巧用课本剧 让英语课堂更有魅力

英语课本剧是典型的“活”与“动”相结合的形式。传统的英语教学因为枯燥乏味，缺乏生趣，往往使得学生缺乏学习兴趣。在这种情况下，教师可以把一些有意义的课本教材进行改编，使之成为剧本的形式，并使得学生通过语言、表情和动作把这些剧本内容表现出来，让课堂教学变得生动和活泼。小学生本来就非常活泼好动，好奇心重，表演欲望很强，教师通过课堂的启发和引导，让学生彻底投入到课本剧的表演当中，能充分激发他们的学习积极性，进一步提高课堂学习的目的和效率。一、设立英语语言对话情境，促进英语交际训练英语课本剧的使用可以促使教师不断设立英语语言对话情境，促使学生在真实场景之下开口说英语，并不断促进真实的英语交际训练。其中包括巩固学生基础的英语听说技能，提高学生实际的交流和实践水平［1］。（一）巩固学生基础的英语听说技能在基础教育的时候，小学英语教师就应该重视学生的听说技能的培养和训练。听说技能是小学生英语技能的启蒙和基础，教师应该全面为小学生今后的英语学习打下扎实的基础。利用英语课本剧的编排和表演，可以充分巩固学生基础的英语听说技能。小学的英语课本剧内容应该比较简洁，并且通俗易懂。让学生学会开口去说，用肢体语言去表演，让学生在简单的剧本描述中开口学会如何用英语表达自己的思想，并且能够顺利自信地进行简单的英语交流。因此，英语剧的编排要简洁流畅，让学生充分在感受其生动有趣的剧本内容的同时，不断巩固其基础的英语听说技能。在教学小学英语三年级上册Unit3《MyFriends》的时候，就可以巧用心思，编排一部生动活泼的课本剧给学生留下深刻的印象。教师可以组织一个学生的Party，在这场晚会上既有新朋友参加，也有老朋友参加。这样，作为晚会的主人公，就可以引荐老朋友给新朋友认识。开场的时候，教师安排一个学生作为晚会的主人，先简短做个介绍，以此为学生营造相应的学习情境。接下来，教师可以让这个学生安排两个新朋友见面，先对自己的朋友说：“Anna，wouldyouliketomeetmyfriendNancy.”另一个学生肯定会说：“Sure，I’dloveto.”接下来，主人介绍两位新朋友认识，两位朋友互相打招呼，并且用课文所学的打招呼句型进行交流。这样的话，教师就组织了一场非常棒的朋友交际晚会的课本剧，让学生在表演这部课本剧的时候进一步练习自己的听说技能。课本剧的表演有利于巩固学生基础的英语听说技能，让学生能够在最简单的场景和对话进行中不断反复操练自己的英语对话水平，从而打破“哑巴英语”的障碍，真正提高自己的听说交际能力。（二）提高学生交流和实践水平课本剧的表演可以巩固学生基础的英语听说技能，还可以不断提高学生交流和实践水平。课本剧的展示不仅能够提高学生基础的听说能力，消除学生“哑巴英语”的现象，还可以进一步提高学生的交际水平，把学生的英语听说能力带上新的高度和深度。例如，课本剧不仅仅要求学生用英语来进行人际交流的表达和互动，还需要更深一步的交际和沟通。于是，课本剧就要设置各种各样的场景和氛围，让学生充分利用对话、表演和肢体语言来达到进一步交流和实践水平。在教学小学英语四年级上册Unit5《Ournewhome》的时候，就可以充分利用课本剧进一步提升学生的英语交流和沟通水平。首先，教师可以安排一个学生作为新家的主人，让他邀请自己的同学参观他的乔迁新居。当同学陆续到了他的新家之后，他可以带领同学陆续参观他新家的每一个房间。例如，他可以介绍说：“Thisismybedroomandallthefurnitureisnewandmodern.”他的同学就会从价格的角度询问“furniture”的相关信息，介绍的同学则作出相应的回答。接下来，他带领同学参观他父母的卧室时，他的同学会运用一些课文中刚刚学习的词汇，进行整体的评价。其次，他又带领同学参观了书房、厨房和卫生间，并邀请同学在阳台上喝茶，同学一致表示，阳台的观景位置很好，并且总体评价了他的新房，他也作出了回应。这样的强烈互动，更加促进了学生进一步沟通和交流能力。由此看来，课本剧不仅仅停留在表面的基础听说技能的培养，而是能够不断提高小学生的交流和沟通能力。通过课本剧的表演，学生能够进一步施展自己的英语沟通才华，提升自己用英语进行交流的目的。二、激发学生的学习兴趣，促进师生共同进步英语课本剧的展示不仅可以锻炼学生听说读写的技巧，还可以使死气沉沉的课堂氛围变得更加生动而且充满活力。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性和教师的教学主动性，促进师生共同进步。其中包括培养学生的团队合作能力，以及促进师生之间的感情，等等［2］。（一）培养学生团队合作能力课本剧的排练和表演都是两个人或者几个人之间进行的，所以是一种团队合作的工作，不能靠一个同学单打独斗就能完成。因为，这包括教师需要很多学生的投入和参与，包括编写剧本、选定角色和准备场景和道具，等等。于是，全班学生都被要求积极投入课本剧的编写和准备工作，教师要给成绩差的同学和成绩好的同学同样的表现和发挥的机会。课本剧的展示能够激发所有学生的学习兴趣，让他们在一种轻松而愉悦的环境之下进行学习和表演。在教学小学英语四年级下册Unit2《Afterschool》的时候，就可以动员全体学生共同参与来编写这个英语课本剧。学校的课外活动是非常丰富多彩的，学生可以积极参加各种各样的学校课外活动。有的同学表示出其对“运动俱乐部”的喜爱，并说明了自己比较喜欢的运动；有的同学则更喜欢待在绘画俱乐部，也表达了自己对于绘画的喜爱程度；还有的同学则热爱书法，在课后也会选择在书法俱乐部进行练习。通过这样的练习，学生之间互帮互助，大家都积极投入到这个课本剧的展示和表演之中，充分发挥并培养了团队合作能力。课本剧是一种对学生进行团队合作能力的培养和提升的形式。学生只有通过默契配合，良好的团队合作才能充分激发自己的学习兴趣，不断提升自己的英语水平。（二）促进师生之间的感情课本剧不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够有效增进师生之间的感情。师生之间需要交流和沟通，而课本剧使得师生一起共同参与，使得师生处于平等和友好的地位。教师和学生同时参与课本剧的编排和表演，使得学生更加感觉教师的亲切和友好，从而进一步提升他们学习的独立自主性，促进师生的共同进步。在教学小学英语五年级上册Unit4《Hobbies》的时候，教师和学生可以编排课本剧共同分享大家的爱好和兴趣。教师可以先问学生，“Whatdoyouenjoydoinginyoursparetime?”学生对于这个话题十分感兴趣，回答起来也是滔滔不绝，有的学生表示自己喜欢运动、读书和上网。基于此，教师继续问学生：“Whathobbydoyoulikemostamongallyourdiあerentinterests.”学生便毫不犹豫地表示是结识网友。这个时候，学生也会问教师“Whatisyourfavouritehobby，teacher?”教师会告诉学生，自己也喜欢上网，网络中有非常丰富的阅读资源，也是与朋友轻松聊天的好去处。这样，通过课本剧的表演和交流，师生找到了共同的兴趣和爱好，更有利于促进他们的感情和思想交流。因此，课本剧是师生进行交流和互动一种有效的形式。师生通过参与课本剧进行交流，不断找到共同点，从而使彼此的感情得到促进和升华。三、了解东西方文化差异，提高学生审美品位和情趣语言和文化密不可分，所有的语言都是文化的表现形式。而课本剧的展示则能够让小学生早早就接触东西方文化差异，从而提高学生审美品位和情趣。其中包括提高学生跨文化交流的能力，以及提升学生的综合英语素养。（一）提高学生跨文化交流能力语言是文化的载体，文化通过语言来体现。英语语言深深蕴含了其西方国家的社会文化和背景知识。教师可以用课本剧的表现形式来让学生不断熟悉了解西方国家的礼仪、文化、社会风情和语言思维。通过课本剧的展现，可以反映出中西方社会的文化差异和思维差异。例如，小学英语课本中有一系列的场景主题，新朋友之间的打招呼、陌生人之间的谈话主题，还有问路、看病、聚会、就餐等。这一系列的主题编成课本剧都能够提高学生跨文化交流能力，让他们懂得如何用英语和西方人打交道，如何正确了解西方社会的风俗和礼仪，从而不断提高自己跨文化交际能力。在教学小学英语六年级上册Unit3《HolidayFun》的时候，就可以充分介绍西方国家社会的圣诞节，让学生进一步了解西方人是如何庆祝圣诞节的。首先，教师可以告诉学生，在圣诞节前夕，他们可以去购物，在节日期间则选择做礼拜、办派对等方式进行节日的庆祝。接下来学生会问：“ShouldwetaketheredenvelopeatChristmasparty?”这个时候教师会解释，西方人在派对上只会交换礼物，例如糖果、贺卡之类的东西。通过这样的课本剧表演，学生可以更加深入体会到中西方的文化差异，以及如何和西方人共度圣诞节。课本剧的编排能够让学生更好地了解东西方文化差异，培养他们一种跨文化知识的积累和交流沟通能力，为他们将来在国际舞台上交流互动打下坚实而扎实的基础。（二）提升学生综合英语素养课本剧在让学生了解东西方传统文化的差异和不同之后，也可以不断提升学生综合英语素养。综合英语能力包括很多方面。例如，流利无碍的英语听说和读写能力、跨文化的交流和沟通能力、对英语国家的风俗和习惯的了解和熟悉程度等，这些都决定学生综合英语素养的能力。学生通过课本剧的编排和表演，能够充分提升自己的审美情趣和综合英语素养，使自己的英语水平不断得到提高，为将来步入国际舞台提供便利。在教学小学英语六年级下册Unit8《Ourdreams》时，可以充分让学生根据这个主题编排出Ourdreams的课本剧。教师可以问学生：“DoYouhaveaChinesedream?”学生便表示，中国梦是为了全人类的幸福而努力。对此，教师又会问学生：“WhatdoesAmericandreammean?”学生则表示，美国梦是以寻求财富和实现个人目标为主的。通过这样的比较，教师就可以充分向学生展示中国梦和美国梦的不同：一个是集体主义思想，一个是个人主义观点。这样不仅能够学生的综合英语素养，还能进一步激发学生的爱国主义热忱。课本剧能够不断提高学生的综合英语素养