统编版小学语文四年级下册26 宝葫芦的秘密（节选）（教学设计）2023

/统编版小学语文四年级下册26宝葫芦的秘密（节选）（教学设计）2023教学内容：《宝葫芦的秘密（节选）》选自我国著名儿童文学作家张天翼的《宝葫芦的秘密》。课文主要写了王葆小时候听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事，他也希望有一个宝葫芦。有一天，王葆在钓鱼时钓到了一个宝葫芦，他不禁心花怒放。本文语言活泼，情节有趣，充满了丰富的想象，旨在引导学生展开想象，感受童话的奇妙。教学目标：1.认识“妖、魔”等5个生字，会写“颗、咪”等13个字，会写“镜子、妖怪”等词语。2.能用自己的话讲述故事的主要内容，并体会王葆的心情变化。3.能提取文中描写人物心情变化的语句，并在此基础上进行交流。4.体会童话的奇妙，产生对童话的阅读兴趣。教学难点：1.理解课文内容，体会王葆的心情变化。2.提取文中描写人物心情变化的语句，并在此基础上进行交流。教具学具准备：1.课文插图2.词语卡片3.学生自备《宝葫芦的秘密》整本书教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.出示宝葫芦实物图片，引导学生观察并说出名称。2.揭示课题：今天我们就来学习一篇关于宝葫芦的文章，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.指导学生按自然段轮流读课文，检查学生的字词认读情况。3.出示词语卡片，指名学生认读，注意“妖、魔、摸、盯、脾”等字词的读音，理解词语的意思。4.学生齐读课文，思考：课文主要写了什么内容？三、细读课文，深入理解1.默读课文，画出描写王葆心情变化的语句。2.学生交流，教师根据交流情况出示相关语句。3.指导朗读，体会王葆的心情变化。四、品读课文，感受奇妙1.学生选择自己喜欢的一个场景，读一读，感受童话的奇妙。2.交流感受，教师相机指导。3.小结：这篇课文通过丰富的想象，让我们感受到了童话的奇妙。其实，在《宝葫芦的秘密》这本书中，还有很多奇妙的故事，希望大家课下阅读整本书，继续感受童话的魅力。五、课堂小结，布置作业1.这节课我们学习了《宝葫芦的秘密（节选）》，感受到了童话的奇妙，希望大家课下阅读整本书，继续感受童话的魅力。2.布置作业：熟读课文，积累好词好句。板书设计：宝葫芦的秘密（节选）心情变化：心花怒放作业设计：1.抄写生字词。2.朗读课文，给家长讲述故事内容。3.课下阅读《宝葫芦的秘密》整本书，做好阅读记录。课后反思：本节课通过引导学生细读课文，深入理解王葆的心情变化，品读课文，感受童话的奇妙，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，对于学生交流的引导不够，部分学生对于王葆的心情变化理解不够深入。在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，引导学生主动思考、交流，提高学生的语文素养。同时，加强对于学生阅读整本书的指导，让学生在阅读中感受童话的魅力，培养学生的阅读兴趣。重点关注的细节：细读课文，深入理解王葆的心情变化详细补充和说明：在《宝葫芦的秘密（节选）》这一课的教学过程中，细读课文，深入理解王葆的心情变化是教学的重点。王葆的心情变化是整个故事情节发展的关键，也是作者运用细腻的笔触描绘人物形象的重要手法。通过引导学生关注王葆的心情变化，可以帮助他们更好地理解故事内容，感受童话的奇妙，同时提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。一、王葆心情变化的分析1.初始期待：王葆小时候听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事，他也希望有一个宝葫芦。这里表现了王葆对宝葫芦的渴望和期待。2.心花怒放：有一天，王葆在钓鱼时钓到了一个宝葫芦，他不禁心花怒放。这里描绘了王葆得到宝葫芦时的喜悦心情。3.焦虑不安：王葆担心宝葫芦会给他带来麻烦，所以他试图将宝葫芦藏起来。这里表现了王葆内心的焦虑和不安。4.惊喜交集：宝葫芦给王葆带来了许多神奇的变化，让他既惊讶又开心。这里展现了王葆在宝葫芦的影响下，心情的复杂变化。5.悲伤失落：最后，宝葫芦离开了王葆，让他感到十分悲伤和失落。这里揭示了王葆失去宝葫芦后的心情低谷。二、教学策略1.提问引导：在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生关注王葆的心情变化。例如：“王葆在得到宝葫芦时的心情是怎样的？”“宝葫芦离开王葆后，他的心情发生了怎样的变化？”2.朗读体会：教师可以指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会王葆的心情变化。通过朗读，学生可以更直观地感受到王葆在不同情境下的心情起伏。3.小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕王葆的心情变化进行讨论。小组讨论可以让学生互相交流观点，加深对王葆心情变化的理解。4.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的方式展现王葆的心情变化。角色扮演可以让学生更深入地体验故事情节，感受人物心情。5.写作拓展：让学生结合自己的生活经验，写一写自己在类似情境下的心情变化。写作拓展可以让学生将所学内容与实际生活相结合，提高写作能力。三、教学效果评估1.学生能够准确地描述王葆的心情变化，并理解其背后的原因。2.学生在朗读课文时，能够通过语气、表情等传达出王葆的心情变化。3.学生在小组讨论中，能够积极参与，表达自己的观点，并对其他同学的观点进行评价和补充。4.学生在角色扮演中，能够准确地把握人物形象，生动地展现王葆的心情变化。5.学生在写作拓展中，能够结合自己的生活经验，真实地描绘自己在类似情境下的心情变化。通过以上教学策略的实施，教师可以有效地帮助学生深入理解王葆的心情变化，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，关注人物心情变化的教学方法也有助于培养学生的人文关怀精神，使他们在面对生活中的喜怒哀乐时，能够更加理解和尊重他人的感受。四、教学过程中的难点突破在细读课文，深入理解王葆的心情变化的过程中，可能会遇到一些教学难点，如学生对于情感的理解不够深入，或者对于文本中的隐含情感难以把握。为了突破这些难点，教师可以采取以下措施：1.情境创设：通过图片、音乐或者视频等多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地进入故事，感受王葆的心情变化。2.情感体验：鼓励学生分享自己在生活中遇到类似情境时的感受，通过个人经验的分享，引导学生将自身情感与王葆的情感相对照，从而加深对王葆心情变化的理解。3.文本细读：指导学生细读课文，关注作者在描述王葆心情变化时的用词和句子结构，如“心花怒放”、“焦虑不安”等，让学生从语言层面感受情感的变化。4.思维导图：利用思维导图工具，将王葆的心情变化及其原因、结果等可视化，帮助学生清晰地看到情感变化的逻辑和层次。5.互动讨论：鼓励学生之间的互动讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，通过集体的智慧来深入理解王葆的心情变化。五、作业设计与课后反思作业设计应当与课堂教学目标相呼应，旨在巩固学生对王葆心情变化的理解。作业可以包括：1.续写故事：让学生根据课文内容，续写王葆在宝葫芦离开后的心情变化，鼓励学生发挥想象，合理推测。2.情感日记：要求学生以王葆的身份，写一篇日记，记录下得到宝葫芦和失去宝葫芦时的心理活动。3.读书笔记：鼓励学生阅读《宝葫芦的秘密》全书，记录下自己在阅读过程中的感受和思考。课后反思是教师对教学过程进行自我评价和总结的重要环节。教师应当反思：1.是否有效地引导学生关注并理解了王葆的心情变化。2.教学策略是否恰当，是否能够满足不同学生的学习需求。3.学生在课堂上的参与度和反应，以及他们在理解王葆心情变化方面的表现。4.作业设计是否能够有效地巩固学生对课文内容的理解，并激发学生的创造性思维。通过课后反思，教师可以不断调整和优化教学方法，提高教学质量，同时也能够促进自身的专业成