（新课标）新冀人版小学科学五年级上册第五单元12课《火山》说课稿

（新课标）新冀人版小学科学五年级上册第五单元12课《火山》说课稿各位评委，大家好！今天我说课的内容是新冀人版小学科学五年级上册第五单元12课《火山》。第三单元的主题是“地球剧烈变化”。本单元学习内容旨在帮助学生理解课程标准中“地球系统”的学科核心概念。本课主要让学生能说出地壳运动是火山喷发形成的原因。本课承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将根据新课程标准，从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。一、教材分析根据新课标的规定，本课内容应属于“地球系统”学科核心概念。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、系统与模型等跨学科概念。本课是在学生认识了地球的内部构造和地震的形成之后，进一步认识火山的形成。本课设计了一个探究活动，“模拟火山喷发”目的是通过模拟实验、科学阅读等活动，指导学生认识火山喷发是怎样形成的，以及火山喷发对人类和自然环境的影响。应用与拓展“写一篇科幻小短文”目的是通过阅读等活动，引导学生对地球内部展开想象，并通过科幻小短文呈现出来。通过本课学习培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流等科学探究能力:激发学生探究火山喷发的兴趣;帮助学生树立尊重证据、实事求是，主动与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。二、说教学目标和核心素养(1)科学观念：能说出地壳运动是火山喷发形成的原因。用调查报告、倡议书等表述方式呈现探究的过程与结论。3．能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。(3)探究实践：能根据观察到的现象，提出探究性的科学问题。(4)态度责任：能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑他人意见，形成集体观点。三、说教学重难点教学重点：能说出地壳运动是火山喷发形成的原因。教学难点：能从正反两个方面说出火山喷发的利与弊。四、学情分析火山喷发是生活中不常见的自然现象，大多数学生对火山喷发及危害有一些了解:学生在前面的学习中，认识了地球内部的构造和地震的成因，能用科学语言描述现象，能用分析、比较、归纳、推理等方法得出活动结论，这些都为本课学习奠定了基础。五、说教学方法：实验观察法、小组合作探究法六、说教学准备：教师准备报纸、铝盘、带窄颈的干净瓶、勺、纸漏斗、干苏打、洗涤灵、醋、红墨水、杯子、铝箔等。学生准备《科学学生活动手册》、笔等。七、说教学过程教学设计理念：坚持以学生发展为中心。面向全体学生，尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重联系学生生活经验，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身发展打好基础。科学概念是科学教育的核心。围绕科学概念进行教学是当前国际上科学教育的共识。学生科学概念的形成以学生原有的前科学概念为基础。由前科学概念到科学概念，学生需要经历一系列的科学实践过程。学生有时候知道很多科学知识，但是他们并不一定真正地理解这些知识。科学概念的建构是一个反复的过程。教学中，教师首先要了解学生的已有观念，然后在已有观念基础上设计一些有意义、有结构的科学实践活动，帮助学生一步步形成正确的科学概念。我的教学设计分为以下几个环节。环节一、创设情境，提出问题1.引导:1000多年前，“轰隆”一声巨响，古意大利的维苏威火山突然喷发。猛烈喷射的气体冲出火山口，连同喷发的熔岩一起冲上云霄，然后向地面倾泻。一夜之间，距维苏威火山10千来远的繁华的庞贝古城就被火山喷发物掩埋了。从这个故事中你知道了什么?心中产生了什么疑问?2.提问:岩浆是怎样从地球内部喷射到地球表面的呢?（设计意图：通过谈话、提问导入，激发学生探究兴趣。）环节二、探究发现，形成知识1.掌握方法。(1)出示实验方法:A.在桌面上铺一层厚报纸，把铝盘放在报纸上，将瓶子放在铝盘中间。B.往瓶中倒入50克干苏打，加入1~2滴洗涤灵。C.在瓶子周围放一个像火山锥一样的铝箔。D.将50毫升醋倒入杯子中，然后加入2~3滴红墨水。E.慢慢地向瓶中倒入醋的混合物，观察发生的现象并记录下来。(2)温馨提示:A.小组成员分工合作，玻璃物品要轻拿轻放。B.实验观察时要注意安全，防止溶液溅落到身体上。C.实验完毕后，将仪器整理好。2.实验观察。学生分组实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第17页中，教师巡视指导。（设计意图：通过学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究科学的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家意见、形成集体观点的科学态度。学生在观察探究过程中，发展推测、分析、比较、归纳、模型构建等思维。）环节三、拓展延伸，认识彗星1.谈话:我们知道了火山是怎样形成的