婴儿认知指导活动的设计与指导-个体活动组织与指导_第1页
婴儿认知指导活动的设计与指导-个体活动组织与指导_第2页
婴儿认知指导活动的设计与指导-个体活动组织与指导_第3页
婴儿认知指导活动的设计与指导-个体活动组织与指导_第4页
婴儿认知指导活动的设计与指导-个体活动组织与指导_第5页
已阅读5页,还剩7页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

个体活动组织与指导目前早教指导机构里的课程多是以亲子集体教学活动方式展开。集体教学活动的孩子人数一般为6~12人;年龄分班一般有三类:3个月混龄分班6个月混龄分班12月混龄分班如何让每个孩子和每个看护人在同次活动的情况下都能得到有针对性的指导并使其在原有水平上都有所发展是活动组织者迫切需要解决的问题。能力发展差异从能力发展差异角度,体现集教活动中个别化教育。

即按孩子某个学习与发展核心能力的不同层次安排不同游戏,家长可以选择适合孩子发展水平的游戏而不用面面俱到。3个不同难度层次的小游戏:游戏一“可爱的小虫”游戏二“找小虫”游戏三“叠宝塔”活动案例:上上下下提出要求不同

从提出要求不同的角度,体现集教活动中个别化教育。即教师可以对不同发展等级的孩子施以不同的指导和要求。“只能背数的孩子”引导他边捡边念儿歌“一、二、三、四、五,上山打老....”,巩固背数能力,已能背数1~5就在儿歌中增加“五六七八九”数字;

“能手口一致按物点数的孩子”,要求放果入篓,边放边数;“点数后能说出总数的孩子”,要求他说出篮里果总数。能力更强的孩子,让他把相应的阿拉伯数字贴在篮子上。活动案例:捡蛋场地安排差异

从场地安排差异的角度,体现集教活动中个别化教育。

即教师对不同发展等级的孩子安排不同的活动场地。爬行能力爬行能力体现为三个等级:匍匐爬行、手膝爬行、向上爬楼梯。

亲子集体活动的场地可这样准备爬行的起点不同,但终点一致。爬道设置为多个起点相向而行。能力弱的宝宝只设置平面爬行跑道到终点;能力强的宝宝可设置通过障碍物、小山坡、滑梯到终点。提供不同材料

从提供不同材料的角度,体现活动中个别化教育。

即教师对不同发展等级的孩子投放不同材料。提供不同材料

从提供不同材

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论