学难点

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

信息资料

1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言:

孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考

你。师任举几个例子：你们说说它们的'果实长在哪儿？

(根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生

观察和发现的兴趣。)

二、初读

1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议，小学语文教

案《小学语文：《小松鼠找花生》教学设计》。

5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

三、朗读

1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

2、学习第一、二自然段。

(1)指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳口头填空：鲜艳的()

结合句子理解"鲜艳”的意思。最后指导朗读。

(3)同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三一五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段，指名读；换词理解："奇怪"；看图理解："自言自语"。

试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

四、说话

1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

2、用"因为……所以……"说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也

没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达X

3、续编故事，以“花生找到了"为题目续编故事。师对表达清楚、想法独

特的小朋友授予"故事大王"称号。

五、写字

1、观察"生、里、果"三个字,比较"里,果”的笔顺。

2、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

六、实践

回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

《小松鼠找花生》教案10

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材

体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几

点尝试：

（-）注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设

计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到

全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带

有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。

同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

（二）注重在合作学习中朗读与感悟

人们都知道"一千个观众心中就有一千个哈姆雷特"，学生阅读文章后到底

有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大

胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的

独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留

给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅

导一名学生参加