六年级下册英语教案-Unit 4 A different weekend 辽师大版（三起） (八)

课题：《Unit4Adifferentweekend》教学设计

科目：小学英语教学对象：六年（2）班课时：第1课时

一.教学内容分析Analysisoftheteachingmaterial

该部分学习内容贴近学生的生活，对话中的两个小主人公在上

学路上谈论着她们在周末都做了什么，她们的对话引出了本单元的

核心语言一-一般过去时态。通过多种形式的句型操练以及写作练

习，使语言得以输出。

二.教学目标Teachingaimsanddemands

1.知识技能目标:能听、说、读、写并运用核心词汇watchedcartoons,

did,stayedathome,housework,cleanedtheroom,washedclothes,

cookeddinner,wateredtheflowers及核心语言Didyou...?Yes,Idid./

No,Ididn't.

2.过程与方法:利用一般过去时态的一般疑问句进行询问，并能做

出肯定和否定回答。通过游戏培养学生敢于开口、乐于开口、习惯

于开口说英语的习惯。通过writing让学生将所学知识得以输出，

内化为自己的语言。

3.情感态度和价值观：促进学生之间的了解，在交流中注意倾听，

积极思考和回应。

三.学习者特征分析Analysisofthelearners

本单元的主题是运用Didyou..?谈论周末活动，以atalentshow

为线索引导学生采用开宝箱获取道具，激发学习兴趣，符合学习者

年龄特征。采用Listeningforspecificinformation>Roleplaying和

showtime等学习策略，学习一些新词汇，掌握重点句型，在小组

合作学习的过程中，注意倾听，积极思考。

四.教学策略选择与设计Choiceanddesignofteachingstrategy

采用practicing,surveyandreport和roleplay的学习策略,使

学生掌握本单元核心词汇及核心语言Didyou...?Yes,Idid./No,I

didn't.采用“开宝箱”、才艺表演等学习策略，增强学生的自信心。

五.教学重点及难点Teachingkeysanddifficulties

（一）重点：

能听、说、读、写并运用核心词汇watchedcartoons,did,stayed

athome,housework,cleanedtheroom,washedclothes,cookeddinner,

wateredtheflowers及核心语言Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.

（二）难点：

1.熟练运用一般过去时态的一般疑问句进行提问，并做出肯定

或否定回答。

2.根据自己的实际情况，以“My—weekend”为题完成短文写

作。

六.课前准备preparationbeforeclass

1.教材相关人物的面具或头饰

2.板书图片，核心词汇卡片等

3.教材相配套的音频。

4.Writing环节的写作纸。

七.教学过程Teachingprocedures

Step1:Warm-up

1.Greeting:Howareyoudoingtoday?

2.Let/ssing:DaysofTheWeek

（设计意图：利用本册书第一单元核心句子问好，巩固旧知。歌曲

导入激发学习兴趣，由星期恰好导入本单元的周末生活）

Step2:开宝箱

Let'ssayslogantogether:N0.1N0.1WeareNO.lo

Round1:Practicekeyphrasesandsentences.

a.T:PPT出示自己的周末生活，通过usually和lastweekend形成

鲜明的对比，旨在引导学生对过去发生的事要用一般过去时态进行

描述。让学生猜测教师的周末生活，开启好奇求知之旅。

b.T:出示自己浇花图片，引出核心短语wateredtheflowers及问答

练习Didyouwatertheflowersthisweekend?用“小猫吃鱼”的动态

操作，以及适合本节课的口号"Did、Did>Goodbyeed”让学生

轻松掌握重难点。同桌之间进行充分的问答练习。

c.通过教师的周末生活照片，以游戏的方式依次教授短语washed

clothes、cleanedtheroom>stayedathome,在止匕基础上结合口号

"Did、Did、Goodbyeed”充分练习句型Didyou...?Yes,Idid./No,

Ididn't.

d.通过Cindy的周末生活录音，让学生圈出CindyandCindy's

mother'sactivities,进——步学习短语watchedcartoons和cooked

dinner.生生以A问B,B问C,C问D..的形式操练核心句型

（设计意图：熟练掌握句型及短语，运用口号和动态猫吃鱼，目的是

突破教学难点。）

e.让学生将各个图片贴到对应的短语上面，并领读短语和句型，综

合巩固。

f.PK:Guesssentences

每次让一名学生到讲台上抽取卡片（不让其他学生看，只让老

师看）下面的同学用今天学的句子猜，如：Didyoucleantheroom?

台上的同学根据实际回答，直到猜到答案，教师再出示短语。每猜

对一次，得1分。

g.Talkwithyourpartner"Didyou…？”Yes,Idid./No,Ididn't.

h.Doasurvey.Workinpairsandthenreportit.

开第一个宝箱，得厨具

（设计意图：运用以前所学短语，充分操练句型）

Round2:Listenandsay

a.T:出示问题：DidXiaoHuiplaysportslastweekend?

Ss:Listenandanswer.

b.Readaloudandanswerthetwoquestions.

张贴课文思维导图

c.Pairwork:makeashortdialogue

d.Listenandimitate

e.Reademotionally（1分）/Act（3分）

f.Fillinblanks

开第二个宝箱，得麦克风

（设计意图：Listenandsay环节由问题引入，通过画各自的活动，

把课文改编成小对话，将课文详细化，同时注意培养学生的语音和

语调）

Step3:Practicing

Writing:My__Weekend

开第三个宝箱，得笔

（设计意图：语言的学习重在输出的过程，在舒缓的音乐中，学生

身心放松，尽享写作的乐趣）

Step4:Consolidation

Showthetalentshowonthestage

第一个宝箱的厨具，生展示厨艺

第二个宝箱的麦克风，生展示歌舞表演

第三个宝箱的笔，生展示书法

（设计意图：在听、说、读、写四大能力基础上，增加表演环节，

增强自信心）

Step5:Award

颁发“集体表演奖GroupPerformanceAward”,增强集体荣誉感

颁发“最佳小组奖BestGroupAward”,培养团结协作的精神

八.教学评价Evaluation

你能在实际情景中使用本单元你能独自完成本单元的写作任

姓名

的核心语言吗？务吗？

学生A

学生B

学生C

九.板书设计

Unit4.Adifferentweekend

Didyou...?Yes,1did./No,1didn't.

XiaoHui

stayedathome图片Linda

cookeddinner图片

happytired

wateredtheflowers图片

watchedcleanedtherooms

cartoons