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文档简介
历年地理高考考点解析与学习能力培养策略
•一环境保护
新课标全国文综卷从2010年开始有选修模块内容的考试,环
境保护就是其中之一,分值为10分。就掌握的得分情况看环境保护
的得分高于自然灾害和旅游地理,2010年自然灾害3.25分,环境保
护6.72分;2013年自然灾害4.72,环境保护4.76(旅游地理选的
学生很少,分值不作参考)。
一、2010-2013年环境保护考点解析(表1)
表1:2010-2013年新课标全国文综卷-环境保护考点解
析
2010201120122013
文字:民勤文字:某区域文字:上海文字:环太湖
沙暴频次内湿地呈斑市饮用水主地区六大名
多块状分布要水源地的泉水源补给
图示:民勤表格:该区域变化区。近年来,
资
料地图(经纬湿地的变化图示:不同泉水受到污
度、等高(三个时间时间上海是染。
线、沙漠湿地斑块数水源分布图图示:环太湖
等)目、湿地总面地区六大名
积和比率)泉分布图
一问:分析一题两问:分两题两问:一题两问:说
甘肃民勤析该区域不(1)分析上明环太湖地
沙尘暴多同时段湿地海市饮用水区六大名泉
发的地理变化的特点,主要水源地水污染造成
因素说明湿地变变化的原的危害和难
设
问行为动词:化对环境的因。以治理的原
分析不利影响。(2)提出保因。
行为动词:分护城市水源行为动词:说
析、说明地应采取的明、
措施。
行为动词:
分析、提出
相关知识沙尘暴的湿地的环境水资源的利水资源的利
自然成因作用用和保护用和保护
生态环境(1)人类对(1)人类对(1)人类对
问题的成可再生资源可再生资源可再生资源
因及其形不合理利用不合理利用不合理利用
成的一般造成的问题。造成的问造成的问题。
对应考点
过程(2)生态环题。(2)环(2)环境污
境保护的主境污染防治染形成的原
要措施及其的主要措因、过程及危
作用施。害
能力要求ABCABCABCABC
注:考试大纲地理高考考核能力:A获取和解读地理信息的能力
B调动和运用知识的能力C描述和阐释事物的能力D论证
和探究问题的能力。
从四年的试题看,主要是通过材料中呈现的一种地理现象或地理
变化确定环境问题,分析原因及危害,说明治理措施。四年的试题有
三次涉及人类对可再生资源不合理利用造成的问题(其中两次水资
源、一次湿地)、两次涉及生态环境、两次涉及环境污染(都与水污
染治理有关)。试题难度相当,能力要求主要是四项地理高考考核能
力的前三项。试题材料的呈现方式有文字、图示和表格,设问有一问、
一题两问、两题两问三种方式,设问的行为动词主要有:分析、说明、
提出,2011、2012、2013年都为两问,这样虽然思考时间和书写量
略有增加,但答题点增多,更容易得分。
二、2014年高考大纲对环境保护的要求及与必修123的关联
2014年高考大纲对环境保护的要求是:
1.环境与环境问题
(1)环境问题产生的主要原因及危害(2)当前人类所面临的主要环
境问题
2.资源问题与资源的利用和保护
(1)资源问题及其产生的原因
(2)人类对可再生资源不合理利用造成的问题,以及保护、合理利
用的成功经验
3.生态环境问题与生态环境保护
(1)生态环境问题的成因及其形成的一般过程(2)生态环境保护的
主要措施及其作用
4.环境污染与防治
(1)环境污染形成的原因、过程及危害(2)环境污染防治的主要措
施
5.环境管理
(1)环境管理的基本内容和主要手段
(2)当前全球环境问题的管理;个人在环境保护中的作为
根据考纲,纵观地理必修123,相关的考点有:第一部分自然
地理(地理1)(1)洋流对地理环境的影响;(2)全球气候变化对
人类活动的影响;(3)自然资源对人类生存与发展的意义。第二部
分人文地理(地理2)(1)城市化对地理环境的影响;(2)农业或
工业生产活动对地理环境的影响;(3)人类所面临的主要环境问题;
(4)可持续发展的基本内涵,协调人地关系的主要途;(5)走可持
续发展之路。第三部分区域可持续发展(地理3)(1)区域存在的
环境与发展问题及其产生的危害,以及有关的治理保护措施。(2)
流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施。
(3)区域农业生产的条件、布局特点、问题,农业持续发展的方法
与途径。(4)区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系。
(5)区域工业化和城市化的推进过程,产生的主要问题及解决措施。
(6)遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
三、学习能力培养策略
我们以2013年高考新课标环境保护的试题为案例来分析。从命
题背景、试题选材、试题设问、命题立意、解题思路、答案要点来了
解高考环境保护的命题思想,帮助我们更好地进行环境保护的复习。
43.(10分)环境保护
阅读图文资料,完成下列要求。
图10示意环太湖地区六大名泉分布。历史上六大名泉都以水质优而
著称。周围山区是这些名泉的水源补给区。近年来,泉水受到污染,
部分污染物指标超出国家饮用水标准。
•惠山泉
桌锡M/2JL-n
虎丘泉
(无碍泉)0
憨憨泉
■I湖为"
金沙泉
图10
说明环太湖地区六大名泉水污染造成的危害和难以治理的原因。
【答案要点】危害:泉水(地下水)是重要的饮用水源,人饮用受污
染的泉水会危害身体健康;(2分)引用泉水(地下水)灌溉,会污
染土壤,导致农产品质量下降(污染物超标)。(2分)
原因:泉水(地下水)(更新速度慢,)自然净化周期长;(2分)(深
埋地下,)人工净化困难;(2分)涉及地区广,需区域联动共同治理。
(2分)
【命题背景】
环境问题是指由于人类活动或自然原因使环境条件发生变化,给
人类和其他生物的生存和发展造成影响和破坏。环境问题可分为原生
环境问题和次生环境问题,其中次生环境由分为环境污染和生态破坏
两大类。环境污染和生态破坏会给人类带来许多危害,如威胁生态平
衡、危害人体健康、制约经济和社会的可持续发展,保护生态环境已
经成为人类共同关心的主题。本体命题素材中所提到的泉水污染问题
就是人类面临的典型环境问题之一。
水是生命的源泉,是资源的资源。人类的生存与发展从根本上依
赖于水的获取和对水的控制。近些年来,由于我国人口增长、经济快
速发展和城市化进程加快,对水资源的需求日益增加,水资源供需矛
盾日益突出。我国水资源总量约为28124亿立方米,而多年平均地下
水资源量为8186.43亿立方米,地下水已经成为我国城市和工农业用
水的主要水源。目前,全国由2/3的城市以地下水作为主要的供水水
源,约有四分之一的农田灌溉靠地下水,地下水开采总量超过1000
亿立方米,约占全国用水总量的15%-20%。大量开采地下水,虽然增
加了我国水资源的供给量,维持了区域经济的正常运转,取得了一定
的经济效益。但在大量开采和利用地下水资源过程中,由于人们对地
下水资源认识的不足和开发利用的不当,引发了一系列的负面效应,
导致了令人触目惊心的地下水资源浪费和污染现象,已经严重威胁到
人们的正常生活和工农业的生产,成为重要的环境问题。据有关部门
资料显示:中国水资源总量的1/3是地下水,去昂过90%的地下水遭
受了不同程度的污染,其中60%污染严重。相关机构对我国118个城
市进行了2至7年的连续监测,发现约由64%的城市地下水遭受了严
重污染,33%的城市地下水受到轻度污染,基本清洁的城市地下水只
有3%o题中所提到的环太湖地区六大名泉泉水污染就是典型事例。
由于地下水的严重污染与水资源的短缺密切相关,并且在我国已经造
成了巨大危害,必须引起高度重视并采取有效措施以促进地下水资源
合理开发利用和保护。
【命题立意】以文字和分布图为信息载体,考查水污染的危害泉水污
染难以治理的原因。命题意图以能力立意为主,命题意图在于关注环
境污染,保护水资源这一世界性的的主题。解题关键:调动和运用地
下水和水污染的背景知识。
【解题思路】泉水是人类生产生活中的重要水源,因此泉水遭受污染
必然导致生产和生活用水水质的下降,进而影响人类身体健康和污染
土壤,随着生物链进入农产品并在农产品中富集,污染物超标使农产
品品质下降。此过程体现了地理环境的整体性原理。
泉水污染难易治理,需要从泉水本身的属性去思考,泉水属于地下水
的天然露头,其补给来源是地下水,而地下水深埋地下,具有循环更
新周期长,人类干预难易实施等特点。再加上泉水补给区域和使用区
域不统一,区域广,需要不同省市,需要各方面联动协同。
由2013年环境保护试题的命题背景可以看出命题紧密联系生产
生活实际,体现“注重对地理问题的探究”、“学习对生活有用的地理”、
“培养现代公民必备的地理素养”等新课程理念。可见,培养公民应有
的地理素养,形成正确的环境观、资源观,理论联系实际,学以致用,
这是新课标的教学理念,也是高考的命题趋势。试题不是通过难度来
提高区分度的,而是注重思维的起点和终点,入题容易出题难,在朴实
的考查中显得非常高明。
高考命题虽然从“知识立意”转为“能力立意”,重在地理学科
思维能力的考查,但是我们要清醒地认识到,能力是以知识作为载体
的,离开了地理基础知识,地理学科能力也就无从谈起了。试题具有
较强的时代性。以现实生活、生产为背景,考查学生学以致用的能力。
复习建议:
1、关注热点问题、关注人类发展
环境保护试题以地理时事为素材,体现了新课程理念,启示教学
中必须理论联系实际,复习中要引导学生关注生活、关注社会、关注
人类发展。
2、落实主干知识,构建知识间内在联系
四年环境保护试题都是以“意料之外的情景材料”,着重考查
“情理之中的主干知识”。切忌“多多益善”,宁多勿少的复习思想。
加强对知识的重组、提炼、加工、升华,针对学习中的薄弱点、空白
点、结合点、重难点做一些针对性训练。注重同类题型的归类、整理
和延伸。要针对个人能力做有针对性的训练,题目不在多,重在典型
性和针对性。归纳起来就是:考什么,为什么考,怎么考,发现什么,
解决什么。抓主干,构建知识间的内在联系就可以以不变应万变。比
如:在这四年的环境保护试题中对不可再生资源(水资源)的考察偏
多,可以考虑从资源特别是不可再生资源的方面进行一个专题进行复
习。
环境保护的内容在必修123中都有所涉及,故在必修复习是就可
以把相关知识复习到,增强学生知识点掌握的熟悉程度,在后面选修
复习时,重在梳理知识,构建内在联系。
3、强化文字、图表材料信息的获取,提高信息意识和能力
高考地理试题以丰富多彩的文字、图表材料切入,使得“获取信
息一整理信息一分析信息一解决问题”成为解答地理试题的思维主
线,一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。
4、注重能力培养,学会分析地理问题的基本思路和方法
高考答题不是让考生背诵书本地理知识,而是要求能够综合运用
所学知识分析、解决地理问题,考查的主要是“能力”——文字图
像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合
和发散能力、书面语言的组织和表达能力等。
高考答卷中暴露出“解题思路不清晰”的问题,实际上反映出平常地
理学习中就未能梳理出分析该类或相关地理问题的思路和方法,自然
也不可能达到举一反三、融会贯通的效果。
5、审读题干要求,明确设问指向
高考试题设问的陈述方
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