教师招聘考试题库32名校编制含答案解析

2022教师招聘考试题库

1.马卡连柯提出"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一

个人”反映了德育的()原则。

A.疏导

B.因材施教

C.导向性

D.尊重信任学生与严格要求相结合

答案：D

解析：本题考查的是尊重与严格要求相结合的原则。尊重与严格

要求相结合的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生,

又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育

者的合理要求转化为学生的自觉行动。在德育工作中尊重、信任

与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提。苏联

教育家马卡连柯所说：”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地

尊重一个人。”这体现了在德育工作中要遵循尊重与严格要求相

结合的德育原则。故本题选D。

2.分配学生座位时，教师最值得关心的是()。

A.对课堂纪律的影响

B.学生听课的影响

C.后进生的感受

D.人际关系的影响

答案：D

解析：本题考查的是学生座位的分配。学生座位的分配一方面要

考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要

考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系。研究发现,

分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学

生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。故本题

选D。

3.提出"最近发展区”学说的著名教育家是()。

A.苏霍姆林基

B.巴班斯基

C.维果斯基

D.马卡连柯

答案：C

解析：本题考查的是维果斯基的教育思想。维果斯基的"最近发

展区理论"将个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展

水平;第二种水平是潜在的发展水平。两者之间的差距就是〃最

近发展区"。教学创造着最近发展区，因此教学应走在发展的前

面。选项A,苏霍姆林基在《给教师的一百条建议》《把整个心

灵献给孩子》中阐述了全面和谐教育的思想，提出培养全面和谐

发展的人。选项B,巴班斯基是苏联教育家。把现代控制论、系

统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著

作有《教学过程最优化(一般教学论观点)》。选项D,马卡连柯

提出了德育的尊重信任与严格要求相结合的原则以及平行教育

原则。故本题选C。

4.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实

行三级课程管理体制。这三级课程是()。

A.国家课程、地方课程和校本课程

B.理论课、实验课和活动课

C.显形课、隐形课与实践课

D.必修课、选修课和活动课

答案：A

解析：本题考查的是课程的类型。为了保证和促进课程对不同地

区、学校、学生的要求，国家实行国家、地方和学校三级课程管

理体制，并以此设计和开发了国家课程、地方课程和校本课程。

故本题选Ae

5.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是()。

A.教师的人格特点

B.教师的教学水平

C.教师对学生的期望

D.教师的威信

答案：C

解析：本题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应也叫教师期望

效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生,

会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师对学生

的期望会对学生的发展产生巨大影响。结合题意，故本题选Co

6.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲

解，这体现了儿童身心发展()的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：D

解析：本题考查的是个体身心发展的阶段性规律。阶段性是指个

体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛

盾，面临着不同的发展任务。阶段性要求我们要针对不同年龄阶

段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。

题干中小学阶段和初中阶段的教学方式不尽相同，正是遵循了个

体身心发展阶段性的规律。故本题选D。

7.在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平

等、允许初等小学男女同校的学制是()。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：C

解析：本题考查的是壬子癸丑学制。壬子癸丑学制是我国教育史

上第一个具有资本主义性质的学制。该学制明显反映了资产阶级

在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，

在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读

经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。结合题干，故本

题选C。

8.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取

知识的方法，是()。

A练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B

解析：本题考查的是教学方法。选项A,练习法是指学生在教师

的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。选项

B演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、

印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。选项

C,实验法学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条

件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的

方法。选项D,发现法，又称探索法、研究法，是指学生在教师

指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象

和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。题

干考查的正是演示法的定义，故本题选B。

9.有些学生喜欢用有方格的作业本，因为他们只有这样才能把字

写整齐。这说明这类学生的认知方式是0

A•场依存型

B.场独立型

C.反思型

D.冲动型

答案：A

解析：本题考查的是认知方式。根据认知加工中对客观环境提供

线索的依赖程度的不同，赫尔曼•威特金在研究知觉时将认知风

格分为场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断

常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的

影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人

处获得标准，社会敏感性强，爰好社交活动。场独立型的学生对

客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因

素的影响和干扰，倾向于对事物做出独立判断，行为常是非社会

定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论,

喜欢独处。根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准

确性的不同将认知方式分为冲动型和沉思型，题干中未涉及时间

与准确性的问题，故排除D选项，C选项为干扰选项。题干中学

生喜欢用方格的本子，并认为只有这样才能把字写整齐，说明很

容易受外界环境的影响，属于场依存型的人。故本题选

Ao

10.一个学生没有交语文作业，语文教师在其他教师上课时间把

他叫到办公室进行教育。这种做法侵犯了学生的()。

A.隐私权

B.荣誉权

C.人身权

D.受教育权

答案：D

解析:本题考查的是学生的权利。受教育权是学生最主要的权利，

也是一项基本人权，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障

实现的接受教育的权利。受教育权主要有以下类别和内容：(1)

参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书

资料;(2)按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金;(3)在学业成

绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证

书、学位证书;(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，

对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者

依法提起诉讼;(5)法律、法规规定的其他权利。题干中语文老师

在其他教师上课时将这名学生叫到办公室教育，侵犯了学生的受

教育权。故本题选D。

1L根据韦纳的成败归因理论，学生将考试失败归属于努力不够,

是一种()。

A.内部、稳定、不可控归因

B.内部、不稳定、可控归因

C.外部、稳定、不可控归因

D.外部、不稳定、不可控归因

答案：B

解析：本题考查的是韦纳的成败归因理论。根据韦纳的成败归因

理论，A选项是干扰选项;B选项的归因是指努力;C选项的归因

是指任务难度;D选项的归因是指运气和其他环境环境因素。结

合题干表述，故本题选B。

12."教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存

在着教育。"这句话说明教育具有()。

A.历史性

B.永恒性

C.普遍性

D.相对独立性

答案：B

解析：本题考查的是教育的社会属性。教育的永恒性是指教育是

新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一

切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒

范畴。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存

在着教育。故本题选瓦

13.学校教育与生产劳动相脱离，是从()时期开始的。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B

解析：本题考查的是奴隶社会时期教育的特点。原始社会的教育

与生产劳动相结合，教育就是为了生产和生活。进入到奴隶社会

时期，学校教育产生，学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，接

受教育成为了一种身份的象征，教育具有阶级性、等级性。教育

也逐渐与生产劳动相脱离。结合题意，故本题选B。

14.提出"生活即教育"”社会即学校"的教育思想的教育家是

Oo

A.杜威

B.蔡元培

C.陶行知

D.杨贤江

答案：C

解析：本题考查的是陶行知的教育思想。选项A,杜威认为「教

育即生活""教育即生长""教育即经验的改造""学校即社会"。

选项B,蔡元培是中国近代的教育家，他提出了“五育并举”的

教育方针，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界

观教育和美感教育。选项C,陶行知被毛泽东称赞为"伟大的人

民教育家"。"生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括

三个基本命题：Q）生活即教育：主张以人类的生活作为教育内

容，在生活实践中接受教育。"生活即教育”是陶行知生活教育

理论的核心;(2)社会即学校：要"把学校里的一切延伸到大自然

界中去"；⑶教学做合一：强调学做结合。选项D,杨贤江的《新

教育大纲》(1903年)是我国第一部马克思主义的教育学著作。

结合题干，故本题选

Ce

15.下列哪个选项没有说明社会环境对人的发展的影响?()

A.近朱者赤，近墨者黑

B.孟母三迁

C.蓬生麻中，不扶自直

D.出淤泥而不染

答案：D

解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的

因素主要有：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。选项A,

近朱者赤,近墨者黑比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以

使人变坏。指客观环境对人有很大影响。选项B,孟母三迁是指

孟子的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。体现了环境

对人的影响。选项C,蓬生麻中，不扶自直意思是蓬草长在麻地

里，不用扶持也能挺立住。比喻生活在好的环境里，也能成为好

人。体现了环境对人的影响。选项D,出淤泥而不染比喻从污俗

的环境中走出来，却能保持纯真的品质而不沾染坏习气。体现的

是个体主观能动性对人的影响。结合题干，故本题选D。

16.俗话说”一千个读者就有一千个哈姆雷特"指的是知觉的（）

A.选择性

B.恒常性

C.理解性

D.整体性

答案：C

解析：本题考查的是知觉的特性。知觉的特性包括整体性、理解

性、选择性和恒常性。Q）整体性是指我们对客体的知觉总是以

自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定

结构的整体。（2）理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的

事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。（3）选择性

是指人可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物作

为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对

象。（4）恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发

生了变化时，我们的知觉映象仍然不变。结合题干表述，"一千

个读者就有一千个哈姆雷特”的原因是每个读者都对根据自己已

有的知识与经验，对"哈姆雷特”的形象进行加工处理，这体现

的知觉得理解性。故本题选C。

17."化悲痛为力量”"不要意气用事"这是()。

A.意志对认知的影响

B.情感对认识的依赖

C.意志对情感的作用

D.情感对意志的作用

答案：C

解析：本题考查的是意志与情感的关系。情感既可以成为意志行

动的动力，也可以成为意志行动的阻力。意志可以调节、控制人

的情感。所谓调节和控制情感，实质上就是调节和控制那些消极

情感的产生、发展，使它向积极方面转化。这种转化，通常需要

人的意志努力，更多地发挥人的意识作用——主观能动性。意志

坚强的人临危不惧，遇险不原。即使遭遇重大不幸仍能照常工作。

意志坚强的人是富于理智的人，他能用理智战胜情感，而不被感

情蒙蔽自己的心智。结合题干表述，"化悲痛为力量”"不要意

气用事"体现了意志对情感的控制作用，故本题选C。

18.按照典型的气质类型分类，红楼梦中王熙凤和林黛玉分别属

于（）。

A.胆汁质和黏液质

B.胆汁质和抑郁质

C.多血质和抑郁质

D.多血质和黏液质

答案：C

解析：本题考查的是气质类型。现代的气质学说仍将气质分为四

种典型的类型：Q）胆汁质：这种人情绪体验强烈，思维灵活但

粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴

实真诚、刚毅顽强;但这种人鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。

（2）多血质：这种人感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求

甚解，活泼好动、热情大方、善于交往，行动敏捷、适应能力强;

弱点是缺乏耐心和毅力。（3）黏液质：这种人情绪平稳，思维灵

活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡

言、喜欢沉思，自制力强、；但这种人的行为主动性较差，行动

迟缓、死板、按部就班。（4）抑郁质：这种人情绪体验深刻、细

腻持久，多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、

孤僻离群，自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔

寡断。结合题干表述及选项分析，王熙凤思维敏捷、处事灵活、

善于交往，属于多血质;林黛玉多愁善感、心思细腻，属于抑郁

质。故本题选£

19.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）。

A.顺向正迁移

B.顺向负迁移

C.逆向正迁移

D.逆向负迁移

答案：B

解析：本题考查的是迁移的类型。（1）根据迁移的性质和结果，

可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习的促

进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。（2）

根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是

指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先

前学习产生的影响。结合题干表述，"不利于"体现出迁移的阻

碍作用，属于负迁移。学习自行车再学习骑三轮车，这是前面学

习对后面学习产生的影响，属于顺向迁移。故题干表述属于顺向

负迁移。故本题选B。

20.老师问妙妙："你有兄弟吗"，"有"，"兄弟叫什么名字?”，

"明明"，"明明有兄弟吗?"，"没有。"按皮亚杰的儿童认

识发展阶段理论，妙妙的思维处于()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：B

解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。根据题干表述,

妙妙并不能回答出老师的第二个问题，思维具有不可逆的特点。

根据皮亚杰的儿童认识发展阶段理论，前运算阶段，会出现思维

不可逆、不守恒，自我为中心的特点，结合分析，故本题选

Bo

21.在教学中，学生会因为漏掉某个字或做错某道题，被部分教

师要求将作业在写上十遍，更甚者会写上百遍，要改变学生出现

漏字或者错题的现象，最为合适的做法是()。

A.教会学生调动多种感官参与学习活动，养成检查的习惯

B.加大罚抄力度

C.要求家庭作业做完后有家长进行检查并签字

D.默认为这是学生的正常现象，随着年级增高自然会变好

答案：A

解析：本题考查的是教师教育能力。结合题干表述，在教学过程

中，学生出现错误是很常见的，教师应当积极引导学生认识错误、

改正错误，并养成良好的学习习惯。A选项，该做法能够引导学

生学会学习，养成良好的学习习惯。B选项，罚抄作业属于变相

体罚行为，是错误的。C选项，在教育学生的过程中，可以要求

家长积极配合，形成教育合力。但是，面对学生出现的问题，首

先应该是引导学生认识错误、改正错误，在此基础上，要求家长

做到监督和配合，故不符合题意。D选项，学校教育能有效地控

制、影响学生发展的各种因素。教师能够及时发现学生的问题,

并引导其改正，不能放任自流，故D选项的做法错误。综合分

析，故本题选A。

22.《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定，从小学到高中都要

设置()。并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，研

究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

A.艺术课

B.综合实践活动课

eg示合课

D.体育课

答案：B

解析：本题考查的是《基础教育课程改革纲要(试行)》。从小学

至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信

息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术

教育。故本题选B。

23.孙老师关心学生一举一动，对学生的各种愿望都有求必应，

其做法违背了德育中的()。

A.疏导原则

B.因材施教原则

C.尊重学生与严格要求学生相结合原则

D.平行教育原则

答案：C

解析：本题考查的是尊重学生与严格要求学生相结合原则。在教

育过程中，教师应当既爱护、尊重、信赖学生，又要对学生提出

正确、合理、适度的要求，严宽适度，严慈相济。这是贯彻尊重

学生和严格要求学生相结合的德育原则的要求。该原则是指进行

德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严

格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生

的品德。因此，在德育工作中不能对学生的各种愿望都有求必要,

应当提出适当的要求。结合题干表述及内容分析，故本题选c0

24.下列古语的表述中能体现"课内活动与课外活动相结合”的

是()。

A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

B.视其所以，观其所由，察其所安

C.时教必有正业，退息必有居学

D.学而时习之，不亦说乎

答案：C

解析：本题考查的是中国古代教育思想。A选项，"道而弗牵,

强而弗抑，开而弗达"体现了启发性教学原则;B选项，〃视其所

以，观其所由，察其所安"体现了因材施教的教学原则;C选项,

"时教必有正业，退息必有居学"体现了课内活动与课外活动相

结合;D选项，"学而时习之，不亦说乎"体现了巩固性教学原

则。结合选项分析，故本题选Co

25.”视而不见，听而不闻”的现象，体现了注意的()。

A.指向性

B.集中性

C.稳定性

D.分配性

答案：B

解析:本题考查的是注意的特点。注意的特点是指向性和集中性,

故排除C、D选项。(1)注意的指向性是指心理活动有选择地反映

一定的对象，而离开其余的对象。(2)注意的集中性是指心理活

动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一

切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到

比较鲜明和清晰的反映。人在注意力高度集中时，除了对目标物

之外，对自己周围的其他事物就会〃视而不见、听而不闻”了。

结合题干表述和选项分析，故本题选B。

26.维果斯基的最近发展区是()。

A.最新获得的能力

B.超出目前水平的能力

C.需要一定发展阶段掌握的能力

D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异

答案：D

解析：本题考查的是最近发展区。维果斯基把个体的发展水平分

为两种：第一种水平是现有发展水平;第二种水平是潜在的发展

水平。两者之间的差距就是"最近发展区”。故本题选D。

27.巴甫洛夫的经典条件作用理论认为，机体只对条件刺激作出

条件反应，而对其他相似刺激不作反应，则体现了()。

A.刺激的泛化

B.刺激的分化

C消退

D.恢复

答案：B

解析：本题考查的是经典条件作用的规律。分化是指通过选择性

强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺

激作出不同的反应，即辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的

反应。泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。结合题干,

故本题选B。

28.下列关于学生的学习特点归纳不准确的一项是（）。

A.学生的学习是为了提高认知、发展智能

B.学生的学习是在教师指导下开展的

C.学生的学习以掌握间接经验为主

D.学生的学习是为未来的实践做准备

答案：A

解析：本题考查的是学生的学习。学生的学习有以下特点：Q）

学习形式：接受学习是学习的主要形式。（2）学习过程：学习过

程是主动建构的过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互

动的过程。（3）学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，

具有间接性。（4）学习目标：具有全面性。体现在学生学习的内

容上，大致可以分为三个方面：知识、技能和学习策略的学习；

问题解决能力和创造性的发展;道德品质和健康心理的培养。（5）

学生的学习具有一定程度的被动性。因此选项BC都符合学生学

习的特点;选项D,学生的学习属于人的学习，而人的学习是有

目的有计划地改造环境和适应社会生活的活动，因此选项D正

确;选项A表述片面，不符合学生学习目标全面性的特点。故本

题选A。

29.英语胡老师上课时，学生琳琳指出胡老师的某个讲解有误，

但实际上胡老师的讲解是正确的。下列胡老师的做法最恰当的是

()。

A.不搭理琳琳

B.肯定琳琳勇于指出老师错误的行为，并跟琳琳解释为什么没有

错

C.批评琳琳没有认真上课，胡乱指出错误

D.直接告诉琳琳是她错了，老师没错

答案：B

解析：本题考查的是课堂问题处理。面对课堂问题，教师应当做

到冷静、妥善应对。在教学过程中，教师应当培养学生的问题意

识，鼓励学生大月旦质疑，大胆提问。结合题干表述，虽然琳琳指

出的错误并不存在，但提问行为应当得到鼓励，并且老师应给予

学生解释，解除学生的"误解"。既做到了保护学生的好奇心,

也做到了明确知识内容。故B选项的做法符合新课改理念。A、

C、D的做法错误，会打击学生的学习积极性。故本题选B。

30.某老师每次上课都要用5分钟对学生进行提问，提问的内容

都是关于之前讲过的内容，以此来了解学生对旧知识点的掌握情

况。该老师的做法属于（）。

A.绝对评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D诊断性评价

答案：B

解析:本题考查的是教学评价的类型。根据教学评价的作用不同，

评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，故A选项

排除。Q）诊断性评价一般是在某项活动开始之前，为使计划更

有效地实施而进行的评价。该评价旨在帮助教师了解学生学习的

准备情况及学习困难的原因。（2）形成性评价是在教学进行过程

中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果

的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、

存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。（3）总结性

评价一般是在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进

行的评价。结合题干表述，教师上课提问是发生在教学过程中的,

旨在帮助教师了解学生的学习进展和问题，以便教师及时调整教

学进度，这属于形成性评价。故本题选B。

31.如果在掌握了汉语语法的情况下，再初学英语语法时，总是

出现汉语语法去套用英语语法的情况，从而影响了英语语法的掌

握。这种情况是属于学习的()。

A.正迁移

B.负迁移

C.零迁移

D.一般迁移

答案：B

解析：本题考查的是迁移的分类。根据迁移的性质和结果，可分

为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移也叫"助长性迁移"，是指

一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫"抑制性迁移"，

是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。零迁移是指两种学习

间不存在直接的影响。题干中，习惯用汉语语法去套用英语语法,

从而影响英语语法的成功掌握，这种情况是属于学习的负迁移。

故本题选B。

32.当人们的意志行为受到干扰或阻碍时会体验到挫折，下面哪

一个不是个体面对挫折时会产生的反应?()

A.情绪性反应

B.理智性反应

C.个性变化

D.智力变化

答案：D

解析：本题考查的是挫折反应。个体遭受挫折后一般都会产生挫

折反应，这些反应包括情绪性反应、理智性反应和个性的改变。

情绪性反应是最多最常见的反应，而且主要表现为消极的情绪反

应，如攻击、退行、逃避、冷漠、固执、幻想。理智性反应是指

个体遭受挫折后能够理智地分析挫折产生的原因，并付出意志努

力去积极应对挫折。个性的改变是指个体在遭受持续的或重大的

挫折后使某些情绪和行为反应在身上加以固定，形成了某种个性

特征。这种个性的改变更多的时候是朝一种消极不良的个性特征

方面变化。因此，个体面对挫折时会产生的反应不包括智力变化。

故本题选Do

33.对于胆小而易受暗示的学生，教师首先培养他们哪种意志品

质?()

A自觉性

B.果敢性

C.坚韧性

D.自制力

答案：A

解析：本题考查的是意志的品质。意志品质主要包括自觉性、果

断性、自制性和坚韧性四个方面。意志的自觉性是指个体能够自

主地、独立地采取决定及执行决定，与自觉性相反的意志品质是

盲从(受暗示性)和独断。盲从的人不了解自己行动的意义，极易

在别人的怂恿下从事不符合个人意愿或社会需要的行动。题干中

易受暗示是指人往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己

的意见。于行为盲从、易受暗示的学生，教师应该培养他们对集

体和他人的义务感和责任感，启发他们的独立精神和自觉意识。

故本题选

Ao

34.学生品德的发展由动荡向成熟过渡，据研究，()是品德发展的

关键期。

A.初中一年级

B.初中二年级

C.初中三年级

D.高中一年级

答案：B

解析：本题考查的是初中品德发展的关键期。从整个中学阶段来

看，初二年级是品德发展的关键期。初三年级以后是品德的初步

成熟期。故本题选B。

35.朱智贤教授认为儿童思维发展的关键期是()。

A.小学2年级

B.小学3年级

C.小学4年级

D.小学五年级

答案：C

解析：本题考查的是儿童思维发展的关键期。我国著名心理学家

朱智贤教授认为儿童思维发展的关键期是小学4年级。故本题选

Ce

36.人本主义对成人心理健康破坏的解释强调()。

A.个体平衡能力的丧失

B.潜能发展受到阻碍

C.个体发展的早期挫折

D.个体与环境相互作用的结果

答案：B

解析：本题考查的是人本主义。人本主义和其它学派最大的不同

是认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展

的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现倾向。因此,

人本主义对成人心理健康破坏的解释强调潜能发展受到阻碍。故

本题选B。

37.某中学生，几乎每次考试都感觉到时间太紧张，原因是她做

下一题题时总是担心上一题做错，因此不得不反复检查，而浪费

了很多时间，尽管她也觉得没有必要，但是就是控制不住自己,

这种障碍是()。

A.强迫性障碍

B.广泛性焦虑

C.恐怖性障碍

D.抑郁性障碍

答案：A

解析：本题考查的是心理健康问题。强迫症包括强迫观念和强迫

行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强

迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、

不这样做，他就会感到极端焦虑。结合题干描述，这种障碍是强

迫性障碍。故本题选A。

38.小红因为自己的学业成就而获得相当的地位和声望的需求是

()。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.欲望内驱力

D.附属内驱力

答案：B

解析：本题考查的是奥苏贝尔的学业成就动机。奥苏贝尔等人将

动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。

自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和

威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师

等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。结合题意，

小红为获得相当的地位和声望而产生的学习动机属于自我提高

内驱力,故本题选B。

39.以下不是儿童多动综合症的特征是()。

A.爱打架

B.活动过多

C.注意力不集中

D.冲动行为

答案：A

解析：本题考查儿童多动综合征。儿童多动综合征的特征包括：

活动过多;注意力不集中;冲动行为。不包含爱打架。故本题选

Ao

40.在个体的身心发展中居主导地位，起主导作用的是()。

A.人的主观能动性

B.遗传

C.环境

D教育

答案：D

解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。学校教育在儿童发

展过程中起主导作用。遗传素质为人的发展提供了生理前提和可

能性。环境为人的发展提供了多种可能性。人的主观能动性对人

的发展起决定性作用。故本题选D。

41.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须抓住关

键期，及时施教?()

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：B

解析：本题考查的是身心发展规律。不平衡性是指心理的发展因

进行的速度、到达的时间和最终达到的高度不同表现出多样化的

发展模式：一方面，表现出个体不同系统在发展速度、发展起止

时间与到达成熟时期上的进程不同;另一方面，表现为同一机能

特性在发展的不同时期有不同的发展速率。身心发展的不平衡强

调教育中要抓关键期。故本题选瓦

42.日常生活中，学会骑自行车会对学习骑三轮车产生消极的影

响，这种消极现象称为()。

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.正迁移

D.负迁移

答案：D

解析：本题考查的是迁移的分类。根据迁移的性质和结果，可分

为正迁移和负迁移。正迁移也叫"助长性迁移"，是指一种学习

对另一种学习的促进作用。负迁移也叫"抑制性迁移"，是指一

种学习对另一种学习产生阻碍作用。结合题干学会骑自行车会对

学习骑三轮车产生消极的影响，说明发生了负迁移。根据迁移发

生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习

对后继学习产生的影响;逆向迁移是指后继学习对先前学习产生

的影响。题干中并未强调先后，而且特指"消极现象"，因此

AB不选。故本题选D。

43.按照皮亚杰的观点，儿童思维出现可逆性是在()。

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C

解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。在具体运算阶

段，皮亚杰认为在这一阶段的孩子具有了抽象概念，思维可以逆

转，能够进行逻辑推理，但是都得依赖于实物和直观形象的支持

才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号

运算。结合题干，故本题选

Ce

44.某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们

的学习成绩越差，该研究属于()。

A.因果研究

B.相关研究

C.个案研究

D.纵向研究

答案：B

解析：本题考查的是研究方法。选项A,因果研究，因果研究是

旨在确定变量之间的因果关系的研究。它是为了揭示儿童行为变

化的原因。因果设计的主要途径是实验法。选项B,相关研究是

通过应用相关系数，试图确定变量间关系的一种方法。选项C,

个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。

选项D,纵向研究也称追踪研究，是指在较长时间（往往经过几

年）内对研究对象的某些特征进行定期的观察、测量或实验，从

而了解这些特征发展的规律或特点。因