2024年高等教育教育类自考-00883学前特殊儿童教育笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年高等教育教育类自考-00883学前特殊儿童教育笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.简述回归主流教育模式的类型。2.视觉障碍儿童（）   A、爱提问B、活泼C、兴趣广泛D、听觉和触觉敏锐3.传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（）A、清晰度障碍B、流利障碍C、语义障碍D、音质障碍4.智力落后儿童语言的特征是（）A、语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B、语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C、语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D、语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅5.简述学前特殊儿童概念的变化。6.“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）A、消费性B、社会性C、活动性D、拥有性7.简述随班就读的优点。8.下列哪一方面异常，俗称口吃（）A、说话流畅度B、发声C、构音D、语言发展9.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指（）A、音量异常B、整体性语音不清C、音质异常D、共鸣异常10.传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）A、言语障碍B、语音障碍C、语法障碍D、语义障碍11.“身体病弱儿童”是指（）的儿童。 A、生病B、存在感官性生理限制和障碍C、身患慢性疾病和体质非常虚弱D、残疾儿童12.行为矫正中的强化物有多种，其中游戏、画画、玩球、跳绳、骑小车等属于（）A、活动性强化物B、操作性强化物C、社会性强化物D、拥有性强化物13.在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。   A、认知加强B、特殊治疗C、生存技能D、普通学前教育14.全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）A、一般课程B、个别化教育计划C、体育课程D、一般课程和个别化教育计划15.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（）的家庭原因。 A、攻击性行为B、退缩行为C、抑郁行为D、情绪行为障碍16.简述同伴教学的形式。17.关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（） A、避免过分清嗓子B、避免剧烈咳嗽C、少吃辣椒D、定期进行大声说话训练18.简述强化物的类别。19.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（） A、舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B、儿童所处环境不良C、儿童自身情绪不良D、脑部受伤20.对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）A、发展性不利B、补偿性发展C、回归主流D、支持性教育环境21.试从社会环境影响因素简述孤独症产生的原因。22.学前特殊儿童是指（）A、有不同特殊需要的儿童B、心智偏异儿童C、感觉障碍儿童D、沟通异常儿童23.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（）A、发声异常B、构音异常C、语言发展异常D、口吃24.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（） A、量力性原则B、整合性原则C、个别性原则D、反复性原则25.关于“超常智能”，错误的观点是，它（）。A、是天生的B、有赖于先天素质为其提供的潜在可能性C、是在教育和环境影响下发展起来的D、是可能性与现实性的统一26.对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是（）  A、婴儿期B、学前期C、学龄初期D、学龄中期27.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（） A、该孩子的语言障碍B、周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度C、该孩子的心理特征D、该孩子的听力受损28.简述早期发现和早期干预对特殊儿童重要意义。29.简述各国保证早期干预实施的共同措施。30.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（） A、残疾儿童B、天才儿童C、特殊儿童D、智障儿童31.学前特殊儿童一体化教育理论反对（）A、以特殊学校或养护机构为主要教育形态B、让特殊儿童参与正常儿童的活动C、普通教育与特殊教育相互渗透D、将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习32.全纳性教育用（）概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。A、特异儿童B、特殊需要儿童C、弱势儿童D、处境不利儿童33.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（） A、兼顾个人与集体原则B、个别化原则C、可行性原则D、系统性原则34.简述模仿和示范的作用。35.学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切？（）A、教师B、矫治专业人员C、学前教育机构负责人D、家长36.“冷处理”的方法能够较好地来处理（） A、攻击性行为B、恐惧情绪C、嫉妒行为D、退缩行为37.对脑瘫幼儿护理的正确方法是（）A、让脑瘫儿童远离危险的地方B、让脑瘫幼儿帮助倒开水C、让脑瘫幼儿独自起床D、教师在日常生活中要远离脑瘫儿童38.主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）A、脑瘫儿童B、认知发展障碍儿童C、病弱儿童D、孤独症儿童39.简述语言发展异常诊断。40.游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是（） A、弗洛伊德B、罗杰斯C、阿克瑟莱恩D、勒温41.强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（） A、行为管理治疗B、心理治疗C、认知—行为治疗D、环境控制治疗42.试述学前儿童听觉障碍类型。43.培养孩子大小便习惯要做哪些工作？44.（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。 A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立特殊儿童教育中心D、普通与特殊学前教育机构之间的对口活动45.游戏治疗中，不正确的观点是（） A、家长要多陪孩子玩耍B、家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C、家长应为孩子创设交往环境D、家长不应主动参与46.为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。这类测验是（）A、概念流畅性测验B、联想流畅性测验C、选择用途流畅性测验D、图形流畅性测验47.听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（） A、听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B、听力障碍得到治疗但又复发C、在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D、在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题48.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是（） A、独立学习项目       B、加强班 C、辅导教师项目  D、资源教室49.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是（） A、放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B、提供大量未成型玩具C、放置一些桌子、椅子D、采用木质或塑胶墙群50.简述正强化的操作程序和原则。51.观察评估儿童语言问题的步骤有哪些？52.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括（）A、教师与家长活动目标B、集体活动目标C、特殊帮助小组目标D、个别教学目标53.简述听觉障碍儿童早期干预的基础。54.以（）为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为（）。A、游戏，游戏治疗B、语言，语言治疗C、情景，一体化教育D、行为，行为矫正55.下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项是（）A、能够不拘一格地进行发明B、善于从不同角度考虑问题C、具有很高的智商和学业成绩D、思维具有明显的批判性56.幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（）A、临界智力落后儿童B、可教育的智力落后儿童C、可训练的智力落后儿童D、需要监护的智力落后儿童57.对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（）原则的要求的。 A、科学性B、发展性C、可行性D、针对性58.简述全纳性的一体化融合教育的概念。59.当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（） A、感知觉统合训练B、体验性认知学习训练C、行为矫治训练D、多种感官学习训练60.儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子（）。 A、过度保护B、过度教育C、期望值过高D、期望值过低61.简述语言障碍对儿童发展的影响。62.学习行为理论认为，口吃源于（）A、语言编码过程B、环境压力C、神经心理缺陷D、学习的原因63.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的（） A、加速学习B、加深学习C、内容精深化D、内容新颖化64.学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（） A、设立专门的个别辅导教室B、带班教师利用自由活动时间进行个别辅导C、带班教师在集体活动中进行个别辅导D、以上都是65.下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（）。A、从传统的分科教育转向整合教育B、从开放式教育转向封闭式教育C、教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D、从课堂教学转向活动教学66.根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为（） A、0.05-0.3之间B、0.05以上C、0.3以上D、0.05之下67.简述学前特殊儿童教育的发展趋势。68.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？（）A、智力障碍B、视觉障碍C、听觉障碍D、病弱儿童69.促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）A、活动主体教育观B、全面发展教育观C、完整语言教育观D、个体差异教育观70.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。 A、中国B、越南C、日、美等国家D、中国台湾71.关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是（） A、它与“奖励”同义B、它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C、它也称“阳性强化法”D、它也称“积极强化法”72.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（）A、发声异常B、流畅度异常C、语义障碍D、音质障碍73.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（）A、语言学理论B、学习行为理论C、神经生理学理论D、环境压力理论74.简述语言障碍儿童的特点。75.（）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。   A、强调智障儿童的共同特征B、重视评估每个智障儿童的发展潜能C、充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D、确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划第2卷一.参考题库(共75题)1.简述社会效益对社会发展（文明进步）的意义。2.对学前视障儿童的特殊教育方法有哪些？3.智商平均水平为（）A、80B、90C、100D、1204.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（）A、有超常的智力B、能发明创造C、思维流畅D、思维灵活5.试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。6.简述鉴别超常儿童的指标。7.被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是（）A、认知－行为治疗B、行为管理治疗C、心理治疗D、环境控制8.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别？（） A、教师B、儿园或学校领导C、专业人员D、所有上述人员9.由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（）A、发展性不利B、补偿性发展C、回归主流D、支持性教育环境10.（）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。 A、特殊班B、专题报告C、资源教室D、辅导教师项目11.比较科学的听觉鉴别方法，大致可以分为哪几类？12.简述教学目标制定步骤。13.简述实施治疗方案（治疗阶段的主要工作）。14.学前儿童的语言矫治（）A、主要由专家负责B、主要由教师负责C、主要由家长负责D、由专家、教师、家长等共同完成15.简述游戏治疗对特殊儿童的发展的特殊作用。16.语言障碍矫治要抓好对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估及其它一系列的环节，这是在贯彻（）。A、个别化原则B、兼顾个人与集体原则C、可行性原则D、系统性原则17.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征？（） A、语言B、智力C、创造D、领导18.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（） A、隔离法B、行为塑造法C、消退法D、代币制19.简述游戏治疗的基本原则。20.简述学前儿童生活保健的作用。21.通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于（）A、多重刺激法B、自然情境法C、全面交流法D、日常交往法22.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（）A、身因论B、心因论C、社会环境论D、教育因素论23.对幼儿进行视力检测的方法有哪些？24.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是（） A、它比较真实可靠B、它可以获得对儿童较为全面的分析C、它比较科学化和标准化D、它能够通过一问一答来获得所要得到的信息25.在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是（） A、可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导B、可带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导C、可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导D、可调一体化教育意味着个别辅导不合时宜26.在幼儿园教师应如何对待哮喘儿童？27.试论语言矫治的主要方法。28.在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）A、分组教学形式B、集体教学活动C、个别辅导的形式D、在集体教学中重点关注的形式29.（）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。   A、发声异常B、构音异常C、语言发展异常D、口吃30.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（）A、整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B、分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C、整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D、封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育31.人本主义游戏治疗理论不认为（）A、游戏治疗具有普遍的适用性B、游戏治疗有局限性C、游戏治疗仅对部分儿童有效D、治疗者要完全接受儿童的现实表现32.简述利用符号学关系去认识词义。33.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（） A、认知学派B、行为主义心理学派C、精神分析学派D、环境压力理论34.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（） A、实施个别教育计划的安置形态B、随班就读和个别帮助相结合安置形态C、对口活动的安置形态D、设立中心的安置形态35.简述听觉障碍儿童语言学习的困难。36.简述个别教育计划的实施过程。37.简述头脑风暴法及其要求。38.简述视觉障碍儿童的鉴别方法。39.简述学前超常儿童教育的师资条件。40.用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是（）A、纯音测听法B、言语测听法C、反射测听法D、受激反应测听法41.在增进行为方面，模仿和示范的效果不包括（）A、获得效果B、解除抑制效果C、抑制效果D、促进效果42.治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是（）A、与儿童建立良好的关系B、允许儿童按照自己的方式游戏C、绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意D、迅速让孩子与家长分开43.简述行为塑造法的程序与原则。44.从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并（或）具有某种突出才能的儿童”的认识？（）A、天才B、英才C、神童D、超常儿童45.智力落后儿童的情感体验特征是（） A、简单而强烈B、简单而微弱C、丰富而强烈D、丰富而微弱46.构音障碍的矫治步骤一般为（）。A、调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣B、分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音C、找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误D、稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音47.学前特殊儿童一体化教育中，不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（）。A、每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动B、要准确诊断具有各种特殊需要的儿童C、要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划D、通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助48.哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向（）A、回归主流B、隔离式教育C、资源教室模式D、教育配对模式49.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对（）的研究和成果。A、儿童创造力B、儿童智力测验C、提出了IQ概念D、提出了智力三元理论50.简述流畅度异常的表现。51.一级智力残疾，IQ值在（） A、0或25以下B、5-40之间C、40-55之间D、5-75之间52.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。 A、学前教育机构教师B、小学教师C、矫治专业人员D、家长53.经常用于消除恐惧情绪的方法有模拟示范、系统脱敏法以及行为疗法，但最为关键的是（） A、增强其自信心B、家长的关爱C、教育D、保护其安全54.简述衡量儿童智力发展差异的方法。55.对学前视障儿童的特殊教育内容有哪些？56.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（） A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立中心D、对口活动57.对过度依赖儿童的教育与训练有哪些？58.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（）A、身因论B、社会环境因素影响论C、心因论D、教育因素影响论59.概念上，“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。 A、婴儿时期B、发育期内C、婴幼儿时期D、婴幼儿和少年时期60.简述家长在游戏治疗中的作用。61.简述学前特殊儿童的主要类型。62.固定比例强化、可变比例强化等属于（）强化。   A、间歇B、正C、区别D、消退63.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（）A、父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受B、父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来C、父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物D、父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来64.简述孤独症的三大核心特征。65.（）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。A、“心因论”B、“身因论”C、“环境论”D、“综合因素论”66.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是（） A、口吃B、声调错误C、共鸣异常D、音调异常67.矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。 A、改造生理器官（舌头、声带）B、纠正发音方法C、改善语言环境D、儿童的全面发展68.简述学前特殊需要儿童的类别。69.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（）A、治疗者不需要完全接受儿童的现实表现B、治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程C、治疗者对儿童不实施任何限制D、治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情70.简述视觉障碍儿童教育的内容。71.下列哪一项不属于游戏治疗的特点？（）A、游戏治疗能充分体现儿童的自主性B、游戏治疗安全、愉快C、游戏治疗重过程，不追求结果D、游戏治疗必须经过精心设计72.智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）A、一个标准差B、二个标准差C、三个标准差D、四个标准差73.简述语言矫治的基本观念。74.对听觉障碍儿童进行教学（）A、主要运用手语交流法B、主要运用口语交流法C、结合使用手语和口语交流法D、绕语言训练来进行75.什么是语言型超常儿童？第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案： （1）资源教室模式：这种模式主要流行于美国与加拿大。将特殊儿童安置于正常的教育机构，一部分时间到资源教室里去接受个别教育，其余时间与正常儿童一道学习。 （2）教育配对模式：这种模式以丹麦为代表。在教育机构中，一个普通班与一个特殊班相配对，普通班与特殊班教师共同负责两个班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习。 （3）咨询教师模式：这种模式实行于挪威。在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境。 （4）混合服务模式：东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助。2.参考答案：D3.参考答案：C4.参考答案：C5.参考答案： 过去讨论特殊儿童的概念，往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察： （1）从医学的角度评价，出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人。（2）从心理学的角度评价，远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态。 （3）从社会学的角度诗人，当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立正当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类。这样的观念在最近这些年有了很大的变化：在新的儿童发展观的指导下，人们开始认识到，所谓的个别差异是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质的上的差异状况。6.参考答案：B7.参考答案： 1、智力落后儿童回归教育主流，不被另眼看待。 2、适合边远地区，这些地区人口居住分散，智力落后儿童也不集中，无法开办随班就读，就可以给每个智力轻度或中度落后的儿童上学读书的机会。8.参考答案：A9.参考答案：C10.参考答案：A11.参考答案：C12.参考答案：B13.参考答案：D14.参考答案：D15.参考答案：D16.参考答案： （1）配对关系：教师专门选择一名正常儿童与一名特殊儿童作为同伴。 （2）活动小组：指定几名正常儿童一起与特殊儿童形成一个小组。同伴教学又可以分为固定和非固定两种性质。17.参考答案：D18.参考答案： （1）消费性强化物。 （2）活动性强化物。 （3）操作性强化物。 （4）拥有性强化物。 （5）社会性强化物。19.参考答案：A20.参考答案：B21.参考答案： 社会环境因素的影响论观点，认为孤独症的产生受社会环境因素的影响。处于相对不利环境如移民儿童具有较高的孤独症发病率。儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为的诱发因素。22.参考答案：A23.参考答案：C24.参考答案：B25.参考答案：A26.参考答案：B27.参考答案：B28.参考答案： 1、有利于减少残障儿童的发生率。 2、有利于把我残障儿童发胀的关键期，及时治疗一边减轻残障程度应促进其向正常方向成长。 3、有利于及早补仓残障儿童的功能缺陷，通过发展其他方面的能力来弥补其不足。29.参考答案： （1）注重从法律上保证对特殊儿童早期发现和早期干预的可能性。 （2）加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。 （3）围绕特殊儿童的教育需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。30.参考答案：C31.参考答案：A32.参考答案：B33.参考答案：A34.参考答案： 可以起到增进行为的作用，达到如下效果： （1）获得效果。指通过观察楷模可以学到一连串新的行为。 （2）解除抑制效果：指观察者看到一位楷模发出某一种言行之后，并没有受到任何不愉快的惩罚时，观察者表现同一类行为所受到抵制的效果也将会解除，致使该行为的表现增多。 （3）促进效果：指通过观察他人的行为结果，而使观察者增进社会可接受的行为。 运用模仿原理也可以减弱行为，获得两种效果： （1）抑制效果。指学习者看到一位示范者因表现某种行为受惩罚，则学习者本来常表现的类似行为将会减少；观察示范者所表现的行为没有受到强化，自己本想表现的行为也会受到抑制；观察示范者表现较为低频率的某种行为，自己也会减少这种行为的出现率。 （2）不相容行为效果：指如果学习者要模仿的良好行为与其原来就有的不良行为不能相容时，势必放弃原有的不良行为，选择新的良好行为。因此，要给儿童正确的示范，防止不正确的示范对儿童的行为产生错误的引导。35.参考答案：D36.参考答案：A37.参考答案：A38.参考答案：B39.参考答案： 汇集个案基本资料汇集，观察日常行为表现，进行口腔与听觉器官的检查；尽可能详细地确定孩子现有的语言能力，并观察孩子掌握语言新技能的费力程度与速度；了解儿童与其他人的交流及在游戏中的语言表现等情况。40.参考答案：C41.参考答案：C42.参考答案： ①传导性听觉障碍。 ②感音神经性听觉障碍。43.参考答案： （1）让儿童明白要大小便就得上厕所，所以要使儿童上厕所时感到舒适、安全，并能在那里呆上一定的时间。 （2）一些视觉障碍儿童需要经过训练才能逐渐学会控制大小便。 （3）学习自己脱、提裤子。 （4）便后要求孩子自己擦大便，教他把手纸叠好，从前向后擦，反复几次直至干净。 （5）教孩子站在马桶或蹲坑边试着用水冲洗，最后要求孩子便后洗手，养成良好的卫生习惯。44.参考答案：A45.参考答案：D46.参考答案：A47.参考答案：C48.参考答案：B49.参考答案：A50.参考答案： （1）正确选择要强化的行为：应该是具体的、可观察、可控制、可评价的行为，而不是一般的行为。 （2）正确选择强化物：必须因人而异；能立即呈现在所需要的行为发生之后；多次使用不至于引起迅速的满足；不需要花费大量时间。 （3）正确实施正强化：实施前把计划告诉有行为问题的儿童，以期取得其积极配合；在所需要的行为出现后，应立即予以强化；给予强化时，要向儿童描述被强化的具体行为；分配强化物时，最好能结合其他奖励；适当地控制强化物的数量，以保证正强化在整个矫治过程中的最大有效性。 （4）逐渐脱离强化程序：当所需行为发生并达到期望频率时，应逐步消除可见强化物，以社会性强化物代替，也可寻找环境中的其他自然强化物来继续维持所需行为。51.参考答案： （1）收集儿童的有关原始资料。 （2）系统观察儿童的行为表现。 （3）利用测查工具进行测查。 （4）撰写观察结果和语言矫治建议。52.参考答案：A53.参考答案： （1）尽早发现听障问题。有的听觉障碍儿童可以利用其他感官，对声音做出与正常儿童同样的反应，因此家长和教师较难发现他们的问题。 （2）尽早佩戴助听器。可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。54.参考答案：A55.参考答案：C56.参考答案：C57.参考答案：A58.参考答案： 是指在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务。全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念，来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。59.参考答案：B60.参考答案：A61.参考答案： 语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习。不仅影响语言发展，语言上的问题还可能给儿童带来各种心理障碍；语言发展出现异常，儿童在其他方面的发展也会相应迟缓： （1）认知。儿童不能以正常方式运用语言，首先会影响其思维发展，影响一切活动的认知过程。 （2）社会化。语言障碍防碍彼此沟通，必然导致儿童交往偏离及社会适应不良。 （3）情绪情感。语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题，据调查，在语言交际上存在困难的儿童，患上精神方面疾病及行为紊乱症的可能性比较正常儿童高三倍。62.参考答案：D63.参考答案：B64.参考答案：D65.参考答案：B66.参考答案：D67.参考答案： ①早期发现与早期干预的趋向。当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得特殊儿童教育出现了突出的"早"之倾向。世界各国都试图通过一系列的方针、政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性；围绕特殊儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的友展。 ②一体化融合教育的趋向。当代特殊教育的一体化倾向使得特殊教育不再是一个与普通教育截然分离的独立系统，促使整个社会教育体系产生了变革。一体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化：让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。二是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。 ③整合教育的趋向。受当代儿童学习和儿童教育理论的影响，对特殊需要儿童进行整合教育的问题也受到了特殊教育研究者的普遍关注。摒弃陈旧的单纯训练的特殊教育观念方式，在整合观指导下的特殊儿童教育课程改革正在进行。这种改革从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育到开放式教育，从以教师为中心的教学转向以儿童作为学习主体的“建构式”教学，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与、探索与创造的活动教学。这样的整合教育取向，充分注重给每一个学习者满足的完整经验，以促进个体的自我实现和发展。68.参考答案：A69.参考答案：C70.参考答案：C71.参考答案：B72.参考答案：C73.参考答案：D74.参考答案： 有独特的心理特点，是一个异质性很高的群体。除语言异常外，还表现出一些衍生障碍：包括心理疾病；容易产生敌意、犯罪感、自我贬值、焦虑等不良情绪，缺乏交往的主动性，成为班级中的“孤星”；会与班级内其他语言障碍儿童存在一种认同石器民，结成较为固定的同伴关系。75.参考答案：A第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 1.学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。 （1）在早期对特殊需要儿童教育的工作中，直接受益的是学龄的特殊需要儿童。大部分障碍儿童在教育作用下减轻了障碍程度，提高了知识文化素质，增强了全面发展的能力，为回归社会主流作了准备；他们将带着早期教育的良好结果到小学、中学和职业学校学习，他们将成为21世纪社会发展的合格建设者。 （2）此外，在早期特殊教育中受益的家长，摆脱了沉重的精神和物质压力后，可以精神抖擞地投入到本职工作中去。这是一支几倍于百万特殊需要儿童的队伍，他们同样为社会发展增添了建设力量。 2.面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。 （1）通过早期教育，有相当一部分特殊需要儿童可以进入普通小学就读，另有部分障碍儿童虽然在特殊学校就读，但他们特殊残障程度的减轻必然带来相应的特殊经费和残疾福利费用投资的变化。 （2）障碍儿童经过早期特殊教育，提高了能力和发展水平，在减少国家特殊教育投资和福利经费的同时，在未来的工作中，还将用他们的聪明才智为社会创造更多的经济效益。 3.学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。 （1）一个国家的特殊教育程度往往反映了这个国家的社会文明程度。在我国开展学前特殊儿童教育，意味着我国特殊教育史又掀开了崭新的一页，展示了我国在社会主义、人道主义思想的指导下，充分重视残障儿童和其他特殊需要儿童受教育的权利，注重保护残障儿童的利益。 （2）社会对残疾人尤其是残障儿童的承认、重视，有助于他们的发展成长，同时也有助于全社会精神文明的建设。站在这样的高度看待学前特殊儿童教育，我们可以更深切地体会到这项事业对我国社会发展的意义，它将对我国人民文化素质的提高，对我国社会主义精神文明的建设起到一定的促进作用。2.参考答案： 包括综合多种感官法、表象指导法、愉快学习法、试误法、及时反馈法、实践法等。3.参考答案：C4.参考答案：A5.参考答案： （1）教师作用 ①发现和诊断班级内的特殊儿童。 ②教给儿童日常交往的技能。 ③制订和执行个别化教育方案。 ④组织协调其他人员教育特殊儿童。 （2）家长作用，家长在特殊儿童的教育中扮演着重要的角色 ①提供有关特殊儿童的发展情况。 ②参与个别化教育方案的制订和实施。 ③提供丰富多彩的家庭教育环境。 ④做好家庭中其他成员的工作。6.参考答案： （1）一般智能方面（以思维为主）。 （2）学习能力和成绩方面。 （3）特殊才能及个性品质方面。7.参考答案：B8.参考答案：C9.参考答案：A10.参考答案：C11.参考答案： 1.纯音测听法：就是测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法。听阈是指能使人产生听觉的最低限度的声音强度，音强用分贝表示，测量时播放音强为0-110分贝，频率为125-8000赫兹的各种纯音。 2.言语测听法：专门用来测验一个人对言语的察觉和理解情况。测查中要求确定测查对象能够理解言语的最低分贝级，即所谓言语接受阈，测验对象能够理解半数单词的分贝级。此法常用来估计言语接受阈的级别。12.参考答案： （1）确定目标。 （2）选择学习内容。 （3）组织学习内容。 （4）评价学习效果。 上述环节是一个螺旋上升的循环过程。13.参考答案： （1）带儿童进游戏治疗室：治疗者要解决的第一个问题是，与儿童建立良好的关系，使儿童由被动地、被迫地来治疗变成主动地、自愿地来参与治疗。对于第一次不愿来的儿童，可由家长陪伴一起来，逐渐分离以使儿童对治疗者产生信任感。 （2）给儿童创设自由探索的机会和条件：治疗者告诉儿童可以随便玩、想干什么就干什么。要让儿童有真正被许可的感觉，认为治疗室与其他地方不一样，愿意到游戏治疗室来玩耍。 （3）观察记录儿童在游戏治疗室中的表现：耐心、仔细地观察儿童游戏的表现并做好记录，不做任何肯定和否定评价。让儿童尽情、充分地宣泄内心的体验，暴露心中存在的问题。 （4）即时反馈儿童的言行：要及时理解并反馈儿童的言行。要对儿童说过的语言或做过的动作给予适时的重复或解释。治疗者要注意儿童表达的感情，在理解、接受、许可的前提下，反馈他表达的感情，使儿童认清自己，朝着有利的方向发展。 （5）及时与家长，教师沟通，获取相关信息：游戏治疗是否成功，家长在其中起着至关重要的作用，因此，治疗者要及时与家长取得联系，了解儿童治疗期间在家里的情况，并在方法给予一定的指导。 （6）游戏治疗中的限制。在游戏治疗过程中，限制是必不可少的。限制能提供在一种安全环境中的自由界限，没有限制就无所谓治疗。14.参考答案：D15.参考答案： （1）可以给特殊儿童提供充分活动和自由练习的机会，使他们在游戏中增长知识、积累经验。 （2）可以帮助儿童把心中的问题发泄出来，使其心理趋于正常发展，解决各种心理障碍。 （3）可以使儿童在游戏中受到教育，促进认知、语言和社会性的发展，形成良好的情绪情感、品德和行为习惯。 （4）可以有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望，帮助他们打破自我封闭的尖壳，建立新的情感交往模式，以代替旧有的模式。16.参考答案：D17.参考答案：B18.参考答案：B19.参考答案： （1）治疗者应该和儿童建立一种热情友好的关系，并尽可能早些建立这种融合的关系。 （2）治疗者要完全接受儿童的现实表现。 （3）治疗者要让儿童有被许可的感觉，能自由表达他们的全部感情。 （4）治疗者要迅速地承认并反馈儿童表达的感情，使他能洞察自己的言行。 （5）治疗者要始终相信儿童有自己解决问题的能力，应该让儿童有自己选择和改变情况的权利。 （6）治疗者不要企图以任何方式指导儿童的言行，坚持让儿童领路，治疗者跟从。 （7）治疗者应该承认治疗是一个渐进的过程，不能企图加快治疗进程。 （8）对治疗者规定的一些限制，是为了保证治疗面向现实，使儿童在这种关系中明确自己的责任。20.参考答案： 1、有利于学前特殊儿童良好生活习惯的养成，保障其现有的身心健康。 2、有助于培养学前特殊儿童的生活自理能力。 3、科学、有效的生活保健有助于学前特殊儿童康复。21.参考答案：C22.参考答案：A23.参考答案： （1）对6个月以下的婴儿，只能用粗略估计来发现问题，主要观察婴儿是否能注视运动着的物体等等。 （2）对2岁半以下的儿童，可以使用视运动带来测试，这也只是一种粗略的估计方法。 （3）2岁半以上的儿童，可以通过儿童图形视力表、手形视力表以及学龄前儿童图形视力表等进行检查。24.参考答案：A25.参考答案：D26.参考答案： 当儿童小发作时，要让儿童安静地坐下来。放松呼吸或者喝一杯温开水。如果儿童需要药物控制，及时为儿童服下药物。在安排儿童活动时，应控制儿童的活动量。有的运动剧烈的项目容易引起哮喘，不易让儿童参加。体操、游泳等较少引起哮喘的活动，可以让儿童积极参加，但要避免儿童受凉。哮喘患儿发病时，会感到非常难受，这也会给其他儿童带来一定的精神压力。教师在顾及患儿的同时，也要安排好其他儿童，并向幼儿解释情况，让其他儿童理解身体病弱的孩子，可以减少病弱儿童的负面影响。27.参考答案： 1.儿歌故事法。二个故事等文学作品对语言矫治由特殊功能，可以弥补儿童语言经验不足，促使儿童掌握语言形式和运用语言，并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。 2.全面交流法。语言属于符合的一种，符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。 3.多重刺激法。根据感官代偿作用，如触觉可以代替听觉，强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多种刺激，以提高儿童的语言学习效果。 4.日常交往法。通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。 5.自然清净法。儿童通过真实的生活经验来学习语言，语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中尽量使用真实物体与真实环境，教师应结合幼儿园的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言。 6.游戏法。游戏是学前儿童的基本活动，游戏情境能有效激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童的语言能力。28.参考答案：B29.参考答案：C30.参考答案：B31.参考答案：A32.参考答案： 词义可分解为四部分： （1）能指意义，即概念意义，就是一般词典中对词的释义。 （2）结构意义，表现为词在语言体系中的相互关系。 （3）语用意义，表现为使用语言的人与词的相互关系。 （4）语境意义，表现为词与具体语境中所指对象的关系。33.参考答案：B34.参考答案：A35.参考答案：（1）发声时收不到充分的听觉反馈。（2）无法从成人那里得到充分的言语强化。（3）无法听到成人的言语示范。36.参考答案： （1）根据该儿童目前受教育的现状，制定教育应达到的短期目标和年终目标。 （2）为该儿童实现目标提供专门的教育方案。 （3）确定实施该计划的时间安排及期限。 （4）制定对本计划的实施效果进行评估的标准和手段。37.参考答案： 是一种在集体中激发观念流畅性的方法。它鼓励儿童所想到的对一个问题解决的方法越多越好。 要求： （1）不允许批评他人的想法。 （2）主意越多越好。 （3）欢迎对别人的观点进行组合或综合。 （4）推迟评价。38.参考答案： 主要有简易筛查的方法以及视力测查法。39.参考答案： （1）尊重、信任、鼓励、支持儿童，尤其是爱护儿童的创造性、好奇心、想象力，决不讥笑、讽刺、挖苦儿童。 （2）热爱儿童，乐于助人，意志坚定，积极向上，有奋斗不息的精神，不消沉，不颓废，不自私