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文档简介
《卖炭翁》教学设计教学目标:1.反复诵读诗歌,在读中把握全诗内容。2.掌握人物描写的方法,分析卖炭翁和宫使的人物形象。3.感受卖炭翁可怜的遭遇,体会诗人对他的深切同情。教学重点:掌握人物描写的方法,分析卖炭翁和宫使的人物形象。教学难点:把握诗歌主旨,体会作者情怀。教学过程:一·创没情造,激趣导入
雪落他身——一场一尺来厚的大雪,如一位老翁所愿,飘洒而下,给了他生存下去的希望。殊不知,他生命中还有一场更大的“雪”将会带给也巨大的苦难,他就是我们今天将要关注的人物——卖炭翁(板书)二.学习活动一:倾心关注,聚焦卖炭翁
1.范读第一节,并结合诗句说说卖炭翁过着怎样的生活。
2.生自读此节,勾画句子说说这些的句子从什么角度写出了怎样的卖炭翁。师大屏出示方法点拨:可着眼于诗句简洁的笔法、留白的意蕴、设问的运用、善于以“色”着墨于人、人物的描写、情节的起伏等。
预没:“伐薪烧炭南山中”(职业介绍,含蓄写卖炭翁的勤劳艰辛、生活不易)“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑(肖像描写,以“色”写人,年迈苍老,生活困苦)卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食(设问,生活困苦艰辛,衣食无着)“可怜身上衣正单,心忧炭贱天寒.”(矛盾心理,生活悲苦)“晓驾炭车辗冰辙”(早起卖炭运炭之辛苦,车重炭多)“夜来城外一尺雪”(环境描写,推动情节发展,使情节有起伏)
师小结:卖炭翁生活艰辛困苦,可怜至极、苦不堪言,让我们再读第一节诗体会卖炭翁生活之艰辛。那么这场大雪是不是会让炭卖个好价钱,可以让他吃饱穿暖养家糊口呢?三.学习活动二:宫使到来,雪有人间1.听读第二节,看看卖炭翁又经历了什么。小组合作学习完成下列研学活动:(一)基础探学(仿照第一节学习、合作研读,角度:设问、外貌、动作、含蓄的笔调写心理、对比)(二)提升演学.(小组演“被抢炭”情景,加深理解体会)2.小组汇报基础探学的学习成果预设:“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿”(外貌写宫使的趾高气扬)“手把文书口称敕,回车叱牛牵向北”(以动作来写宫使的蛮横无理、巧取豪夺)“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得”(含蓄地写卖炭翁的无奈悲苦)“半匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直”(以对比写炭与所得报酬之间的严重不对等,体会宫使形象)3、小组演学
师小结:在同学们的表演中,我们似乎穿越了时代,看到了宫使的蛮横与仗势欺人。4.揭真相:
师出示背景资料:诗人有自注云:“《卖炭翁》,苦宫市也。”唐德宗贞元末,宫中派宦官到民间市场强行低价买物,名为“宫市”,实为掠夺。
师小结:自然界的雪无疑给了卖炭翁活下去的希望。他满心希望炭可以卖个好价钱,却不承想黑暗的社会与不合理的社会制度给了他一场社会暴风雪,这无疑会带给他更深重的苦难。5.再读体会,师生合作。四.结合作者,体悟情怀
师:《读炭翁》的作者白居易在新乐府运动中提出(倡导)“文章合为时而若,歌诗合为事而作。“这也是他一生创作原则.而他终生信条,也是儒家乃至我们中国大力倡导的“穷则独善其身,达则兼济天下”,他认为“丈夫贵兼济,岂独善一身”。
作家蒋勋也认为“文学是雪中送炭、文学可以让苦难被人看到和听到。文坛上大批作家与诗人都能体察民间疾苦,并写入文章,化为笔底波澜,为世人鸣不平,既抒发又宣扬这种关心黎民百姓的济世情怀。
师:你还知道哪些作家与诗人用文句来抒写这种情怀呢?
生交流分享,师大屏出示:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——先秦屈原白骨露于野,千里无鸡鸣。——三国曹操剧哉海边民,寄身于草野。——三国曹植朱门酒肉臭,路有冻死骨。安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
——唐杜甫先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——宋范仲淹兴,百姓苦;亡,百姓苦。——元张养浩但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。——明于谦衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
——清郑燮(生积累)五.课堂小结
师:本节课同学们学到了什么呢?
生思考发言
师小结:一个令人心寒的故事,
一位让人同情的老人
一对蛮横无理的宫使
,一个剥削残暴的社会
,一位关心民生疾苦的诗人
。六.作业布置1、必做作业:背诵全诗2、分层作业:C层:将全诗工整书写在练习本上;B层:会默写,做课后题;A层:
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