学前儿童心理发展理论-斯金纳的操作行为主义

学前儿童心理发展理论——斯金纳的操作行为主义生活中总有妈妈对小朋友说：“如果你明天去幼儿园不迟到，我就给你买变形金刚。”小朋友激动坏了，第二天早早起床。妻子对老公说：“如果你再出去喝酒，我们就离婚!”老公吓得从此不再喝酒。老师对学生说：“期末考试前三名不用写暑假作业!”于是学生奋力复习，力争前三。究竟是何种神奇力量改变了人的心理，规范了人们的种种行为?下面我们走进斯金纳的操作行为主义一探究竟。接下来我们将从“知识初了解——重点深解析——考题练练手”三方面进行学习。一、知识初了解二、重点深解析(一)考情要掌握斯金纳的操作行为主义由三部分组成，应重点掌握斯金纳进行的实验及得出的结论。考察中多以客观题(单、多、判)形式呈现，主观题基本不涉及。客观题多以例子式的单选或判断呈现，重在对强化、惩罚、消退进行理解，灵活做题。(二)知识需牢记1.实验：迷箱实验实验1：将一只很饿的小白鼠放入一个有杠杆的箱中，每次压下杠杆，则掉落食丸。结果：小白鼠自发学会了压杠杆。实验2：将一只小白鼠放入一个有触电装置、杠杆的箱中，每次小白鼠不压下杠杆，则箱子通电。结果：小白鼠学会了压杠杆。2.结论：强化or惩罚or消退易混要区分：(1)正强化=奖励;正惩罚=惩罚(2)所有“正”都“给予”;所有“负”都“撤销”。(3)强化“增”行为;惩罚、消退“减”行为。(4)一看教育者期望行为(“增”为强化，“减”为惩罚或消退);二看操作条件(“给予”为“正”;“撤销”为“负”);三看刺激条件(“愉悦”选“正强化、负惩罚”;“厌恶”选“正惩罚、负强化”)3.启示：行为塑造和行为矫正(1)行为塑造行为主义学习理论认为，强化是塑造行为和保持行为强度所不可缺少的。他反复强调指出：操作行为并非一蹴而就，是一步一步学得的。强化起着重要的作用。例如：老师为让幼儿养成爱洗手的好习惯，于是在幼儿正确洗手后奖励幼儿小红花贴纸。久而久之，幼儿养成了爱洗手的好习惯。(2)行为矫正行为矫正也称为行为治疗，认为不正常或适应不良的行为是习得的行为。斯金纳认为操作行为也是易于消退的，只要不对该行为进行强化，儿童的不良行为便可以消退。例如：老师发现明明为了获得老师关注，故意在活动中捣乱，但是老师不予理睬，过了一段时间，明明的捣乱行为自然消失了。三、考题练练手1.【单选】晶晶很喜欢画画，但是经常欺负其他小朋友，于是她的妈妈对她说：“如果你再打别的小朋友，你就再也不能画画了”。妈妈的做法体现了()A.正强化B.负惩罚C.消退D.负强化1.【答案】B。解析：本题考查的是负惩罚的概念。A选项正强化指的是给予一个愉悦刺激，从而增加了操作性行为发生的概率。C选项消退指的是已经强化过的行为多次得不到强化物的刺激之后，原来强化过的行为发生的频率会降低甚至消失。D选项负强化指的是撤销一个厌恶刺激，从而增加了操作性行为发生的概率。B选项负惩罚指的是撤销一个愉悦刺激，从而减少操作性行为发生的概率。题目中晶晶的妈妈为阻止晶晶欺负其他小朋友，采取了不让晶晶画画的做法，即撤销了让晶晶画画的愉悦刺激，属于负惩罚，故本题选择B。2.【单选】芊芊在跟妈妈逛超市时缠着妈妈买芭比娃娃，妈妈想着家里已经有许多芭比娃娃，便不予理睬，第一次芊芊哭闹了20分钟，之后跟着妈妈一起逛超市;第二次哭闹了5分钟;第三次便不再缠着妈妈买芭比娃娃了。妈妈的做法体现了斯金纳理论中的()。A.正强化B.负惩罚C.消退D.负强化2.【答案】C。解析：本题考查的是消退的概念。消退指的是已经强化过的行为多次得不到强化物的刺激之后，原来强化过的行为发生的频率会降低甚至消失。题干中“妈妈”希望芊芊不买芭比娃娃，即减少行为发生频率，故排除A与D。芊芊的妈妈采取的措施是“不予理睬”，即没有给出任何操作条件或刺激条件。最终芊芊不再缠着妈妈买芭比娃娃，属于行为的消失，故本题选择C。3.【判断】教师为了培养幼儿守纪律的好习惯，于是对正在吵闹着的小朋友们说：“最先安静下来的小朋友可以不用打扫卫生。”教室顿时安静了下来。教师的言行体现了负惩罚。()3.【答案】×。解析：本题考查的是负强化的概念。负强化指的是撤销一个厌恶刺激，从而增加了操作性