初中语文九年级上册《诗词三首》教学课件

诗词三首新知导入唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，唐代被称为诗的时代，宋代被称为词的时代。在这两个时代，涌现出了大批的诗人词人，他们在中国文化史上都留下了不朽的名声。今天，我们就来学习唐宋时期的三首诗词。新知导入行路难

李白整体感知人物唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。评价字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。作品代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。走近作者上21世纪教育网下精品教学资源整体感知公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》背景介绍整体感知关于唐诗唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒劲，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。知识链接整体感知生字积累4、听朗读，给下面加点字（蓝色）注音金樽(zūn)投箸（zhù)歧路(qí)

整体感知5、听朗读，划分诗歌的朗读节奏金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。行路难！行路难！多/歧路，今/安在？长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。

整体感知6、感知整首诗的诗意用黄金制的酒杯中的盛着价值十千的美酒，用白玉制成的盘里装满价值万钱的珍贵菜肴。但是，我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑，四下张望，心里是多么茫然。我想渡过黄河，但坚冰堵塞大川；我想登上太行，大雪遍布高山。

整体感知当年，吕尚碧溪垂钓，得遇重才的文王，伊尹在受汤之聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。人生的道路多么的艰难，多么的艰难，面对纷杂的歧路，真正的大道究竟是哪一条？但我坚信乘风破浪的时机一定会到来，到那时，我将扬起征帆远渡碧海青天。文本探究1、诗的前四句使用了什么写法？表现了诗人什么样的心情？写法心情美酒佳肴不能食内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏对衬文本探究2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写景物吗？该怎样理解这两句诗？这两句是虚写。诗人使用比喻的修辞手法，用“渡黄河”和“登太行”比喻自己对仕途的追求和渴望；用“冰塞川”“雪满山”比喻自己仕途上的各种阻碍和困难。诗人以此表达自己前途渺茫、内心苦闷的心情。这两句是使用典故。吕尚、伊尹备受重用的典故，表达了希望自己能够得到明君重用的愿望。文本探究3、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句使用了什么方法？怎样理解？文本探究诗人使用“长风破浪”“济沧海”比喻自己乐观自信的心态。尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信念。4、如何理解诗的结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句？主题探究本诗抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天能施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极的浪漫主义情调。课后板书行路难李白失意：反衬官场失意的苦闷追求：比喻、用典渴望被重用人生观：比喻积极进取、乐观向上新知导入酬乐天扬州初逢

席上见赠

刘禹锡新课导入“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”我们在初一的时候学过的这则名言大家都还记忆犹新吧，知道出自谁的哪篇文章吗？对，出自刘禹锡的《陋室铭》。今天，我们来学习他的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。整体感知人物唐代中期诗人、哲学家，有“诗豪”之称评价刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人作品表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。走近作者整体感知唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。写作背景整体感知3、听朗读，为下面加点字（蓝色）注音。烂柯人(

kē)侧

畔(pàn)暂凭(zàn)积累生字整体感知巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。

4、根据你听到的朗读，正确划分诗句的朗读节奏。

整体感知大巴山地区是个凄凉的地方，我在那里度过了二十三年的时光。每当我怀念旧友时，我只能徒然地吟诵向秀的《思旧赋》聊表相思，等我回到家乡时，才感到物是人非。可是，我仍然希望我这艘沉船的旁边能有千万艘帆船安全驶过，我这棵病树的前头可以是一派万木争春的景象。谢谢你今天为我吟诵的这首诗，我可以暂且借这一杯美酒振奋精神。诗意把握文本探究1、诗的首联给我们写了些什么？叙事交代了被贬之地的荒凉和被贬时间的漫长。心情表现了诗人被贬时痛苦而又寂寞的心情。文本探究2、颔联写了哪些典故？表达了诗人什么样的心情？典故东汉向秀作赋东晋王质烂柯情痴百感交集，不胜感慨文本探究3、颈联的两句使用了什么写法？有什么深刻含义？比喻“沉舟”“病树”东晋王质烂柯含义新陈代谢的自然规律自己新贵新生事物无比美好，社会总是向前发展。回应题目，点明酬谢之意，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。文本探究4、结合诗歌题目，说说尾联的用意。主题探究这首诗前四句表现了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，但后四句则表现了诗人对生活的坚定信念和乐观的人生态度。板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠白居易典故：闻笛赋、烂柯人对亲人的思念比喻：沉舟、病树对事物必将代替新事物思想：酬答坚定、乐观新知导入水调歌头（明月几时有）

苏轼新课导入“但愿人长久，千里共婵娟！”千百年来，这两句诗道尽了多少离人的愁怅与思念！今天我们读来，仍然是心有悸动。这就是苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词的魅力。今天我们就来学习这首诗。整体感知人物北宋文学家、书画家。词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”评价苏轼(1037－1101)字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人作品有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。走近作者整体感知《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，作者39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。写作背景整体感知了解宋词宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”(燕乐)而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍填词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。知识链接整体感知生字积累听朗读，为下面加点字（蓝色）注音。宫阙（quē）低绮（qǐ）婵娟（chán）整体感知朗读节奏5、听朗读，准确标出这首词的朗读节奏。明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。整体感知朗读节奏转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。整体感知词意理解丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇受不住高耸九天的冷落、风寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。整体感知词意理解明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。但愿离人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。文本探究1、词的上下两阕各侧重写了什么内容？两阕之间有什么联系？上阕写景下阕抒情情景交融文本探究2、“恐琼楼玉宇”“高处”有什么含义？表达了作者什么样的思想感情？这里的“恐琼楼玉宇”“高处”是比喻朝庭，意思是说，诗人也想回到朝中作官，但“乌台诗案”对他的打击，让他有一种“高处不胜寒”的恐惧。就个人的政治遭遇而言，也是针对政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。反映了作者理想与现实相矛盾的心理。文本探究3、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”三句，蕴含着怎样的哲理？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、晴、圆、缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅的心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。文本探究4、“但愿人长久，千里共婵娟”两句表达了诗人什么样的情怀？这两句的意思是：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。文本探究5、从这首词中你读出了词人思想感情的一个什么变化过程？苦闷茅盾豁达祝愿课后板书水调歌头苏轼写景：由月生情—欲求美好生活，却又心存恐惧。抒情：感月愁怅—表达思念之情，

给人美好祝愿。拓展延伸在唐诗宋词中，借景抒情的诗歌很多，请你从从中选择一到两首，分析诗歌所描写的景物与抒发的情感。课堂小结唐代的诗人多是供皇室及其统治者御用的工具和玩物。宋代的词人已由被别人欣赏而一跃登上了政治舞台，成为宋代政治舞台上的主角。宋代，皇帝个个爱词，大臣个个是词人，政治家范仲淹、王安石、司马光、苏轼等都是著名词人，女词人李清照也成为一代词宗，名垂千古。全社会的认同和推崇，使宋词得以佳篇迭出，影响久远。作业布置1、给下列加点字（蓝色）注音。金樽()珍羞()