英语口语活动专项方案

英语口语日活动实施方案xx镇xx小学9月英语口语日活动实施方案一、指导思想二、具体目标：英语口语教学最根本目标就是培养学生交际能力。农村小学生比较羞涩，经过开展口语日进行口语训练，让学生能够首先抛却害怕，大胆、大声地和同学交流。逐步拓宽学生知识面、深化思维、锻炼她们语言能力，培养她们思辨能力和发明能力，提升学生英语交际能力。三、实施策略：1、在趣味情境中学口语，增强记忆力。小学生注意和记忆指向往往受爱好影响，所以英语课堂教学必需增强口语训练趣味性，在趣味学习和训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性，尽可能设计有趣展现情境，激发学生急于学习、模拟主动性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学心理状态下学口语。2、在多感官刺激中展现英语口语，增强记忆力。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹，大脑神经受到刺激越深，记忆持久性就越强。依据这一特点，老师在课堂教学中应利用多种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接收到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到刺激信号。在这种气氛下听说英语口语，学生主动性高，学习效果很好。3、改善英语口语训练环境培养学生说话能力必需从培养学生开口习惯入手。开口习惯养成既需要学生又想说主观愿望，又需要为学生发明多说多练外部条件和语言环境。利用问路、看病、参观、做客、打招呼、谈论某事、谈论某人、打电话、野餐等情景，尽可能多帮助学生改善语言环境，促进学生在演出同时，思维和口语能力得到同时发展。4、降低口语训练焦虑水平口语本身是一个随便而松散语言，交谈双方对各自言语方法不会有苛刻要求。然而英语口语口头性、交际性、灵活性、犯错公开性，使农村学生在口头学习过程中产生心理障碍现象尤为严重。所以，在进行口语训练时，要尽可能缓解学生焦虑感。（1）、激励学生主动开口。当学生刚开始英语说英语时免不了有担心害怕情绪，老师应热情激励，善于引导。一个轻松、宽松环境；一张和蔼可亲面容；一个信任和期待眼神；一次真诚表彰，全部是降低焦虑感良方妙药。（2）、注意纠错艺术。犯错误是语言学习过程中肯定现象。对待学生差错要有宽容性和科学性。杜雷（duly）说：“不犯错误是学不会语言。”在学生自由表示思想时，老师过多纠错不仅会打断学生思绪，破坏其语流，还会使学生因害怕犯错而不敢开口。老师关键任务不应是挑错，而应是帮助、激励学生开展多种口语活动以达成学生口语练习最大实践量。四、活动安排：（因为实施课程超市是第一次接触，没有任何经验能够借鉴，活动安排制订一个大方向，将在具体实施中修正、细化。）三月份利用比较简单日常问候交际用语，训练学生勇于开口、勇于大声交流，展示自我能力。树立开口讲英语信心。四月份：在学生勇于开口基础上，进行多个形式操演，训练学生比较熟练地利用语言素材进行交际能力。五月份：创设多种比较真实情景，让学生能够综合利用语言进行对话交流。六月份：逐步拓宽学生知识面、深化思维、锻炼她们语言能力，培养她们思辨能力和发明能力，能够演出部分简单短剧。七月份：总结英语口语日训练活动实施得失。五、英语口语日活动领导小组：组长：xx组员：xxxxxxxx篇二：英语口语大赛方案定稿焉耆县第三中学中国梦、劳动美、新疆好，小学生英语口语大赛方案一、活动目标为了愈加好地落实基础教育课程改革精神，深入配合《新英语课程标准》实施；深入推进我校小学英语教学工作，激发和保持小学生学习英语爱好，锻炼学生英语口语表示能力，调动学生学习英语主动性和主动性；实现我校小学英语教学发展目标，经研究决定于四月底举行小学生英语口语比赛。采取多种形式竞赛，表现知识性、竞赛性和娱乐性。具体事宜以下：二、比赛宗旨：培养爱好、增强信心、展示风采、树立楷模。秀出风采、成就梦想。三．活动责任人：责任人：马瑞玉评委：四、比赛时间和活动地点四月底,焉耆县第三中学五楼会议室五．参与人员焉耆县第三中学小学部四—六年级学生六．报名方法于四月一日前各班学生由各班学习委员统一上交名单到英语老师处。七、比赛要求：1、参赛选手用简短英语自我介绍，及1分钟才艺演出。自命题进行3分钟左右演讲。依据所抽命题内容进行阅读，不能随意添加。评委向比赛选手提出问题，选手要在要求1分钟内用英语回复问题。选手英语基础和应用能力将作为选拔关键标准，为了能选拔出综合能力强选手，选手临场应变能力、表现力、配合协作能力也将作为被考评内容。比赛中，选手英语综合能力、表现力、才艺、团体协作能力等全部将作为很关键考评标准。选手反应速度、创意、英语知识面等英语综合能力也将作为考评内容。八、比赛方法：1、设一个评委组：评委必需照实打分，公平打分，不能刻意给某学生打高分或低分。2、每班选择人数进行比赛；四年级每班2人，五年级每班2人，六年级每班2人，将按年级分别评出一、二、三等奖，并把学生成绩发送至各位学生家长。3、三至六年级各班另外选派同学参与活动观摩。九、活动步骤（一）筹备阶段成立比赛筹备小组，对比赛规则、方法和宣传等进行明确；安排活动过程中所需工作人员。（二）动员阶段在本校小学范围内下发比赛通知，宣传比赛目标和意义，主动动员本校小学学生参与，深入到各班级内部进行宣传。（三）实施阶段预赛：第一步骤：选手在比赛前抽签决定竞赛上场次序和参赛试题题号。。第二步骤：竞赛开始时，第一位选手站上讲台，进行竞赛。该选手在评委指导下将两个赛题（自我介绍，试题演讲，由评委限定时间，最好在3—5分钟以内）依次做完后立即退场，不能再进入比赛室。第三步骤：竞赛应保持连贯，不要出现冷场。公布比赛结果，班级取前三-五名进入决赛。决赛：第一步骤：选手在比赛前抽签决定竞赛上场次序和参赛试题题号。抽签后等候。第二步骤：自我介绍和才艺展示（2分钟左右）。自我介绍要求简练有个性，大胆不夸张。才艺展示内容自定，能够是讲英语笑话、职业模拟、情景对话、英语歌曲演唱等，但必需和英语相关。第三步骤：演讲命题（3分钟左右）。自命题以演讲方法讲叙生活或学习中小说。第四步骤：朗诵命题内容（1分钟）学生抽签依据所抽到卡片内容进行阅读。（采取抽签决定阅读内容）第五步骤：现场答辩。（1分钟左右）。评委依据选手演讲内容或其它方面问题向比赛选手提出问题，选手要在要求1分钟内用英语回复问题。以上时间限制由工作人员计时，并整个英语口语比赛决赛总分由评委评定，五个步骤结束后，评委依据每位选手表现进行现场点评。十、活动规则1．自备服装和道具。2．评委做到公平、公正。3．参赛选手演讲内容主动、健康、向上，能表现一定思想。4．参赛选手活泼、主动、友好、自信。5．赛场上不管参赛选手或观众，均需关掉手机或设置无声，严禁大声喧哗。十一、比赛评审：大赛将成立由一线优异英语老师和我校英语老师组成评委会，负担赛事评审工作。现场打分，每位评委最高可打10分。评分规则：满分10分。选手最终得分为评委评分中去掉最高分和最低分后平均值，得分计至小数点后一位。评分细则：材料内容20%，文章结构10%，语音语气30%，流畅性30%，台风5%，表情肢体语言5%。十二、奖项设置：按年级组分别设置一等奖一名、二等奖三名、三等奖七名。十三、赛事安排：1．主持人致开幕词而且介绍到场评委、嘉宾。2．主持人介绍比赛规则、评分细则。3．比赛开始，选手依据比赛前抽签次序进行比赛。4．比赛中当场打分。5．待全部选手比赛完后，欣赏节目演出，工作人员进行统分。6．演出完后，主持人上台宣告比赛结果。7．上台颁奖。8．邀请领导上台讲话。9．主持人宣告比赛结束，全体工作人员、嘉宾、评委、选手合影留念。10．工作人员负责做好后期工作。期望各位老师主动组织、学生踊跃参与，英语老师认真教导，学校发挥协调作用，大家共同努力使此次英语口语比赛活动圆满成功。3月24日焉耆县第三中学小学教研处篇三：英语口语日活动方案国开附小英语口语日活动方案一．指导思想为了提升学生学习英语爱好，增强语感，培养听说能力和口语表示能力，而且使学生英语发音纯正，能够在一定英语语境中用英语思维并表示，锻炼学生胆量，使其能够愈加好辅助英语教学。经过师和生、生和生面对面英语口语交际，能够丰富口语交际知识，掌握口语交际方法技巧，提升学生用英语进行听、说交往能力。二．活动目标情感目标：激发学生学习英语浓厚爱好，给学生展现自我才能机会，在真实语境中感受英语，从而锻炼和提升口语利用能力。能力目标：训练学生口语，培养学生英语会话能力，创设多种教学情景，让学生在创设情景中利用语言。认知目标：从重视语言要素转向语言实际能力利用；从强调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。在具体操作上，听说能力检验以课堂口语练习、角色饰演、配对、小组互动等为依据。三．活动过程：1．坚持利用好周英语口语日活动，主动开展多个形式英语实践，丰富周英语口语日活动内容2．坚持学英语，用英语，在学习过程中使用，在使用过程中学习，切实提升自己英语表示能3．周三自早晨踏入校门起，全校师生尽可能用所学英语对话，形成良好英语学习气氛。4．本校师生还应在校外、家庭中实践用英语对话，养成用英语和老师、同学和家长等问候，致歉，道别习惯。5．主动配合我校周英语口语日检验小组检验监督活动，对有不配合检验行为，讲给扣减班级常规分等处罚。班级常规分等处罚。6．周英语口语日检验小组职责为督促全校师生使用英语，确保周英语口语日活动顺利进行，确保英语口语日收到良好效果。其检验活动分为定时检验、不定时检验及随机检验。定时检验指早晨课间操及下午大课间时间段内检验；不定时检验指除定时检验以外时间段内检验；随机检验指小组在口语日内随时随地见闻情况。7.本校师生还应开展其它多个形式英语实践活动，比如，英语手抄报，英语广播稿等，切实地不停提升自己英语口语水平。8．英语日常见语天天一句，统计在英语口语统计本中，做到口语水平在日积月累中不停进步。加强口语能力培养，强化学生交际意识，必须从初学英语开始，以多样化教学手段来激发学生学习英语浓厚爱好，调动她们学习主动性、主动性；以丰富语言材料，创设不一样情景，增强她们交际意识；以优异视听手段，促进她们语音、语气正确性。国开隶属小学9月1日国开附小英语口语日活动方案国开隶属小学9月1日篇四：英语口语比赛活动方案芦草沟镇元宝山小学英语演讲大赛活动方案为配合搞好学校校园文化建设，深入搭建学生学习和交流英语平台，提升学生学习英语热情和英语口语水平，营造浓厚英语学习环境，依据学校工作安排，学校决定举行元宝山村小学英语演讲比赛。现将相关事宜通知以下：一、比赛专题元宝山村小学英语口语大赛。二、参赛对象参赛选手为本学校3、4、5、6年级学生，每班选派3名选手分年级参与竞赛。三、时间和场地安排4月24日下午4时，芦草沟镇元宝山村小学多媒体教室。四、比赛形式和要求1、比赛形式：每位参赛选手优异行自我介绍；然后进行2至3分钟脱稿演讲，题目自拟。2、评分标准：自我介绍占20%，演讲占80%。要求选手在台上全程只能用英语表示（不能用汉字），发音标准，语音语气流畅自然，专题鲜明突出，仪表大方得体。五、奖项设置三、四年级组设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；五、六年级组设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。六、评分标准：1．内容主动向上，切合专题。3.5分2．口齿清楚，语音标准，表示流利。声音洪亮富有表现力。2.0分3．有合适肢体语言，表现力强，含有感染力、吸引力。2.0分4．仪表端正，大方得体。姿态优雅自然，对于形象不良可酌情扣分。1.5分5．时间把握正确，演讲时长不到或超出时长可酌情扣分1.0分八、活动过程及安排1、主持：负责依据活动专题和选手参赛内容编排英汉主持词，主持人：啊依卡吾沙。2、过程：（1）主持人致开幕词。（2）参赛选手按抽签次序进行比赛。（3）公布比赛获奖名单，当场颁奖。（4）主持人作活动总结。4月20日篇五：小学英语口语活动方案小学英语口语活动方案一、方案提出传统英语教学只重视笔试，学生往往学是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主真正目标，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语主动性，比如有些老师在课堂上只偏重于单词教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量机械性语言练习，或只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子方法，又因为老师教学方法单调、教学手段落后，不重视对学生口语交际能力培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下偏颇现象。所以，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教课时，影响英语成绩，更影响学生全方面发展。针对目前英语教学中现象，我们拟进行专门英语口语活动。二、活动界定小学英口语教和学相结合，包含两方面含义：1、口语教和学活动——是听和说双方互动过程，是听和说双方面对面一个信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生交流；2、课堂教学质量——依据本班级实际，为学生提供大量专题和综合实践活动，形成综合语言利用能力。经过老师和学生双边活动，实施课堂教学方案，达成预定培养目标和实施效果。三、活动依据本活动以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来人才为根本目标，从实际出发，探索出小学英语口语教和学有效教学模式，促进老师教学能力和学生英语素质全方面提升。四、活动目标和意义培养学生利用语言能力，以单纯地靠模拟和说说、唱唱、玩玩是不够。实际告诉我们，以学生生活经验和爱好为出发点，设计形式多样且含有明确目标教学活动，对培养小学生语言利用能力含有举足轻重作用。经过交际活动，老师能够向学生渗透新语言知识，当学生意识到学习英语能够表情达意，并能够取得更多和更新信息时，便会产生利用英语欲望和完成学习任务成功感。所以，经过对活动实施和研究，我设想处理以下问题：1、经过英语口语教学活动，优化教学活动组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，探索出农村小学英语教学和英语口语实践相结合有效教学模式；2、激发学生学习英语爱好，养成学习英语良好习惯，培养学生含有以听说能力为主语言交际能力；3、经过本活动研究，对小学英语教学和英语口语实践中出现问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取方法愈加符合小学生心理规律，以取得英语教学和英语口语实践最好效果。五、活动关键内容以小学三-六年级学生为对象，关键放在怎样经过口语交际活动，提升英语课堂教学质量，提升学生英语综合素质和能力上。着重处理以下多个方面问题：1、小学英语口语教学现实状况调查2、尝试小学英语教学和英语口语实践相结合教学模式3、设计多个形式教学活动4、总结出小学英语口语教学有效教学模式5、怎样经过口语教和学活动来激活学生其它能力。六、活动方法本活动关键采取以学生为活动主体行动研究法，结合个案研究。并采取录像技术、案例分析、学生访谈等手段对活动实施情况进行统计，经过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促进活动着实有效地开展。1、资料法：在试验过程中，经过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践和方法》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍，探索学生心理、认知特点和符合学生认知规律教学策略和教学模式。2、调查研究法：经过发放问卷形式了解学生学习现实状况，并针对学生在英语学习中碰到问题和困难，采取行之有效口语活动形式进行针对性研究。3、行动研究法：在研究过程中经过计划、实施、观察、反思这四个相互联络、相互依靠基础步骤，对活动进行深入研究，不停提升老师教学水平。4、经验总结法：依据研究所提供事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。5、观察法：在教学过程中，对学生“自主性学习”学习情况直接观察、统计、分析，给予正确引导，有效地提升口语教学质量。七、活动标准1、科学性标准。在试验过程中必将会碰到很多实际困难，我们必需坚持“解放思想，实事求是”指导思想，边实践，边反思，边总结，边改善策略，发明性地开展试验工作，使试验工作顺利达成既定目标。2、实践性标准：经过开展丰富多彩课堂活动，引导学生不停取得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思索，主动参与，提升学生口语能力