早期教育的基本要素-早期教育环境创设（早期教育课件）

早期教育环境的含义及影响早期教育环境的含义及影响早期教育环境的含义及影响早期教育环境的含义及影响马克•罗森茨威格标准环境贫乏环境丰富环境早期教育环境的含义及影响马克•罗森茨威格标准环境贫乏环境丰富环境最“老实”最“贪玩”早期教育环境的含义及影响贫乏环境丰富环境贫乏环境和丰富环境的突触马克•罗森茨威格早期教育环境的含义及影响早期教育环境的影响

早期教育环境的含义早期教育环境的分类

早期教育环境的含义及影响马克•罗森茨威格我们应密切关注婴幼儿所处的环境，创设一个适合婴幼儿发展的早期教育环境。早期教育环境的含义及影响

围绕着儿童成长的空间及人、事、物，是与儿童密切联系的空间、设施设备和游戏活动的总和，是直接或间接影响儿童生活和发展的各种自然因素和社会因素，物质环境和人文环境的结合。一、早期教育环境的含义早期教育环境的含义及影响凡是儿童身体接触到的、心理感知到的，都可以称之为早期教育环境。一、早期教育环境的含义早期教育环境的含义及影响早期教育环境的影响

早期教育环境的含义早期教育环境的分类

早期教育环境的含义及影响早期教育环境的分类（陈鹤琴）

游戏的环境

1

2

劳动的环境

3

科学的环境

4

艺术的环境

5

阅读的环境早期教育环境的含义及影响早期教育环境的分类（塞尔玛）

01家庭托育环境：空间与设备、课程活动、个人的日常照顾、聆听与说话、互动、家长与托育人员02儿童托育环境。：空间与设备、日常例行照顾工作、学习活动、课程活动、倾听与交谈、互动、家长与教职员工。早期教育环境的含义及影响早期教育环境的分类（李克建）

物理空间结构环境：早教机构或家庭提供的空间和材料；B过程性环境：同伴互动、亲子互动、师幼互动等。C国内托育机构环境：空间与设施、幼儿保育、集体教育活动、游戏材料和活动、互动、一日活动、对家长和教师的支持、特殊需求幼儿的支持。A早期教育环境的含义及影响早期教育环境的影响

早期教育环境的含义早期教育环境的分类

早期教育环境的含义及影响

婴儿早期认知活动主要建立在感知和运动的基础上，早期对周围环境的认识和适应是以后智力的由来，婴幼儿认知是在与周围环境的不断互动中逐渐发展着的。自出生起，他们就对这个五彩斑斓的世界充满着好奇，并积极探索着。良好的教育环境能促进婴幼儿认知的提升早期教育环境的含义及影响教养人可以充分利用早期教育环境，有目的地帮助孩子养成良好的行为习惯。如根据婴幼儿的学习兴趣和需要，把学习内容或孩子的作品展示在早期教育机构的墙壁、走廊内；或是在环境中创设问题情景，激发婴幼儿的学习兴趣，从而激发孩子的探索欲和好奇心，发挥其促进婴幼儿认知能力提升的功能。良好的教育环境能促进婴幼儿认知的提升早期教育环境的含义及影响社会规则人际关系自我管理适应社会良好的教育环境能促进婴幼儿社会化的发展早期教育环境的含义及影响环境良好的教育环境能促进婴幼儿社会化的发展早期教育环境的含义及影响良好的教育环境能促进婴幼儿社会化的发展环境社会性发展幼儿情绪布置氛围。。。空间安排材料投放早期教育环境的含义及影响个性不是与生俱来的，而是在个体生理发育的基础上，在个体与环境相互作用中，逐步形成和发展起来的。良好的教育环境能促进婴幼儿良好个性的形成早期教育环境的含义及影响理解宽松的人文环境

安宁、和谐、亲密、平等、合作的情感环境

对婴幼儿良好健康的个性发展，起着引导和奠基作用，将会使婴幼儿终身受益。良好的教育环境能促进婴幼儿良好个性的形成早期教育环境的含义及影响

01思维独立性差

02辨别能力差

03心理发展不成熟

04改造能力差

05年龄小

06易受影响不良的早期教育环境对于婴幼儿会有消极的影响早期教育环境创设的原则早期教育环境创设的原则早期教育环境创设的原则

婴幼儿教养人的环境创设理念会影响儿童的发展。早期教育环境创设的原则

我们为其创设的早期教育环境，既要有保育的性质，也要有教育的性质。

●教育的目标

●婴幼儿身心发展规律

●婴幼儿需要

充分挖掘和利用婴幼儿生活环境中的教育因素，并创设能让幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化成教育因素，促进婴幼儿的身心发展。早期教育环境创设的原则1安全效用性原则2目标导向性原则3发展适宜性原则4主体参与性原则5文化融合性原则教师在创设早期教育环境创设时，需要遵循以下五个方面的原则：

早期教育环境创设的原则早期教育环境创设的原则安全效用性原则早期教育环境创设的原则安全效用性原则（一）物理环境的安全（二）心理环境的安全早期教育环境创设的原则一是环境创设要有利于孩子全面发展目标的实现。在创设环境时，对婴幼儿发展动作体能、认知探索、情绪情感、社会性与个性、艺术审美等能力都要有所考量，不能重此轻彼。二是应依据婴幼儿教育目标，对环境创设做系统规划，明确现有环境中的哪些因素对实现教育目标是有用的，还需要创设哪些条件才能更好地实现教育目标。三是实现环境创设和早期教育课程的巧妙融合，在课程实施中认真考虑并解决需要创设哪些环境，怎样创设才比较合理等问题，只有获得环境支持的课程才能真正成为开启婴幼儿心智的有效载体。321目标导向性原则早期教育环境创设的原则发展适宜性原则早期教育环境创设应与婴幼儿身心发展的特点和需要相适应。

婴幼儿天性好奇，有强烈的探索欲望，应为婴幼儿创设问题情景，使婴幼儿有发现问题，解决问题，提高思维水平和动手能力的机会。

婴幼儿知识经验少，需要积累感性知识，应多为婴幼儿提供接触实物实景的机会。

6~10个月的孩子，应注重为其提供爬行等运动的空间。

2岁是婴幼儿秩序发展的敏感期，建立科学合理的作息制度早期教育环境创设的原则主体参与性原则积极的让婴幼儿参与，向婴幼儿提供活动和表现的机会，充分发挥他们自身的潜在能力，让他们做环境的主人。

可以增强幼儿的自信心和动手能力，还能帮助成人通过持续观察和记录婴幼儿在环境中的表现，来发现他们的兴趣点和潜能天赋。35%50%50%80%早期教育环境创设的原则文化融合原则早期教育环境应当反映当地风俗习惯和社会文化的背景和特色，成为婴幼儿学习社会规则，了解民族文化传统的场所。早期教育环境创设的原则文化融合原则早期教育结构的文化，作为婴幼儿教育的隐性因素，主要包括环境文化、制度文化、精神文化等，文化内容有着丰富的内涵，在环境创设过程中教师应根据早期教育机构的定位和特色凸显出自身的特色。早期教育物质环境的创设早期教育物质环境的创设早期教育机构物质环境早期教育物质环境的创设早期教育机构物质环境是指早期教育机构内对婴幼儿身心发展有影响作用的所有物质要素的总和。包括建筑装饰、设备条件、场所布置、空间设计、材料投放等。早期教育物质环境的创设趣味性儿童化安全性教育化早期教育物质环境的创设早期教育机构物质环境的创设早期教育物质环境的创设一、把安全、卫生和健康放在首位早期教育物质环境的创设一方面，由于0~3婴幼儿身体机能尚未发育完全，防护意识差，而且好动，好奇心强，所以务必要给孩子提供安全系数高的物质环境，以免发生安全事故。比如，1岁后的婴幼儿喜欢模仿周围的人和事，看到其他婴幼儿的玩具自己也想要，会出现与小伙伴争抢玩具的现象，并且喜欢触摸东西，什么东西都想动一动摸一摸，因此有潜在危险的物品，成人一定要收好，要放在婴幼儿找不到的地方。

另一方面，由于0~3岁婴幼儿抵抗力弱，所以环境创设应保证卫生、无传染源，利于婴幼儿的身心健康发展。如孩子进入教养机构前要进行严格的体温检查，给较小的孩子设置母婴室，设置更换纸尿裤和衣服的房间和桌台。一、把安全、卫生和健康放在首位早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要早期教育机构的建筑装饰、场所设置、材料投放等总体布局和细节都应从孩子视角出发，依据孩子的身高、体型来设计，考虑到孩子的兴趣、爱好和需要。早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要0-1岁：看、听、握、敲早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要1-2岁：肢体发展的关键期，喜欢说话，开始有自我要求。早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要2-3岁：能自由跑跳，有好奇心，有基本的语言理解与沟通能力。早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要婴幼儿认识世界、获得经验是通过与环境材料的相互作用完成的，因此提供多种感官刺激的环境材料，更能激发婴幼儿参与活动进行探究的兴趣。早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要场所设置和装饰材料多使用卡通式的造型，大自然的景色。尽可能让墙面、天花板以及地板的图案色彩、形式空间等要素造型之间保持和谐一致。早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要投放材料时应保证材料的丰富多彩、功能多样、层次性强，以便给孩子提供丰富的感官刺激，帮助他们保持足够的学习兴趣，激发孩子的想象力，满足他们的发展需要，并给孩子营造一种轻松、愉快的感觉，帮助他们在学习活动中获得快乐。早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要如五彩充气柱，不仅色彩丰富，而且舒适充满弹性。1岁前的孩子可以在家长的协助下骑乘在充气柱上，由老师来回摇摆充气柱，锻炼孩子的平衡能力；对于学步扶走的孩子，可以在成人引导下推动充气柱往前滚动，锻炼他们的手脚协调能力，当婴幼儿与其他同伴一起推动充气柱，是还能培养他们的社交性。早期教育物质环境的创设四、室内空间的创设和室外活动场所的选择合理室内空间应采光系数高、光线柔和、温度湿度适宜、空气流通。充分考虑、合理布局、规范设置室内空间。物品的放置应取用方便、有秩序、有相对稳定性。应尽量给孩子留有更多的自主活动空间，创设婴幼儿能爬、能走、能跑、能独自活动、平行活动、小组活动的空间。早期教育物质环境的创设四、室内空间的创设和室外活动场所的选择合理室外活动场所的选择应充分利用阳光、绿化等自然因素，为孩子提供较大的、层次丰富的、安全的室外活动空间。选择空气清新的绿化场所，如郊外庄园、市区公园等，开展适合孩子身心特点的户外活动，保证孩子接受日光的时间，提高其对自然环境的适应能力。早期教育物质环境的创设五、玩教具准备尽量真实、经济，教育价值丰富。“有准备的环境”中应包含根据儿童身心发展特点而设计的真实设备和物品，以便帮助孩子尽早适应社会，提高实际生活能力。早期教育物质环境的创设五、玩教具准备尽量真实、经济，教育价值丰富。教养机构应充分利用婴幼儿生活中的真实物品，挖掘其存在的教育价值，引导孩子在摆弄、操作物品中，激发孩子探索周围事物的好奇心和乐趣，获得各种感官活动的经验。早期教育心理环境的创设早期教育心理环境的创设第二次世界大战之后的德国，有两座硬件设施和食品都质量完全相同的托幼园。但让人感到意外的是，两个园所孩子身心健康状况相差甚异。其中一所婴幼儿身心健康，情绪愉快，另一所婴幼儿身心健康状况都很差。调查分析后找到了原因，第一所负责的保育老师态度和蔼，富有耐心和爱心，在孩子进餐时，总是以微笑和肯定对待孩子。第二所托幼园的保育老师则与之相反，每逢进食就训斥幼儿，致使幼儿进餐时害怕流泪、情绪低落，甚至小便失禁，严重影响了孩子食欲以及消化吸收，最终对婴幼儿的身心产生了不利影响。早期教育心理环境的创设心理环境的好坏对婴幼儿身体及心理的影响不容置疑。早期教育心理环境的创设01早期教育心理环境早期教育心理环境的创设早期教育机构内对婴幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和，主要反映在人际关系、文化氛围、心理氛围这三个要素中。一、早期教育心理环境早期教育心理环境的创设一、早期教育心理环境01人际关系：师幼关系、同伴关系、同事关系、家园关系02文化氛围：价值观念和行为方式03心理氛围：压制或民主，积极或消极，自由或束缚，接纳或拒绝，热情或冷漠等。早期教育心理环境的创设一、早期教育心理环境01潜在性：无形的、看不见的02渗透性：潜移默化03模糊性：依据具体情景而灵活掌握特点早期教育心理环境的创设01早期教育机构心理环境的创设早期教育心理环境的创设

早期教育机构环境应充满童趣，根据孩子的身高和身形量身打造，激发他们的好奇心，满足他们的探索欲。一、创设适宜的文化氛围早期教育心理环境的创设早期教育机构环境应具有安全、舒适、卫生、适宜孩子需求。环境布置、材料摆放和空间安排应做到绿化、净化、美化、秩序化、儿童化和教育化等特点一、创设适宜的文化氛围早期教育心理环境的创设一、创设适宜的文化氛围活动室作为婴幼儿在托育机构的主要生活空间，应该宽敞明亮，墙壁、地面、天花板等空间要充分用来提供教育信息，各种知识信息之间、知识和技能之间、教师主导与婴幼儿自主操作之间的比例要相对均衡，环境布置的内容要随教学内容、季节特点的变化而变化。早期教育心理环境的创设二、营造和谐的师幼关系爱孩子、懂孩子、尊重孩子。

爱孩子是早期教育工作者热爱教育事业的直接表现，是教师对婴幼儿进行早期教育的基础。

同时，教师要尊重婴幼儿发展中的差异。早期教育心理环境