部编版语文四年级上册24《延安我把你追寻》（教学设计）2023

/部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》（教学设计）2023教学内容《延安，我把你追寻》是部编版语文四年级上册的一首诗歌，通过描绘延安的自然景观、历史遗迹和革命精神，表达了对延安的深厚情感和追寻。本课的教学内容主要包括理解诗歌的主题思想，品味诗歌的意象和语言，掌握诗歌的朗读技巧，以及通过诗歌学习延安的历史和文化。教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的主题思想，掌握诗歌的朗读技巧，识别并欣赏诗歌中的意象和语言。2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。3.情感态度价值观：培养学生对延安历史和文化的尊重和热爱，激发学生的爱国情感和革命精神。教学难点1.诗歌的意象和语言：诗歌中的意象丰富多样，需要引导学生仔细品味和理解；诗歌的语言优美而富有诗意，需要引导学生欣赏和运用。2.诗歌的主题思想：诗歌的主题思想深刻而复杂，需要引导学生深入思考和理解。教具学具准备1.教具：多媒体设备，用于展示延安的图片和视频资料。2.学具：课本、笔记本、笔等。教学过程1.导入：通过展示延安的图片和视频资料，引起学生对延安的兴趣和好奇心。2.阅读诗歌：学生自读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。3.理解诗歌：通过讨论和讲解，引导学生理解诗歌的主题思想和意象。4.品味诗歌：通过朗读和写作，引导学生品味诗歌的语言和表达技巧。5.诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，表达对延安的追寻和情感。6.总结反思：通过讨论和写作，引导学生总结学习诗歌的经验和收获。板书设计1.诗歌的主题思想：延安，追寻2.诗歌的意象：宝塔山、延河、枣园、南泥湾等3.诗歌的语言：比喻、拟人、排比等4.诗歌的朗读技巧：节奏、韵律、语气等作业设计1.朗读诗歌，并尝试背诵。2.写一篇关于诗歌主题思想的短文。3.创作一首自己的诗歌，表达对延安的追寻和情感。课后反思通过本课的学习，学生能够理解诗歌的主题思想，品味诗歌的意象和语言，掌握诗歌的朗读技巧。同时，学生也能够通过诗歌学习延安的历史和文化，培养对延安的尊重和热爱，激发爱国情感和革命精神。在教学过程中，教师应注重引导学生的阅读和理解，提高学生的思维和表达能力，以及培养学生的情感态度价值观。教学难点：诗歌的意象和语言需要重点关注的细节在《延安，我把你追寻》的教学设计中，诗歌的意象和语言是需要重点关注的细节。这是因为诗歌的意象和语言是诗歌理解和欣赏的基础，也是学生阅读和写作能力提升的关键。诗歌的意象丰富多样，语言优美而富有诗意，对于四年级的学生来说，理解和运用这些意象和语言是有一定难度的。详细补充和说明1.诗歌意象的解析：-宝塔山、延河、枣园、南泥湾：这些地理标志不仅是延安的象征，也是中国革命历史的重要见证。宝塔山代表着延安的精神高地，延河象征着革命的长流不息，枣园和南泥湾则是革命时期的实践基地。通过这些意象，诗歌构建了一幅革命历史的画卷，让学生在心中形成对延安的深刻印象。-追寻：诗歌的核心意象是“追寻”，它不仅是对延安的地理位置的追寻，更是对革命精神和历史记忆的追寻。这一意象贯穿全诗，是诗人情感的出发点，也是诗歌教学的重点。2.诗歌语言的品味：-比喻、拟人、排比：诗歌中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些手法增强了诗歌的表现力和感染力。比如，将延安比喻为“革命的灯塔”，既形象又具有深意；将延河拟人为“革命的乳汁”，赋予了自然景观以生命和情感。-节奏、韵律、语气：诗歌的朗读技巧也是语言品味的一部分。通过朗读，学生可以感受到诗歌的节奏、韵律和语气，这些都是诗歌音乐性的体现。在教学过程中，教师可以通过示范朗读和指导，帮助学生掌握这些技巧，更好地理解和欣赏诗歌。3.教学策略：-互动讨论：通过小组讨论或全班交流，让学生分享对诗歌意象和语言的理解，激发学生的思维和表达。-写作练习：鼓励学生尝试运用诗歌中的意象和语言，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。-多媒体辅助：利用多媒体展示相关的图片、视频或音乐，增强学生对诗歌意象的感受和理解。4.教学评价：-理解程度：通过课堂问答、小组讨论和写作练习，评估学生对诗歌意象和语言的理解程度。-表达能力：通过学生的朗读和写作，评估学生的表达能力和创造能力。-情感态度：通过学生的参与度和情感反应，评估学生对诗歌意象和语言的情感态度和价值观。通过以上补充和说明，我们可以看到，诗歌的意象和语言不仅是教学的重点，也是提升学生语文素养的关键。在教学过程中，教师应采取多种教学策略，帮助学生理解和欣赏诗歌的意象和语言，同时通过写作练习和互动讨论，提高学生的表达能力和创造能力。通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握诗歌的知识和技能，还能够培养对诗歌的热爱和对语言的敏感，从而提升整体的语文素养。教学难点：诗歌的意象和语言补充和说明在诗歌《延安，我把你追寻》的教学中，深入理解和分析诗歌的意象和语言，对于学生来说是至关重要的。这不仅能够帮助学生领略诗歌的美感，还能够提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。1.意象的深入分析：-地理与历史的融合：在诗歌中，延安不仅是地理上的一个地点，更是一个充满历史意义的精神符号。宝塔山、延河等自然景观与革命历史紧密相连，构成了独特的文化意象。教学中，应引导学生理解这些地理景观背后的历史故事，从而更深刻地体会诗歌的内涵。-象征意义的探讨：诗歌中的意象往往具有丰富的象征意义。例如，“追寻”不仅是字面上的寻找，更象征着对革命精神和理想的追求。通过探讨这些象征意义，学生可以更好地理解诗人的情感和诗歌的主题。2.诗歌语言的深入品味：-修辞手法的运用：诗歌中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法，不仅增强了语言的表现力，也使诗歌更具艺术性。教学中，教师可以通过实例分析，让学生体会这些修辞手法的效果，并尝试在自己的写作中运用。-语言的节奏与美感：诗歌的语言节奏和韵律是构成其音乐性的重要因素。教师可以引导学生通过朗读感受诗歌的节奏，通过对比分析体会不同节奏带来的不同效果，从而更好地欣赏诗歌的语言美。3.教学策略的多样化：-情境创设：通过创设特定的教学情境，如播放相关背景音乐，展示延安的历史图片，让学生在特定的氛围中感受诗歌的意象和语言。-体验式学习：鼓励学生参与角色扮演、即兴创作等活动，让学生在实践中体验诗歌的魅力，加深对诗歌意象和语言的理解。-跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，让学生从不同角度理解诗歌的意象，促进跨学科思维能力的培养。4.教学评价的综合化：-过程性评价：注重学生在学习过程中的参与度和思维发展，通过观察、记录和分析学生在讨论、写作等活动中的表现，全面评价学生的学习成果。-表现性评价：鼓励学生通过朗诵、创作等方式展示自己的学习成果，评价学生在语言表达、情感传递等方面的能力。-自我反思：引导学生进行自我反思，思考自己在理解诗歌意象和语言方面的收获与不足，促进学生的自我认知和自我提升。通过以上补充和说明，我们可以看到，诗歌的意象和