2024年大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.有效课外作业的目的有哪些？2.课堂纪律包含预防、制定、管理和纠正四个阶段。3.有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。4.简述关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养。5.试述国内外学者关于“有效教学”的定义，并谈谈你的理解。6.具体教学行为的有效性特点有哪些？请简要陈述。7.课堂时间管理就是（）对课堂教学时间的合理分配与科学利用。A、课堂管理者B、学校领导C、学生D、教师8.教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具。9.最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向10.简述课堂作业必须难易适度。11.简述有效管理的意义。12.什么是情景教学策略？13.结合自己的教学，设计一个探究教学的课例。14.简述学习内容分析的方法。15.聆听周围人的看法是教师认识学生的基本途径。16.鲍里奇认为，概念、模式和抽象理论类的知识适合采用（）策略。A、直接教学B、间接教学C、指导策略D、讨论策略17.无效互动的表现形式有（）A、少数人动，多数人不动B、学生动，老师不动C、形式上动，本质上不动D、毫无秩序的互动18.教学行为与有效教学行为的区别是什么？19.简述有效教学设计的概念及分类。20.有效教学的核心构成要素是（）A、教学效果B、教师和教学方式的组合C、教学目标维D、教学评价21.教师的主导性指导通常在复习旧知识时使用。22.追求个性化是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。23.为什么要进行教师合作？24.有效课堂教学基本要求有哪些？25.简述高超的提问艺术，才能激活学生的思维，实现互动的真实有效和生成。26.教学“三维”目标不包括（）A、知识技能B、过程方法C、情感态度价值观D、实践与创新27.试述进行有效听课的策略和要求。28.学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。29.讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。30.任何教学活动具有教育性。31.讨论法适用于（）A、新知识传授阶段B、小学低年级学生C、技能学习D、学生对某一课题有了一定了解之后32.简述有效处理课堂偶发事件的原则。33.有效教学与有效的评价是彼此独立的。34.有效教学目标的基本特征有哪些？35.评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。36.从学生参与角度看，有效提问具有哪些特征？37.趣味性练习设计应体现在哪几方面？38.什么是有效的课堂管理？39.有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？40.简述班主任是有效管理的中心。41.学校应有计划地对师生进行培训、教育，使他们充分认识到有效的课前准备是有效教学的第一步，是有效教学实施的重要基础，没有有效的课前准备就没有有效教学，使他们在思想上重视课前准备。42.简述和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。43.教学系统中，最具有能动性的是（）A、教学行为B、教学观念C、教学制度44.有效的教学方法往往可以降低知识的难度，并能起到活化知识的作用。45.下列（）体现了对教师教学反思的评价标准。A、陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情B、展示材料主体鲜明清晰，干扰因素少C、对新异观点公正、无差别地对待D、将他人的理论与自我的理论链接46.课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、（）无关而出乎教师意料之外突然发生直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件。A、教学计划B、教学目标C、教学方法D、教学模式47.教师的专业发展伴随一个个相互独立、彼此互不联系的教学反思。48.西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？49.国内学者对有效教学的三种主要定义方式是什么？50.有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。51.有效教学策略的内涵是什么？52.教学策略就是教学模式，有效教学策略是一种比较定型的的模式。53.简述教学评价的反馈指导功能。54.能吸引学生的讲授者一般具有哪些特征？55.教师是整个教学系统的最高统帅。56.国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、（）和评价策略。A、组织策略B、管理策略C、直接策略D、实施策略57.教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。58.国内学者对有效教学的定义有哪些？请简要陈述。59.从表层上看，有效教学是一种（），它具备一切“好教学”的外在特征。A、教学思路B、教学形态C、教学思维D、教学境界60.试论述有效如何进行教师合作？61.简述教学评价的管理功能。62.我们关注有效教学学的意义是什么？63.评课的内容与形式有哪些？请简要陈述。64.学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础。65.简述有效教学评价的对象。66.简述课外作业设计应注意的问题。67.教师素质是有效教学的核心条件。68.简述教师和学生使用媒体学习材料的5P原则。69.起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。70.课堂时间分配的特点有：层次性、（）、情境性和不可逆转性。A、科学性B、全面性C、重复性D、完整性71.教学环境不是教学活动的主体之一。72.有效教学评价的导向性原则要求教学评价充分发挥对教学的（）功能，起到引导教学方向的作用。A、调控性B、甄别性C、选拔性D、反馈性73.国外关于教学行为有效性的研究表明，以下教学行为产生了最显著的、一致性的教学效果（）A、授课的清晰明了B、恰当提问C、精心组织D、激励学生E、尊重学生74.有效教学反思的主体是教师。75.教师整合教学方式的支撑点之一就是对教学资源的开发、驾驭与利用。第2卷一.参考题库(共75题)1.教师如何进行课堂问题行为的有效处理？2.什么是建构主义教学策略？3.1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括（）和指导策略两部分。A、讨论策略B、管理策略C、反馈策略D、直接策略4.叙述有效教学设计的几个环节。5.问题教学策略往往以一个大的主题性问题统帅整个课堂，在设定这一主题性问题时，要遵循哪些规律？6.教学日记的内容包括（）A、记名言警句B、记成功做法C、记失败之处D、记学生见解E、记学习心得7.情感、态度与价值观是学生直接学习的内容。8.简述动态生成是有效互动的出发点和归宿。9.试述教学设计前应进行的背景分析的内容与采用的方法。10.国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略分为准备策略（）和评价策略。A、组织策略B、管理策略C、实施策略D、讨论策略11.简述有效教学反思的路径。12.课堂实录包括哪些内容？13.师生身边的一切事物都可能成为教学资源。14.简述平等、对话与交流是实施有效互动的基础。15.简述自主学习教学策略的能动性。16.简述自主学习教学策略的异步性。17.有效课堂教学的基本要求有哪些？请简要陈述。18.论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思。19.如何进课堂时间优化管理？20.按（），课外作业也可以分为口头类作业、视听类作业、书写类作业、动手类作业等。A、所用时间B、完成方式C、完成场合D、训练特征21.简述时间分配的科学性。22.简述教师角色意识的转变是有效互动的保证。23.简述教学智慧的特性。24.教师为什么要进行有效的教学反思？25.叶澜教授提出应该从（）等项目来评价我们教学反思的水平。A、自我评价B、问题反思C、教学重建D、实践经验26.展示行为通常需要与其他教学行为相配合使用。27.有效教学通常具有确定的教学形态和教学模式。28.课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，生成是课堂教学的基本特性。29.简述确定教学目标的基本步骤以及常用的方法。30.批判性教学反思是从（）的、社会的、政治的角度来反思教学实践。A、经济B、政治C、文化D、伦理道德31.有效心理环境如何营造？32.简述有效学生学习指导的基本原则。33.简述教学评价的科学研究功能。34.对教师的有效陈述行为的评价标准有哪些？35.有效教学是从有效的教学“理想”转化成有效的教学“思维”，再转变为一种有效的教学“状态”的过程。36.有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。37.价值观培养包括两个方面的问题：其一是应该教给学生什么价值观，其二是学生如何选择并坚持自己的价值观。38.分析建构主义教学策略的有效性。39.简述常见的教学媒体分类方法。40.简述教学评价的强化学习能力。41.在课堂教学中，教师的各种教学行为之间是相互影响、相互制约的。42.坚持一法为主，多法渗透，充分发挥各种教学方法的合力作用是我们有效选择和运用教学方法的原则。43.简述教学评价的导向功能。44.教学目标合目的性反思是对教学目标（）的反思。A、表述B、规范性C、科学性D、价值取向45.有效教学策略在建构和实施过程中体现目标指向性和内容针对性。46.什么是探究教学策略？47.教师有效课前准备的内容有哪些？48.教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。A、布鲁纳B、艾斯纳C、克利考D、泰勒49.简述有效课堂学习评价的基本理念。50.简述合作探究策略中如何进行合理地分组。51.有效教师的素质特征有哪些？请简要概括。52.在课堂教学中，教师的各种教学行为之间相互影响、相互制约。53.简述互动的多向性与交互性。54.（）是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互关系的分析法。A、归纳分析法B、图解分析法C、层级分析法D、归因分析法55.在界定有效教学时，西方学者形成了哪四类定义？56.教师在反思中明确问题经历了模糊感知、（）、最终明确的认识过程。A、表述B、逐渐清晰C、相互交流57.（）将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。A、舍恩B、范梅南C、兰格D、海顿58.课堂中有效的教学方法主要关注教师主体性的发挥。59.简述实施有效教学评价达到的目的。60.合作探究学习仅仅是指学生间的合作。61.简述学生学习的主动性。62.在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知——理解——巩固——（）”。A、复习B、思考C、总结D、运用63.有效的讲授是任何课堂教学中必不可少的。64.（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。A、归纳分析法B、图解分析法C、层级分析法D、归因分析法65.简述高超的提问艺术才能激活学生的思维，实现互动的真实有效和生成。66.教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。67.教学环境是社会环境的缩影。68.在教学目标制定时，我们应坚持以（）目标取向为参考。A、普遍性B、生成性C、行为性D、表现性69.在设计课外作业时应遵循哪些原则？70.完整的有效教学评价应该包括（）等阶段。A、教学设计B、教学实施C、教学反思D、教学效果71.简述根据学生的年龄特征和知识、智力水平选择或运用教学模式。72.教师在选择教学知识时应考虑四项指标，它们是生活化指标、结构化指标和（）指标。A、情境性B、认知性C、生长性D、科学性73.有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。74.简述有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。75.有效教学设计有助于发挥（）的主体作用。A、教师B、学生C、教学双方D、管理者第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 具体来讲，家庭作业的目的可分为学业目的与非学业目的。 其学业目的有：培养学生独立学习的能力，促进其良好学习习惯的形成，为终身学习奠定基础；充分开发学生的学习潜力；鼓励使用社区资源并充分开发家庭学习资源以丰富学习内容；扩展学习与教化的范围；巩固课堂所学的知识技能；为各种考试（月考、期末考等）做准备；改善学生的学习、提高其学业成绩；综合运用各种知识技能进行创造性活动；使家长有机会协同孩子学习并分享学习经验等。 其非学业目的包括：培养自我安排时间、自律的能力；培养学生的个人责任感；作为评价学生学习进展情况的手段之一；增加家长对学校教育的了解；促进有效的家校合作等。2.参考答案：错误3.参考答案：正确4.参考答案： 关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养。有效互动要求要学会关注。教师不仅要自己关注学生，还要培养学生学会关注。学生不只是关注教师，还要关注其他学生。如果学生不能很好地关注教师和其他学生，课堂上就不可能呈现出有效乃至高效的“互动”。教师关注学生，不仅要关注学生的今天，更要着眼发展。不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生。不仅要关注学生的知识，还要关注学生的能力、情感、意志等等。学会关注是“有效互动”所必不可少的。 传统的课堂上学生形成以“静听”为主的学习定势，使学生养成心理上的依赖性，不利于培养学生的主动参与和创新能力。要让学生走出“静听”，学会“倾听”。“倾听”是教师与学生心灵沟通的一种方式。一位善于“倾听”的教师就像一位高明的心理医生，能够准确把握学生脉搏的跳动，能够及时预测学生情绪的波动，能够巧妙调整课堂的气氛，把师生的沟通上升为一种艺术。“倾听”是交际和思维的工具。教师的“倾听”，改变了学生的被动学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。学生的学习活动始终是在“最近发展区”中有意义地进行。教师不仅要自己学会倾听，还要培养学生学会倾听。 学生在课堂上的倾听，有两层含义： 一是倾听教师。 二是倾听学生。学生倾听的质量是“有效互动”的重要保证。5.参考答案： 西方学者的共识： 1.有效教学取决于教师对教育目标的理解与把握。 2.有效教学离不开教师良好的教学品质。 3.有效教学与教师对教学实践、专业发展的反思、探询密切联系。 4.有效教学的评价标准要看教师的教学行为与一段教学之后学生所获得的具体进步发展。 5.有效教学是一个发展性的概念。 我们的基本观点： 1.本真的教学应是有效教学。 2.有效教学才是本真的教学。6.参考答案： （一）有效的陈述 （二）有效的展示 （三）有效的讨论 （四）有效的提问 （五）有效的反馈 （六）有效的指导 （七）有效的评价 （八）有效的管理7.参考答案：A8.参考答案：正确9.参考答案：A10.参考答案： 既具有一定的挑战性，又确保大多数学生能够完成，因为太难的作业会使学生产生挫败感，妨碍其进步，而且会出现课堂管理问题；同样，太易的课堂作业不仅会使比较聪明的学生觉得乏味或引起捣乱行为，而且未给他们提供发展的机会。11.参考答案：意义：管理是一门科学，更是一门高超的艺术，课堂管理具有挑战性，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。12.参考答案： 情景教学策略是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生立即教材，并使学生心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的情感。13.参考答案： 要体现探究教学的五个环节： ①确定和阐述问题。 ②形成假设。 ③收集数据。 ④分析数据、验证假设。 ⑤得出结论。14.参考答案： 学习内容分析通常采用以下方法： （1）归类分析法 归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。这种方法主要用于言语信息学习内容的分析，目 的就是要厘清教材的知识体系。所谓知识体系，就是指各个知识点之间的相互关系，也就是知识结构。 （2）图解分析法 图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互联系的分析方法。图解分析的结果是简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。例如在历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简单的数字来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间、地点、参战各方人数、结果等都可用图表来表示。 （3）层级分析法 层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始分析，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力；要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些更次一级的从属能力。15.参考答案：错误16.参考答案：B17.参考答案：A,B,C,D18.参考答案： 有效教学行为与教学行为的不同之处在于，教学行为是描述性概念，表征的是“实际怎样”的问题；而有效教学行为是规范性概念，它确定的是教师个体“应该怎样行为”的问题，要经过人的价值判断，不是所有的教学行为都是有效的。有效教学行为是对教学行为的规范和引导，它不仅能够使教学系统中的各要素连结成一个整体，而且可以使这个整体表现出流畅、有序、富于艺术美的特征。19.参考答案： 有效教学设计指中小学教师为了达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境进行系统设计。 教学设计通常分为两类：一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。20.参考答案：A21.参考答案：错误22.参考答案：错误23.参考答案： 面临新课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程思想，树立正确的教育观念、接收和中教师培训外，还得根据新课程的要求，及时转变自身的工作方式，在这样的背景下，教师要实施有效的课堂教学实施合作是适应新课程改革的一种工作不需。“把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”24.参考答案： 有效课堂教学的基本要求是： ①突出教学目标。 ②进行有效的课堂讲授。 ③开展有效的课堂互动。 ④实施有效的教学评价。25.参考答案： 提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在一般教学活动中，教师都能通过提问的方式来实现教学活动的师生互动。但主要存在的问题有两类，一是问题比较简单而直观，学生可以不假思索便可以回答，或者仅是让学生做出“是”与“否”的回答，没有体现出提问的真正价值；二是教师连珠炮似提问，学生机械反应似的回答。这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动整个课堂看似湖的互动充分，而实质上平淡乏味。课堂提问的最为关键的问题，那既是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。 课堂提问需要体现这样几个特点： 一是激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲望。 二是启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动的学会想问题，调动学生的内在动力，自觉的参与到教学活动中来。 三是培养学生的勇气，让学生敢想，敢说；四是让学生能够产生新的问题生成课堂提问产生的最好效果。26.参考答案：D27.参考答案： （一）明确听课的目的、计划和要求。 （二）了解教材、学校和教师的基本情况。 （三）处理好听课者与被听课者的关系。 （四）不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。 （五）听、看、记、思有机的结合。 （六）认真做好听课记录。 （七）积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。28.参考答案：正确29.参考答案：错误30.参考答案：正确31.参考答案：D32.参考答案： （1）积极主动，严肃认真。 （2）沉着冷静，善于控制。 （3）宽严适度，掌握分寸。 （4）满怀爱心，教书育人。33.参考答案：错误34.参考答案： （1）全面一堂课、一个课题的教学目标应该由各个方面的子目标构成，这些子目标能够全面集中反映社会、国家、家庭对学生发展的各种要求和学生自我完善、自我发展的要求。 （2）有机“有机”强调在教学目标设计时应该注重这些子目标之间的逻辑、层次、主次关系，使之有机搭配、密切协调、相互配合，形成一个内部结构合理的教学目标。 （3）生本有效的教学目标必须在充分考虑学生学情的基础上站在学生的角度来表述教学目标，把学生的发展与进步作为教学目标设计的核心。 （4）适度有效的教学目标必定是一个对学习者而言适度的教学目标，“适度”的具体内涵就是教学要求处在学生的“最具发展区”内，正好是学生通过一定的努力能够达到的教学目标。 （5）兼容教学目标的每个项目具有一定的兼容性，各个项目之间具有适度的交叉性和关联性，它就为学生创造性、选择性、自主性的发挥提供了充足的空间和舞台。 （6）弹性有效的教学目标是具有一定弹性空间的目标。在教学目标设计时最好应该设计两部分目标：基础目标和拓展目标。35.参考答案：正确36.参考答案： 从学生参与质量的角度看，有效的提问应具备的特征为： 第一，提问后进行恰当的等待。对于较低水平的问题，教师给出的等待时间应在一秒钟或以下，对于较高水平的问题教师等待时间从1秒增加3－5秒。 第二，给予不同层次学生合适的问题和数量相当的回答机会。教师常常在教学中形成一种只提问优秀学生的倾向，当教师打破这一模式倾向时，学生的学业成绩明显提高，课堂中的纪律问题也相应减少。 第三，有效的提问针对全体学生。问题提出时让全班学生共同思考，避免问题与被叫答的学生同时呈现；避免将提问作为惩罚性的手段，或作为对“差生”的“恩赐”。 第四，一次只提一个问题。一堆问题会让学生产生畏难情绪，当学生很投入地思考和回答一个问题时很难有精力记住并思考其他问题，常常忘记其他问题，降低了提问效率。 第五，提问与反馈结合。提问不与反馈结合其价值将降低，无论学生答案正确与否，教师的缄默都会引起学生的胡乱猜测，导致其思维的混乱。 第六，鼓励学生对当前问题及其答案的精确性进行挑战。有时学生没有任何问题不仅不是教学成功的表现，学生可能只是“记住”而没有理解教师提供的信息，学生质疑和挑战恰恰是其思维积极参与的表现。37.参考答案： （1）趣首先体现在内容上。作业从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。 （2）趣还要体现在形式上。作业设计可设计求同练习和求异练习，顺向练习逆向练习，操作练习等，还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等喜闻乐见的形式。 （3）趣还要体现在结论上。针对以往只求一解的模式，作业设计考虑学生个性，尽量允许有多元的答案，充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。38.参考答案： 有效的课堂管理指的是在课堂上，教师能够吸引所有学生的注意力，能够与学生维持一种良好的、较为融洽的，而且是非正式的关系；在需要时，教师应该有能力控制课堂；在自由的学习氛围中，教师能够确信自己的威信不会降低。39.参考答案： 课外作业有效设计的原则有：全面发展原则；系统性原则；适量性原则；趣味性原则；层次性原则；贴近生活原则。40.参考答案： 班主任是班级管理的核心，无论是年轻的还是年长的班主任，对学生产生的影响都远远高于一般的学科教师。因此，班主任必须对学生在校学习的各个方面加以极大的关注，并及时调节和解决学生在学校学习中遇到的问题与困惑。班主任只有加强与学科教师的协调与配合，统一要求，统一行动，才能促使管理真正有效。41.参考答案：正确42.参考答案： 和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。人际关系是生产力，良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。美国著名教育心理学家皮尔逊说；“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能，所谓“亲其师，信其道”。课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。要创建一种和谐愉悦的课堂人际关系，首要条件是教师必须转变观念，改除“师道尊严”的陈旧观念，建立一种尊重、关心、信任的师生关系。其次，必须从关注少数出色的学生，转换到对每一个学生的关爱。师生之间和学生之间的交往应该是多渠道的，围绕教学任务，教师要在多方面调动多种手段来调整来融洽课堂人际关系。43.参考答案：A44.参考答案：正确45.参考答案：D46.参考答案：A47.参考答案：错误48.参考答案： （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。 （2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。 （3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。 （5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。49.参考答案： （1）着眼于对“有效”理解的有效教学定义，如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题，它有三重意蕴——有效果、有效率和有效益，探究有效教学就是要使教学活动“有效果、有效率、有效益”。 （2）着眼于从“有效”与“教学”关系上来理解有效教学的定义，如认为“有效”就是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，而“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 （3）着眼于从多层次、多维度的视角来理解有效教学的定义，认为有效教学的预期目标是不可能一次实现，只能分层次、分阶段来进行，有效教学的定义应该考虑到教学活动的层次划分问题。如认为有效的课堂教学可以划分为两个维度，即基础性维度与发展性维度；有效教学的表现形态有三个层次，即表层、中层和深层。50.参考答案：错误51.参考答案： 有效教学策略可以理解为在有效教学理念的统摄下，为达成特定教学目标，在具体课堂教学情境中根据学生的学习和发展需要选择和调控行为的动态过程。判断教学策略的有效性问题，就在于是否有助于达成预定的教学目标，是否有助于达到预期教学效果，是否有助于促进学生的学习与发展。尽管有效教学没有固定不变的模式，但有效策略的选择与实施应包含强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问等要素。52.参考答案：错误53.参考答案： 所谓反馈指导功能是通过教学评价的反馈信息，指导与调节教师与学生的教与学的活动，从而增加教学活动的有效性。反馈指导功能包括两层意思： 一是对教师工作的反馈指导。 二是对学生学习的反馈激励与强化。 教师利用评价的结果可以了解学生的实际情况，发现教学存在的问题，反思和改善自己的教学计划和教学方法。54.参考答案： 能吸引学生的讲授者一般具有以下特征： （1）关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。 （2）了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。 （3）能够作为学生学习的合作者，营造友好，和谐的学习氛围。 （4）幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。 （5）精神饱满，富于激情。 （6）语言表达流畅，语调抑扬顿挫。 （7）恰当运用肢体语言和其他辅助行为。55.参考答案：错误56.参考答案：D57.参考答案：正确58.参考答案： 1.沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 2.从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 3.以学生发展为取向来界定有效教学。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。 4.从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。这种观点认为，从表层分析，有效教学是一种教学形态，从中层分析，有效教学是一种教学思维，从深层分析，有效教学是一种教学理想。实践有效教学，就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为一种有效的“状态”。即，有效教学就是为达成“优质教学”的理想目标，教师自觉基于先进教学思想，通过综合利用一切恰当的教学方式，使这种教学理想与思想通过教师的教学行为付出，真正地促进学生的学习和发展的教学。59.参考答案：B60.参考答案： （1）围绕“微型科研”的教师合作。教师合作课题中的课题研究，应该是一种为改造自己教育教学行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究。 （2）围绕课例分析的教师合作。 （3）围绕主题沙龙的教师合作。选择形式活泼、方式灵活的主题沙龙模式进行，是教师合作教学中的一种较前卫的活动模式。它既可以是同一学科内的教师的交流，也可以是跨学科教师的聚会。这是一种轻松愉快地氛围，是教师合作探讨新课程课堂教学工作的自由空间。大家可以针对自己感兴趣的话题展开讨论，也可以倾吐教学困惑，达到交流、反思和解决问题的目的。61.参考答案： 教学评价反映着教师教学的质量和水平，诊断出存在的优缺点和问题，为一定的认识决策提供依据。对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明。并成为选拔与淘汰等决策的依据。62.参考答案： （1）有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。 （2）有效教学有利于提高学生的非智力因素。 （3）有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。 （4）有效教学有利于落实素质教育。 （5）有效教学有利于新课程改革的顺利实施。63.参考答案： 评课的内容： 1.教学思想 2.教学态度 3.学法指导 4.能力培养 5.教学程序 6.教学效果 7.教学目标 8.教材处理 9.教师教学基本功 10.教学方法和手段 评课的形式： 1.个别面谈式 2.小组评议式 3.书面材料式 4.调查问卷式 5.陈述答辩式 6.点评评议式 7.师生评议式 8.专家会诊式 9.自我剖析式64.参考答案：正确65.参考答案： （1）课堂教学中的要素。包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果。 （2）课堂教学中的行为。教师的教学行为，学生的学习行为，师生的互动行为。 （3）课堂教学的过程。包括多教学准备、教学设施、教学结果的评价。66.参考答案： 1.教师给学生布置的课外作业应该是经过精心设计的、符合教学目标以及学生个性特征的课外作业，是能够有效促进学生全人发展的课外作业。 2.课外作业的设计要依据教学目标，要设计对每个学生来说都有意义、有用的课外作业。 3.课外作业的类型要多样化，使练习型（复习巩固课堂所学知识技能）、预习型（为后继课程做准备）、扩展型（把新学习的技能及概念迁移到新的情景）、创造型（综合运用所学的多种知识技能以解决问题或创造产品）等不同类型的课外作业互相配合。 4.课外作业在时间要求方面也要短时作业（与当天所学内容密切相关的、需要当天完成的课外作业，这样的作业通常是练习型、预习型作业）与中、长期作业（需要几天、几周、甚至几个月时间来完成的课外作业，如调查研究、实验研究、创造发明等活动，这类作业一般是扩展型、创造型作业）相互搭配。 5.课外作业的形式也要丰富多彩，可以是全班集体活动、小组活动、与家长一起活动或个人独立活动等形式。 6.课外作业要尽可能具有个性化，要根据学生的不同的能力特征、兴趣、教育背景来布置不同的作业，使课外作业能够满足不同学生的需要。 7.教师确定的课外作业目标应该是明确的、可以达到的、且具有挑战性。 8.教师在布置课外作业时，要提供清楚、简要的指导，给学生留提问的时间，考虑做课外作业过程中所需资料是否可获得。 9.课外作业的布置要有规律，要经常布置课外作业，并且每次的作业量都要适当。67.参考答案：正确68.参考答案： ①预览材料。 ②准备材料。 ③准备环境。 ④让学生做好准备。 ⑤提供学习体验。69.参考答案：正确70.参考答案：D71.参考答案：错误72.参考答案：A73.参考答案：A,B,C,D,E74.参考答案：正确75.参考答案：正确第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案： （一）基本原则： 1.育人为主原则 2.尊重学生原则 3.因势利导原则 4.促进学习原则 5.客观公正原则 （二）有效策略提示： 1.忽视“次要”行为 2.采用非语言性的暗示 3.采用规则提示学生 4.短暂等待或期待性环视 5.表扬良好行为 6.运用注意规律组织教学 7.旁敲侧击或课后交谈 8.果断命令或执行结果（慎用惩罚，绝不体罚） 9.机智处理偶发事件2.参考答案： 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和所学知识意义的主动建构。强调的是以学生为中心，教室之气组织者指导者和促进者的作用，教室利用情境`协作`绘画等学习环境要素，充分发挥学生的主动性和创新精神，最终达到教学目的。3.参考答案：B4.参考答案： 教学设计从背景分析入手，而背景分析主要包括对学习内容的分析以及对学习者的分析，根据背景分析确定教学目标，依据教学目标设计教学策略并据此选择教学媒体、安排教学过程、设计教学评价，经过这些环节就得到了教学设计的产品——教学方案。所设计的教学方案肯定不是尽善尽美的，因此，教师在教学过程中要注意收集各种来自学生（或同事、领导、专家、学生家长等）的反馈信息，在教学之后要及时进行教学反思，在进行下个单元的教学设计时要参考这些信息以期以后的教学设计更加科学、合理、有效。5.参考答案： 1、主题较大，带有一定的综合性。 2、主题要落脚在教学的重点上，能有效指向教学目标。 3、主题应有足够的研究价值，能有效激发研究的兴趣。 4、主题的难度和综合程度应视教材难易、学生能力强弱而定，必要时可将主题分解，必须具有可行性。 5、应注意主题内部小问题之间的内在逻辑关系，能有效地“循循善诱”。6.参考答案：A,B,C,D7.参考答案：错误8.参考答案： 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力在于是预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学亮点。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设完整，不可复制的。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是教师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。钟启泉说：“课堂教学应该关注在生长成长中的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的每一节课都是不具有生成性的，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”9.参考答案： 教学设计前应进行的背景分析主要包括学习者分析与学习内容分析。 对学习者的分析主要是分析学习者的起点能力、学习者学习风格分析以及学习者的一般特征。学习者起点能力的分析主要指对学习者知识起点、技能起点、态度起点等的分析。对学习者知识起点能力的分析常采用绘制概念图的方式；“技能先决条件”的分析方法是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法；对学习者的态度起点的分析常用态度量表、观察、访谈等。学习者的学习风格通常包括学习者的认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等。设计者可以通过观察法、调查法等获取学习者学习风格的相关信息，并据此进行教学设计。教学设计者应从一下几方面了解有关学习者的学习风格：信息加工的风格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社会性需求、环境和情绪的需求。设计者可以根据学生的学习风格特点，恰当地处理学习内容，适当地采用教学方法，科学地选择教学媒体，创设适宜的学习环境，有效地提高学习者的学习水平。学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。认知发展在学习者的一般特征中居于重要地位，一般根据皮亚杰的认知发展阶段学来分析学习者的认知发展。学习者其他方面的一般特征可通过观察、访谈、填写学习者情况调查表、进行态度量表调查等方法去获取相关信息。 具体来说，学习内容的分析主要是：分析学习内容的类型；分析学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各种知识技能之间的相互关系；分析教学中的重点、难点。学习内容分析一般有以下几个步骤： （1）大致确定单元与课时教学目标。 （2）选择学习内容。 （3）分析学习内容的类型。 （4）分析学习内容的其他特征。 （5）组织学习内容。 学习内容分析通常采用以下方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法等。归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。这种方法主要用于言语信息学习内容的分析，目的就是要厘清教材的知识体系。所谓知识体系，就是指各个知识点之间的相互关系，也就是知识结构。图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互联系的分析方法。图解分析的结果是简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。例如在历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简单的数字来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间、地点、参战各方人数、结果等都可用图表来表示。层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始分析，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力；要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些更次一级的从属能力。10.参考答案：C11.参考答案： （一）有效的课前反思。 （二）有效的课中反思。 （三）有效的课后反思。12.参考答案： 1、听课年月日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。 2、教学过程。包括教学环节和教学内容以及教学是采用的方法。 3、各个教学环节的时间安排。 4、学生活动清况。 5、教学效果。13.参考答案：正确14.参考答案： 平等、对话与交流是实施有效互动的基础。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生间和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主、平等的师生关系的基础上，只有在师生互动中才能形成学生的体验与收获。教师要尊重学生的差异，在教师的眼里，每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解，教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课还是“一言堂”，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等、民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。①在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。教师是学生年长的伙伴、真诚的朋友、贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一种生动、平等、和谐的对话情境。教师要摒弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解、教师的知识阅历、学生的生活经验、个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，互动的课堂需要对话和共享。15.参考答案： 自主学习策略把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重`信任`发挥人的能动性为前提，使学生的学习状态发生了根本变化——从教师安排我学到我要学；从老师教我怎样学到我自己思考怎样学；从他律到自律、从主动到被动、从消极到积极，不仅能开发学生的潜能，还能培养学生学习的积极性和责任心。能动性也是有效教学的基本条件。16.参考答案： 自主学习教学策略尊重学生的个别差异，学生可以充分了解自身的客观条件的基础上，根据自身的需要，确定具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果作出自我评估，实现“我的学习我做主”。因此，自主学习可以使优秀的学生更脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师、学生的指导和帮助下尽快赶上来。考量效率必须高度关注后进生的收获程度和收获量。17.参考答案： ①突出教学目标。 ②进行有效的课堂讲授。 ③开展有效的课堂互动。 ④实施有效的教学评价。18.参考答案： （一）有助于促进教师专业发展：有助于丰富教师的专业知识，有主意提高教师的专业技能；有助于养成教师积极的专业态度；有助于形成教师的专业自我。 （二）有助于促进学生的发展。19.参考答案： 课堂时间的优化管理：要科学管理好课堂教学实践，就必须在建立合理的教学制度，增强教师时间观念的基础上，最大限度地减少造成浪费时间的人为因素。 （1）课前充分准备，合理安排教学实践。 （2）优化课堂教学时间管理，提高课堂教学效率。 （3）课后反思总结，深化管理课堂教学时间。20.参考答案：B21.参考答案： 科学运筹时间是提高教学管理效率的一种重要渠道。只有教师在教学管理过程中通过合理安排，有支配教和学的时间才能充分利用有限的教学时间，从而实现课堂教学效益的最大化。22.参考答案： 在传统教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导着、合作者。面对新课改，教师周游转变角色，明确自身在较重的真正身份，充分重视互动对学生学习的重要意义，才能处理好教学活动中的各种关系。教师映衬为学生个性张扬的促进者。新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整、改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生学习的促进者。23.参考答案： 教学智慧的特性包括： 1、独创性。教师教学实践智慧的形成主要不是靠学习和借鉴形成的，教师对自我实践经验的感悟、总结、提升，才是形成自我教学实践智慧的主要途径。 2、随机性。教师应该通过对偶发事件的处理艺术的总结和锤炼，有效探寻教学实践智慧形成的规律性，从而逐渐形成自己的教学智慧。 3、内隐性。教师应该在高度重视本学科知识积累和体验的同时，随时注意收集不同学科和领域的有效信息，扩大自己的知识视野，提高自己的综合素养，形成自己的教学智慧。24.参考答案： ⑴有效教学反思促进教师专业发展： ①有效的教学反思有助于丰富教师的专业知识。 ②有效的教学反思有助于提高教师的专业技能。 ③有效的教学反思有助于养成教师积极的专业态度。 ④有效的教学反思有助于形成教师的专业自我。 ⑵有效的教学反思促进学生发展。25.参考答案：A,B,C26.参考答案：正确27.参考答案：错误28.参考答案：错误29.参考答案： 确定课程教学目标的基本步骤是：研究课程目标、调整课程目标、形成课程教学目标体系。常用的方法有层级分析法、分解法、简单分配法。简单分配法就是简单的把课程教学目标分配到各个单元；分解法就是当全部或部分课程教学目标具有较高的概括程度，这些目标可以在单元层次上进一步实行具体化的分解，原先的一个目标在单元层次上可分解为两个或两个以上的单元目标；而层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。30.参考答案：D31.参考答案： （1）保持良好的师生关系。 （2）采取灵活多样的教学方式。 （3）给予学生合理的期望。 （4）采取民主的领导方式。32.参考答案： ①学习指导与学科教学相协调。 ②渗透与明晰相结合。 ③集体指导与个别指导相结合。 ④指导与实践相结合。 ⑤全面指导与重点指导相结合。33.参考答案： 教学评价的科学研究功能，开端于1933年至1940年进步主义教育联盟的八年教学实验研究。其基本方式就是边实验边评价，在报告中强调：评价对实验的成功起了积极的重大的作用。34.参考答案： （1）陈述行为简洁、趣味性强、节奏感强，吸引学生注意力。 （2）陈述内容准确、逻辑清晰、条理清楚。 （3）陈述内容能与学生的经验相结合。 （4）陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情。 （5）陈述行为时机恰当。 （6）陈述涉及客观世界时真实、涉及社会世界时正确、涉及主观世界时真诚。35.参考答案：正确36.参考答案：正确37.参考答案：正确38.参考答案： （1）情境策略，认知重组。建构主义学者认为，学习总是与一定的文化背景即“情境”相联系的。通过“同化”与“顺应”，建构注意教学策略实现了对新知识意义的建构。大量研究证明，只有自主建构的知识才能持久、深刻，没经过自主建构的知识都是不牢固的。建构注意学习是追求最有效的教学。 （2）新旧交互，知识重建。一切新的学习都建立在以前学习的基础上，或在某种程度上利用以前的学习。建构注意教学策略是高度符合科学的策略，作为21世纪影响广泛的教育理论，在进行有效教学研究的时候一定要认真实践。39.参考答案： 常见的教学媒体分类方法有以下几种： 按使用媒体的感觉器官分类，可分为视觉媒体、听觉媒体与视听媒体；按教学媒体发展的时间先后可分为传统教学媒体与现代教学媒体；按教学组织形式的需要分类，可分为课堂展示媒体、个别化学习媒体、小组教学媒体以及远程教育媒体。40.参考答案： 无论是对教师还是对学生，教学评价都为他们提供着重要经验客观公正的评价可以使教师明确教学工作努力的方向，学习他人之长，发扬自己之长，克服自己之短，调动起工作的积极性。对学生学习质量的评价可以促使学生在评价之前对学习内容进行复习，加强巩固，在评价过程中澄清尚未充分掌握的内容，提高多方面的能力，在评价之后发奋图强，争取达到更高的学习水平。41.参考答案：正确42.参考答案：正确43.参考答案： 教学评价的导向功能，教学评价的内容、标准、指标在相当程度上左右着教师和学生努力的方向，教于学的方式方法，，对教学工作起着导向的作用。44.参考答案：D45.参考答案：正确46.参考答案： 是在教学中创设一种类似于学术科学研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题，试验、操作、调查、收集处理信息，以及表达、交流等探索活动，获得新的知识、技能、情感与态度。他能有效培养学生的探索精神和创新能力。简单地说，探究教学策略就是学生以类似科学研究的方式来进行学习。47.参考答案： 教师有效课前准备的内容有： ①收集并提供各种反馈信息。 ②反思上节课的得失。 ③科学地进行教学设计。 ④细致准备教学媒体和教具。 ⑤进一步熟悉和完善教案。 ⑥检查学生课前准备情况。48.参考答案：B49.参考答案： 1.有效的学习评价是基于学习目的的评价。 2.有效的学习评价是以学生发展为本的评价。 3.有效的学习评价是对每个学生都公平的评价。 4.有效的学习评价是能够促进学习的评价。50.参考答案： 合作探究策略实施