苏教版四年级下册语文11永远的白衣战士教案

课题11永远的白衣战士教时第一课时主备人日期单元教学内容解读：本单元主要由四篇讲读课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。《永远的白衣战士》是一篇感人至深的课文，抓住“非典”时期护士长叶欣在这场没有硝烟的战斗中身先士卒、临危不惧、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹，情感真挚强烈，敬佩之情油然而生。《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，这个美丽的“番茄太阳”的行为温暖了我们每个人的心，让“我”感受到了人间的情意。《第一次抱母亲》这是一篇动之以情的课文。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满怀的情怀。《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《习作4》这篇习作主要以“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况，这是一个习作准备的过程，习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。《练习4》培养学生扩大阅读量和背诵量，激发学生多渠道学习语文，在读读背背中积累词句。单元教学重点和难点：单元教学目标：一、文本解读：《永远的白衣战士》是一篇报告文学样式的文章，通过描写叶欣身先士卒，奋不顾身的抢救非典病人，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的精神。文章用倒叙的方法进行描述，第一小节和最后一小节互相照应，来舒缓，平和的文字与叶欣给人的感觉一样，好像春风拂面，给人带来温暖、抚慰。课文的重点是四、五、六三小节，围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”一句展开。所以，教学的重点就是通过品读课文，体会叶欣抢救工作的高风险，高强度，高效率，感受叶欣对工作的热爱与投入，对同事的关怀。这些都是内容层面的，解决了写了什么，为什么写的问题。我们在教学时，还可以再提升一些，关注怎样写。这篇课文的写作特色：一是倒叙手法。二是围绕中心展开，即围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”一句展开。这么些内容，教学时，我们要根据学生情况选择重点进行展开，及时调整课堂教学，使使课堂效果达到最佳！二、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣51、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。在那场战斗中，一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。2、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。从课题中的什么词你读出了什么？为什么说是“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？进入学习（6分钟）交流有关“非典”的资料。学生齐读课题。学生质疑。创设情境，激发学生学习的兴趣三、小结：51、面对危险和死亡，作为护士长的叶欣，处处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。因此在她受到那么多人的牵挂与怀念。引读最后一个自然段。2、叶欣去世后，有多少人被感动！有多少人用自己的心写下了自己对她的怀念！（出示精彩的悼词，让学生读一读，再次感受叶欣的精神）课堂小结（5分钟）师生合作读最后一个自然段。学生读悼词，感受叶欣的精神。四、深化课题51、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论、交流。3、出示诗歌《赞美圣洁的白衣天使》，读一读。

课堂升华（6分钟）小组讨论、交流：为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？读一读诗歌《赞美圣洁的白衣天使》点出写作方法，让学生不仅明白文章好在哪里，而且懂得写好文章的方法。作业设计完成《补充习题》11课2、3、4题。★★将叶欣的故事讲给家长听。★★为叶欣写一份悼词。★★★★开展“我为白衣天使服务”的活动，让学生走进辛劳的护士身边，为她们做一些力所能及的事情。板书设计教后反思《永远的白衣战士》主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。为了让孩子们能进入情境，能走进文本，深切感知人物的品质，在课前，我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。并且，利用中午时间，播放了有关的视频资料，介绍了典型殉职医护人员的事迹。课堂教学中，除了找到体现“高危险、高强度、高效率”的有关语句，最主要的教学就是朗读。一遍遍朗读叶欣的行动句子和语言句子，一遍遍转换形式的朗读，一遍遍配乐朗读，让学生逐步进入情境，用心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中，孩子们感受到了叶欣对工作的高度