作文课题研究应用报告

《提升城镇结合部学生作文能力实践和研究》研究汇报课题名称：《提升城镇结合部学生作文能力实践和研究》课题类型：通常课题课题同意号：[]—JKGHBD—0489课题主持人：翟小会课题主持人所在单位：许昌市东城区试验学校课题组组员：王艳徐秋霞靳转峰李聪娜陈灵刘铁军一、课题研究背景伴随教学改革不停深入，新课程标准对学生习作要求有了一定改变和提升，改革作文教学现实状况迫在眉睫。中国外部分教育教授和语文老师已经开始了作文相关课题研究，不过不一样地域文化，就有不一样学生素质，我校处于城镇结合部，学生80%来自农村，相对于城区居民学生来说，语文素养普遍偏低,写作难，怕写作。关键存在以下几方面：（一）缺乏写作素材城镇结合部学生在家庭教育中学习到东西甚少，她们娱乐范围更是有限：比如，旅游、上网学习、参观等等几乎是没有，阅读量也太低。家长觉悟较低，认为一本书几十元钱还不如给孩子买身衣服，再加上周围也没有图书馆。孩子整天埋在作业堆里或面对电视机，阅读面仅起源于语文书本和仅有一本《同时作文》，远远达不到新课标阅读量要求，致使孩子们写作缺乏素材。(二)写法引导不妥第一，在家里，父母在学习这方面内容能够认真指导极少，天天忙家里，忙生计，极少关注学生学习。家长对孩子写作缺乏有效教导。第二在学校，部分老师没有形成系统、没合适方法引导孩子说话、写话。部分老师在上作文指导课时，也只是笼统地把作文要求讲解一遍，至于怎样写具体，怎样围绕中心选材、怎样开头结尾等基础写作知识则一掠而过。这么促进学生原来就模糊不清写作方法和写作知识愈加模糊，造成学生作文畏难心理。（三）学生视野狭窄城市学生因为接触人多，接触社会机会多，吸纳信息量也就大，天天所看到，听到奇闻异事是五花八门，形形色色，这么耳濡目染，自然知识面就宽广了。城镇结合部学生极少接触到外面来人，她们有在寄宿制学生上学，有早晚往返于学校和家之间，天天面对这些熟悉面孔，只有周末才能出校门。可到了周末，也不过是多个同学在一起玩玩，极少有家长带孩子郊游，或是参与社会实践活动。正因为她们生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充足，没有养成良好留心观察生活习惯，缺乏从生活中摄取材料能力。（四）孩子缺乏表示记得我们学校学生刚进学校时，不要说让她们用文从字顺、结构得体、字迹工整文章来表示自己所见、所闻、所思、所想，就是让她们在人前大声说一句比较完整、通顺和流利话全部会感到相当困难。大部分学生作文不是在课堂内独立完成，而是回家后抄文，学生养成了思维惰性，缺乏了独立思索能力，更不用说什么创新了。这些现实状况，即使给我校教育、教学工作带来了巨大压力，却愈加激发了我们课题研究组老师针对本校微弱步骤，研讨、建构出一系列能帮助学生积累丰富语言、培养和提升习作能力决心和动机。为了使学生在作文中有话可写，且表示真情实感，我们决定进行小学生“激趣——导学——乐写”三步作文教学实践和研究。二、课题研究基础内容（一）更新观念提升素养组织老师外出学习、读书看报，查阅网络信息，认真学习现代教育理论，吸收前沿教育思想，借鉴多种教学模式，汲取多种教育实践营养。促进老师自我发展，提升老师作文教学能力和创新能力。（二）激发爱好乐于表示结合学校实际情况，有意识地组织学生主动参与校内外多种活动，以我校读书节、英语节、礼仪节、体育节等为载体，以校园生态文化为依靠，以校园文学社和小记者站为媒介，让习作教学走出语文课堂，引导学生感受生活，观察生活，体验生活，积累习作素材。（三）指导写法提升能力改革作文指导课教学研究，老师要善于寻求作文时机，抓住学生行为、思想感情爆发点、在学生有事要做、有话想说时候，引导学生进行即兴练笔，有放矢地对学生进行写作知识、写作方法、写作技巧引导、疏导、教导，收到“润物细无声”效果。三、课题研究方法（一）行动研究法：行动研究是由社会情境（教育情境）和参与者为提升对所从事社会或教育实践和理性认识，为加深对实践活动及其背景了解所进行反思研究。它以提升行动质量，改善实际工作，处理现实问题为首要目标，强调研究过程和行动相结合；（二）观察法：在教育教学中有目标、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，以作为理性认识依据；（三）调查问卷法：经过问卷、谈话等方法和手段，有目标，有计划地搜集教育研对象材料，以发觉规律性问题，取得研究结果；（四）个案分析法：从教育研究对象中找出一个有经典性，加以深入研究。（五）教育经验总结法：在不受控制自然状态下，依据作文教育实践所提供事实，根据科学研究程序，分析概括教育现象，揭示其内在联络和规律，使之上升到教育理论高度，促进由感性认识转化为理性认识。（六）网络研究法：经过网络找到相关文件资料进行学习，结合现代化教学手段，丰富教学研究理论，提升老师个人素质。四、课题研究关键过程（一）准备阶段（.06—.09）1.搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值信息，制订课题研究方案，搜集课题相关研究资料，并申报立项。2.经过调查，分析学生作文存在问题，老师作文教学方法，制订研究方案；3、经过调查，建立相关“小学作文体验教学”资料库。（二）实施阶段（.09—.12）1.深入学习相关理论，积累和甄选和本课题相关材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学生活化教学模式。2.开展多种形式课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。3.做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。4.分阶段对课题做好课题阶段小结，每学期一次，依据课题研究过程中出现问题不停修正课题实施方案。（三）总结阶段。（.01—.03）1、撰写课题研究汇报和论文。2、搜集整理相关课题研究资料。3、请相关教授对课题进行结果论证。4、结果推广，并展示课题研究结果。五、课题研究实施（一）体验生活激发爱好朱熹说过：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”写作材料源头在丰富多彩生活中。儿童生活阅历浅、知识经验不足、思想欠成熟。所以，应该引导学生接触生活，从学校、家庭和社会中观察、体验、积累写作素材。为了丰富学生生活，引导学生走进生活，感受生活出色，体验生活中喜怒哀乐，我们课题组从学校、班级、家庭三个方面，精心设计，科学组织很多学生体验活动，让学生经过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲身感悟来取得具体素材和丰富生活体验。（1）读书节每年，我校全部会围绕读书节开展丰富多彩系列活动，如：小说会，举行课外阅读小说会，弘扬正气，陶冶情操，培养了学生口头表示能力；举行识字比赛、听写大赛，经过这些比赛，同学们既领会到汉字博大精深，对书写规范性问题有了更深刻认识，又培养了学生热爱汉语言文字爱好；读书笔记展评，学生摘录出色词语，为作文积累词汇；概括小说大意，归纳写作特点，培养概括能力；办读书“手抄报”，设计图文并茂读书手抄报，让同学们领会到爱读书、会读书优异结果，感受到语言文字魅力。为了激发学生时时刻刻读书爱好，我校向学生家长提出倡议，开展“亲子阅读，评选班级‘书香家庭’”活动。这项活动得到了广大学生家长主动响应。她们纷纷抽出时间和孩子一起读书，一起讨论书中问题，一起交流读后感受。这项活动促进了孩子和父母感情，加强了两代人沟通，也为孩子营造了良好成长空间，深受家长和学生喜爱。（2）校园体育节为了更深入地开展“阳光体育活动”，增强学生体质，促进学生更全方面发展，学校决定把每十二个月11月定为体育节。在体育节这个宽广舞台上，丰富多彩活动让学生充足展示自己专长，增强合作意识，如一分钟跳绳、纸衣接力赛跑、拔河比赛、亲子跳绳……这些活动开展不仅增强了学生体质，又丰富了学生校园文化生活，让学生在享受运动愉快同时，为写作提供了素材。（3）英语节为了营造浓厚英语学习气氛，激发全校学生学英语、用英语爱好，培养学生学英语、用英语能力，我校在每十二个月四月份举行为期30天英语文化节。英语节期间，学校开展了英语“达人秀”比赛、英文歌曲欣赏、英语小明星评选、英语短文书写比赛、英语黑板报展示、英语原声电影欣赏等一系列活动，加深了学校浓厚英语气氛。英语文化节活动中，全体同学满怀热情，主动参与了各项活动。校园英语节以丰富多彩英语活动为载体激发学生对英语爱好和爱好，营造良好英语学习气氛，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语愉快，同时又为学生写作提供了真实生动素材。（4）礼仪节为了传承中华民族“讲文明、重礼仪”传统美德，主动创建全国文明城，打造“礼仪校园”，我校在每十二个月三月份全部会举行为期30天文明礼仪教育实践活动，师生排演了“文明美德，伴我成长”专题节目，举行了“文明童谣大家唱”、“我身边文明人、文明事”讲小说比赛等丰富多彩特色活动，在闭幕仪式上，各年级排演“文明美德，伴我成长”专题节目出色上演，从不一样角度表示了学生们对日常生活中礼仪之道了解。展示、演出、问答，台上台下师生、家长共参与同互动，为学生习作提供了真实素材。（5）种植“快乐小菜园”为了树立师生热爱劳动观念，强化师生劳动意识，让大家在实践中掌握劳动技能，以“为师生学习生活服务，为教育教学发展服务”为宗旨，这学期，本校开辟了新德育基地——快乐菜园。德育处把快乐菜园建设作为一项关键工作来抓，在“生态体验”理论高位引领下，采取“生态体验式学习”课堂模式，利用老师、家长、校外教导员和其它资源，对学生进行劳动教育。各年级组织学生充足利用本年级快乐菜园种植蔬菜。同学们在老师率领下全体参与，买种、翻地、播种、浇水。在种菜过程中，同学们认识了部分蔬菜，了解了它们特点，学到了一定种菜知识，在蔬菜种植体验中，学生学会观察、知道尊重、体验收获，养成了热爱大自然，观察周围一切事物习惯，在活动中积累体会，为孩子们终生发展打下坚实基础。快乐菜园已成为学校一道亮丽风景线。学期末，学校专门成立评选小组，对各年级蔬菜长势和学生活动情况进行评选。近日，老师又率领孩子们采摘蔬菜，学习摘菜、洗菜、做饭、炒菜方法，品尝自己劳动结果。一次体验胜过百次说教，孩子们在实践中增加见识，增强本事，知道珍爱，收获了无尽愉快！（6）小记者体验活动社会生活环境，适时地反应了时代精神面貌，对学生影响是潜移默化。9月，许昌晨报把东城区试验学校正式确立为许昌晨报小记者站，并颁发了小记者站匾牌。近几年来，共有615名学生加入小记者团体。我们依靠记者站，定时开展活动，如瞻仰革命烈士陵园，义卖晨报，看菊展，组织学生到热电厂参观，异彩纷呈小记者活动，让孩子们从中汲取了营养，丰富了见识，开阔了视野。让她们在参与中观察、发觉、取得感悟，丰富她们人生经历，并纳入生活作文范围，引领学生用心去观察，去描绘，去体验，让学生感受到生活中美，是无处不在，激发学生把生活中这些美感表示出来。在晨报组织新春征文和“秀秀我老妈”征文大赛中我校2人获一等奖，5人获二等奖，8人获三等奖，3人获优异奖；在银行杯、我移动情等征文活动中共有3人获二等奖，3人获三等奖。孩子们在学习之余，走进社会，不仅锻炼了观察能力、思维能力，也锻炼了社会实践能力，合作沟通能力，更提升了学生写作能力，多彩活动深受师生和广大家长喜爱。孙赫等5名小记者还在10月灯台架杯双语大赛中脱颖而出，进入决赛取得了优异成绩，在今年青少年才艺大赛中，我校王昭元荣获少儿组一等奖，另有5名选手也取得了优异成绩。（7）家长特色课我们学校在新东区中心，人文地理环境得天独厚，东区成立，吸引来了大批成功人士入住，也带动了学校生源相对提升。这些家长中有国家公务员、银行职员、警察、医生等等，也有部分进城务工人员。她们有丰富生活经历、经验，掌握有多种技能。我们充足利用家长教育资源，开发了家长特色课程，结合“水资源日”，和水利局工作家长一起率领学生到水厂参观，了解自来水处理过程，对学生进行节水教育；走上街头，向交警家长学习城市管理知识，体验她们工作艰辛；请银行工作家长教给学生理财知识；利用学校餐厅、快乐菜园（德育实践基地），请厨师、菜农等家长，教给学生做点心、种菜常识和其它生活技能……家长特色课不仅大大激发了学生学习爱好，开拓了学生视野，更让学生受到了心灵触动，对学生心理健康发展影响至深。学生百余篇相关家长特色课习作在《许昌晨报》和校报上发表，开发了校本课程《家长特色课》。《许昌晨报》记者魏新傲专题报道《家长讲“特色课”学生听着得劲——东城区试验学校新举措很受家长和学生欢迎》，在社会上引发了强烈反响，其它网站也相继转载。许昌教育电视台、许昌电视台也专门对学校这种开门办学举措进行了专题报道。（8）综合性学习活动课题组老师尤其注意引导学生关注自然，关注社会、关注生活、加强阅读、增加积累、扎实写作功底。课题组老师利用全部是班主任有力条件，组织学生开展了切实有效语文综合性活动，如“我读书，我愉快”，激发学生读书欲望；“郊游”、“野炊”等活动，让学生走进大自然，观察大自然，感受大自然。活动中学生经过看，去亲身体验、感受，激发了学生写作欲望，为学生开创了一个全新写作空间。学生们有了生活经验和阅读积累，作文时自然能说真话、抒真情、表真感、述真意了。（9）文艺汇演为营造活泼向上校园文化，充足发挥学生专长，提升学生全方面素质，学校每年全部会以庆贺“六一”儿童节和元旦为契机，经过朗诵、小品、独唱、合唱、舞蹈等文艺汇演形式展现我校学生风采。师生编排舞蹈《四季》《小红军》，大合唱《三国又多了一季花香》，情景剧《游子吟》《让世界充满爱》，武术《少林小子》等节目数次在市、区级比赛中获奖。(二）引导捕捉提炼素材观察是说话前提，是思维基础，没有细致观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体。所以，老师要有目标、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己眼睛留心观察周围人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生经过多个感官认识世界，从客观世界中摄取多个营养，不停充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生写作源泉。（三）立足生活写法指导“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门钥匙。要使学生能写好作文，老师要让学生掌握部分基础写作能力。1.阅读教学学习写法因为模拟，是儿童天性，儿童一切学习活动全部

是从模拟开始。“模拟对于儿童，正如独立发明对于成人那样相同关键。”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度和吸收有亲密关系。”课文习作范文到读写例话，恰好表现了“由读到写”这一过程。阅读教学关键目标之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文熟练技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，肯定使学生作文失去依傍而造成作文难后果。所以作文常常是从阅读教学开始。在阅读教学中学习人家观察方法和表示方法等。2.单项训练强化基础小学生往往对客观事物描写不够具体、真切，单项素描是小学生是否关键写作基础训练，也是小学生必不可少写作基础功。基础功掌握得好，写作时才能得心应手。在作文教学中，我们结合教材单元训练关键，具体抓住语言描写、心理描写、动作描写、神态描写、景物描写、动物描写、植物描写、场面描写等练习。在进行这些时，老师重在指导学生观察，展开合适合理想象，把观察到利用语言文字表示出来。比如：在作文课上，我精心设计了“吹蛋”游戏。孩子们一听说作文课改成了做游戏，欢呼雀跃。我不显山不露珠地提出了做游戏要求：要注意观察师生在做游戏时表情、动作等，并宣告了游戏规则。游戏在预期中顺利进行，教室里像炸开了锅，气氛异常热烈。叫好声、加油声此起彼伏，台上、台下学生仿佛融为一体。游戏结束，孩子们兴奋劲丝毫未减，我趁热打铁，分别找到多个参与游戏和观战同学，请她们讲一讲游戏经过。学生们讲很好，并能抓住神态、动作、语言、心理活动等方面进行叙述，很有条理，内容也很具体，完全没有了以前作文课上抓耳挠腮，站起来哼半天也说不出几句沮丧样。学生感悟到了，写作文并不难，作文素材就在身边，只要留心观察，表示出自己真情实感，就能完成好习作。这些训练扎实了学生写作基础功，为综合训练打下了坚实基础。3.结合范文分类指导语文教材选入文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作最好范文。老师充足利用这些课文作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想方法，引导学生发觉写人、记事、写景、状物等各类文章写法，并把握规律，要给学生以充足时间和空间广泛阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达成善于借鉴利用自如目标。我们把作文训练贯穿于日常教学活动中，使学生在不知不觉中学习写作知识和写作技能技巧，在轻松、愉悦气氛中快愉快乐学作文。比如：四年级下册第一单元习作：要求学生把观察到景物按一定次序写下来。为了愈加好地完成这一写作训练。徐秋霞老师给学生们部署了这么作业：写一写我们校园，要求抓住校园特点，按一定次序，并把这些特点写具体，要把观察和思索紧密结合起来。作文课上，徐秋霞和同学们一起回顾了本单元所学习课文，抓住本单元训练关键点，分析了作者在课文中写作方法，怎样抓住事物特点，根据一定写作次序来写。并率领同学们在校园里实地观察。孩子们语句着实让人眼前一亮：“从更高处看我们教学楼，楼顶像一本本打开书，象征着老师、学生沉醉在书海洋，又像一倒着“凹”字，两端是老师办公、学生午休场所，中间是我们学习教室……”“校园风景优美，春天，花坛里多种花竞相开放，引来了成群蝴蝶在花丛中翩翩起舞，散发出阵阵花香，沁人心脾……”（四）激励孩子善于表示学生愉快地观察生活，体验生活，就有了表示冲动。老师适时激励她们把自己所见、所闻、所思、所想，在人前大声说一句比较完整、通顺和流利话。引导学生小练笔、勤练笔，把所见、所闻、所想写下来，做到用自由之笔，写自得之见，表自我之意，抒自发之情。激励她们在课堂内独立完成作文，同学之间互评，相互学习，能做到中心突出，条理清楚。只要多说、多写，学生作文能力自然才能逐步提升。比如：作文课上，王艳老师为了让更多孩子们打开话匣子，利用孩子们喜爱漫画作品上了这么一节作文课。先让孩子们谈谈喜爱漫画理由，孩子们讲得头头是道，津津有味。然后不露声色地出示了几幅精心挑选漫画，并别出心裁地将文字去掉，只留着画面，让学生仔细观摩，能否看懂没有文字漫画。孩子们爱好不减，兴致勃勃地讨论起来。最终找来多个平时在班里不大爱说话学生，请她们说说图意，这些孩子基础上全部能把大约意思讲出来。激励她们拿出手中笔，把喜爱漫画用文字表述出来，学生们立即伏案写作，奋笔疾书，这可是平时作文课中少有情景啊。六、课题研究结果：（一）构建了“激趣——导学——乐写”作文结构以生活教育理论和现代教育思想指导，结合我校老师行动研究初步形成了城镇结合部小学生作文基础结构：（一）体验生活激发爱好（二）引导捕捉提炼素材（三）立足生活写法指导（四）激励孩子善于表示。（二）开启学生创作源泉课题实施以来，大多数学生和作文交上了好好友，喜爱上作文课，所写文章做到文从字顺，有真情实感，而且养成了写生活日志好习惯，学生写作水平大面积提升。在许昌市“曹魏风三国行“征文大赛中，62人获奖，学校获优异组织奖；在“中国梦”征文活动中，15人获奖，学校获优异组织奖；在《许昌晨报》上能够常常看到我校学生习作，课题实施以来，学生共在《许昌晨报》上发表文章414篇；在校报上发表文章三百多篇。比如：学生部分结果以下：东城区试验学校学生1——6月许昌晨报发表作品一览表序号班级姓名作品名称教导老师发表时间1六（3）班申凯丽《移动改变生活》李聪娜.1.32五（1）班毛钰良《“晕气十足”同桌》靳转峰.1.33三（6）班孙东浩《漂亮校园》韩艳杰.1.34四（6）班殷柯《公交车上》田雪源.1.75四（2）班杜伊琳《天涯海角变成咫尺之邻》刘铁军.1.176二（1）班田锦鹏《甜蜜梦》赵文雅.1.177二（6）班郝永康《连词成文“征集令”》温瑞媛.1.178五（2）班张涵《移动让生活更出色》杨秀瑞.1.179四（5）郭淳然《冬之雪》王颖.1.1710二（4）班刘寒溪《圆形和三角形》宋彩娟.1.2111二（6）班李佳颖《大海》温瑞媛.1.2412二（6）班李亦霖《连词成文“征集令”》温瑞媛.1.2413二（2）班王建熙《连词成文“征集令”》苏晓慧.1.2414四（1）班李若帆《生活中活雷锋》李静.1.2815二（5）班宋雨露《幸福花朵》赵文雅.2.416四（5）班轩华强《童年趣事“落汤猫”》王颖.2.1817二（1）班薛旖《我和小雪人》赵文雅.2.1818四（1）班李若帆《雀斑清洁小人儿》李静.2.2119五（2）班孙婉琳《‘算命露馅了’读后感》杨秀瑞.2.2820二（3）班李聚鑫《平安是福》赵文雅.2.2821二（1）班张一涵《我家小金鱼》王晓彩.2.2822五（2）班周星辰《一句格言给我启示》杨秀瑞.2.2823四（5）班高子研《妙谈绘画》王颖.2.2824五（1）班张艺缤《吃菱角》杨秀瑞.3.725四（5）班郭淳然《和人玫瑰手有余香》张芳.3.726二（3）班宁熙《母亲关爱》赵文雅.3.727五（1）班马文静《父亲也“臭美”》靳转峰.3.1128二（5）班李海洋《闹元宵》赵文雅.3.1129二（5）班刘哲睿《春天来了》赵文雅.3.1430四（3）班徐意真《雷锋》马冠敏.3.1431四（3）班张原昌《春游》马冠敏.3.2132五（1）班马文静《爱书“遭殃”记》靳转峰.3.2133六（3）班郝怡然《家庭法庭》李聪娜.3.2134四（3）班杨梦君《熊猫》万鸿发.3.2135五(2)班周星辰《我三个“长官”》杨秀瑞.3.2136四（2）班杜依琳《贴春联》刘铁军.3.2137五（2）班张涵《感谢她给我自信，给我力量》杨秀瑞.3.2538五（2）班冯雨《喝咖啡》杨秀瑞.3.2839二（2）班寇筱婧《春天里发觉》苏晓慧.3.2840四（5）班高子研《我爱大自然》王颖.3.2841四（3）班焦冠华《可爱欢欢》马冠敏.3.2842六（1）班袁梦莹《一元钱》白利红.4.143五（2）班周星辰《我和书小说》杨秀瑞.4.444二（4）班张朝阳《春游漯河鸟乐园》李艳君.4.445五（1）班毛钰良《茶叶》靳转峰.4.446四（5）班郭淳然《成长道路》王颖.4.447五（2）班冯雨《母亲出差回来了》杨秀瑞.4.1848二（2）班梅皓越《漯河采风》苏晓慧.4.1849四（6）班徐涵静《我心里话》田雪源.4.1850二（2）班陈勃元《连词成文》苏晓慧.4.2551二（2）班寇筱婧《连词成文》苏晓慧.4.2552二（2）班宋卓远《连词成文》苏晓慧.4.2553二（2）班袁艺飞《连词成文》苏晓慧.4.2554四（5）班陈煜《我和父亲下象棋》王颖.4.2555四（2）班马瑞《我劳动，我愉快》刘铁军.5.256四（2）班杜依琳《珍爱劳动果实》刘铁军.5.257四（2）班曹子行《学做小厨师》刘铁军.5.258六（3）班马欣瑞《调皮柳絮》李聪娜.5.259二（1）班韩枕希《我和鸟儿一起飞》赵文雅.5.260四（1）班李繁《父亲，我想对你说》李静.5.261二（5）班刘哲睿《下雨了》赵文雅.5.662六（3）班马欣瑞《洛阳牡丹》赵文雅.5.963五（2）班冯雨《爱》杨秀瑞.5.964二（1）班薛旖《我和鱼儿一起游》赵文雅.5.965二（4）班张琪伊帆《春天来了》左小宁.5.966五（1）班马文静《尴尬一刻》靳转峰.5.967四（5）班武妍羽《姥姥家小院》王颖.5.968二（1）班薛旖《雅安，加油！》王晓彩.5.1669四（3）班宋梦迪《听讲座有感》马冠敏.5.1670四（5）班高子研《传统剪纸乐趣》王颖.5.1671四（2）班马瑞《我劳动我愉快》刘铁军.5.2072四（3）班徐柯清《小猴学艺》马冠敏.5.2373二（5）班刘哲睿《小猫和小鱼》赵文雅.5.2374六（3）班马欣瑞《母亲节愉快》赵文雅.5.2375二（3）班段正品一《春天真美》赵文雅.5.2376二（5）班李海洋《愉快两家人》赵文雅.5.3077二（1）班田锦鹏《父亲教我学骑车》赵文雅.5.3078二（1）班王紫睿《连词成文》王晓彩.5.3079二（1）班薛旖《连词成文》王晓彩.5.3080二（2）班袁艺飞《连词成文》苏晓慧.5.3081二（4）班焦苗娟《连词成文》左小宁.5.3082二（4）班张琪伊凡《连词成文》左小宁.5.3083二（4）班张朝阳《连词成文》左小宁.5.3084四（2）班马瑞《迪尔历险记前传》刘铁军.5.3085二（3）班宁熙《鹅》赵文雅.6.686五（1）班楚孟飞《桃园结义》崔娟.6.687二（2）班袁艺飞《连词成文》苏晓慧.6.688二（2）班王建熙《连词成文》苏晓慧.6.689二（2）班张凯棋《连词成文》苏晓慧.6.690二（3）班焦亚楠《连词成文》牛贝贝.6.691四（5）班郭淳然《第一次当导游》王颖.6.1392五（2）班张涵《魔幻眼睛》崔娟.6.1793二（5）班宋雨露《可爱小丑》赵文雅.6.2094二（4）班陈露洋《我家小猫》左小宁.6.2095二（2）班梅皓越《较量》苏晓慧.6.2096二（6）班邓赵伦《连词成文》罗杨.6.2097二（6）班杨艺涵《连词成文》罗杨.6.2098二（6）班王泽林《连词成文》罗杨.6.2099四（5）班郭淳然《书桌自述》王颖.6.20100四（3）班陈英杰《难忘一幕》马冠敏.6.24101五（1）班马文静《追梦》靳转峰.6.27102五（2）班冯雨《一株奇怪植物》杨秀瑞.6.27103二（4）班陈露洋《连词成文》左小宁.6.27104二（4）班张朝阳《连词成文》左小宁.6.27105二（4）班焦苗娟《连词成文》左小宁.6.27106四(5)班郭淳然《是细小编辑》王颖.6.27（三）促进学生全方面发展素质教育关键是培养学生发明性思维和创新能力。该课题研究既可激发写作习惯和爱好，又能够使素质教育落到实处，不仅对学生作文全部含有现实性和指导性，而且对提升学生语言表示能力，和人交往能力，观察能力，尤其是想象能力培养等有巨大促进作用，还,培养了学生看书,搜集资料,整理、积累资料能力