用交际法设计教学活动案例分析

用交际法设计教学活动案例分析《用交际法设计教学活动案例分析》篇一交际法是一种强调语言交际能力培养的教学方法，它注重学生在实际情境中使用语言进行交流和互动。在设计教学活动时，交际法要求教师创造真实或模拟的真实交际情境，让学生在活动中运用语言，从而提高他们的听说读写能力。以下是一个基于交际法设计教学活动的案例分析：教学活动背景本教学活动设计针对的是英语为非母语的中级水平学习者，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，现在需要进一步提高他们的口语表达和交流能力。教学活动的主题是“购物”，旨在让学生在模拟购物情境中练习询问价格、尺寸、颜色等购物常用表达。教学活动设计1.热身活动（Warm-up）-教师展示一系列与购物相关的图片，如衣服、电子产品、食品等，引导学生讨论他们喜欢的购物场所和商品。-教师提出问题，如“你通常喜欢在哪里购物？”和“你最近买了什么？”，鼓励学生用英语回答。2.语言聚焦（LanguageFocus）-教师教授与购物相关的词汇和短语，如“Howmuchdoesitcost?”,“Doyouhaveitinalargersize?”,和“Whatcolorwouldyoulike?”。-通过角色扮演，让学生练习使用这些新词汇和短语。例如，教师扮演店员，学生扮演顾客，进行简单的购物对话。3.模拟购物（Role-play）-学生分成几个小组，每组分配一个特定的购物情境，如在服装店、电子产品店或超市。-每个小组的学生分别扮演顾客和店员，使用所学语言进行购物对话。教师巡视指导，提供语言支持。4.小组活动（GroupWork）-学生以小组为单位，设计自己的购物清单，列出他们需要购买的物品及其要求（如尺寸、颜色等）。-每个小组向其他小组展示他们的购物清单，并尝试用英语解释他们的选择。5.真实购物体验（Real-lifeExperience）-如果有条件，可以组织学生去当地的购物中心或超市，让他们在实际环境中运用所学语言进行购物。-学生可以事先准备一个购物任务，如为家人或朋友购买礼物，并在购物过程中记录他们使用的英语句子。6.反馈和反思（FeedbackandReflection）-学生分享他们在真实购物中的经历，讨论哪些语言是有效的，哪些是有挑战的。-教师引导学生反思他们在活动中使用的语言，并思考如何在未来类似的情境中更好地使用英语。教学活动评估-通过观察学生在活动中的参与度和使用语言的流利程度，教师可以评估他们的学习成果。-学生可以相互评价对方的购物对话表现，并给出建设性的反馈。-教师可以设计一份简单的问卷或测试，检查学生在活动后对购物相关语言的掌握情况。教学活动总结通过这个基于交际法的教学活动设计，学生不仅学习了与购物相关的英语表达，而且能够在真实或模拟的情境中实践这些语言。这种活动设计不仅提高了学生的语言能力，还增强了他们的自信心和跨文化交流能力。《用交际法设计教学活动案例分析》篇二在英语教学领域，交际法是一种强调语言交流实际应用的教学方法。它鼓励学生通过真实的语言使用来学习语言，而不是通过机械地记忆规则和练习。本文将分析一个以交际法设计的教学活动案例，展示如何在这种方法论的指导下设计有效的教学活动。教学活动背景：本教学活动设计针对的是一群中级水平的外国学生，他们有一定的英语基础，但缺乏在真实情境中使用英语的能力。教学目标包括提高学生的口语能力、增强他们的自信心，以及让他们熟悉西方文化中的交际习惯。教学活动设计：为了实现上述目标，教师设计了一个以“购物”为主题的交际活动。活动分为三个阶段：准备、实践和反思。准备阶段：-教师首先介绍一些与购物相关的词汇和表达，通过图片和实物展示帮助学生理解这些词汇。-然后，学生被分成几个小组，每个小组得到一份关于不同购物场景的描述，例如在超市、服装店、电子产品商店等。实践阶段：-学生根据分到的场景，扮演不同的角色，如顾客和店员。-他们需要使用所学词汇和表达，进行实际的购物对话演练。-教师在教室中设置不同的购物区域，学生需要在每个区域完成特定的购物任务，如询问价格、描述商品特征、表达喜好和进行交易。反思阶段：-活动结束后，教师组织学生讨论他们在活动中的感受和遇到的困难。-学生分享他们在不同场景下使用的语言表达，并讨论这些表达在不同文化中的含义和用法。-教师提供反馈，纠正学生的错误，并进一步讲解文化差异对语言使用的影响。教学活动评估：-教师通过观察学生在活动中的表现，评估他们的语言能力和交际技巧。-学生完成活动后的自我评估表，对自己的表现进行评价，并提出改进措施。教学活动效果：-学生在活动中表现出了较高的参与度和积极性。-他们的口语能力得到了显著提高，能够更自信地使用英语进行交流。-通过实践和反思，学生对西方文化中的购物习惯有了更深的理解，这有助于他们在真实生活中更好地使用英语。结论：这个以交际法设计的教学活动案例，成功地提高了学生的口语能力，并增强了