小学英语-人教版四年级下册英语第三单元 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语课标分析

一、了解标准让教学有的放矢

1、英语课程的重点

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对

学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学

习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言

学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提

高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务

（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信

心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能

力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运

用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助

学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强

世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为

他们的终身学习和发展打下良好的基

础。

3、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）

语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国

意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略

交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意

识和能力）

4、目标总体描述：

一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根

据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能

做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在

图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表

达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国

文化习俗感兴趣。

二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单

的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所

学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单

的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极

合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

6、具体内容标准：

语言技能（听说读写）

一级目标描述：

听做

1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工

等；

4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱

1.能根据录音模仿说英语；

2.能相互致以简单的问候；

3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；

4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5.能够根据表演猜测意思、说词语；

6.能唱英语儿童歌曲15〜20首，说歌谣15〜20首；

7.能根据图、文说出单词和短句。

玩演

1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧。

读写

1.能看图识字；

2.能在指认物体的前提下认读所学词语；

3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4.能正确书写字母和单词。

视听

1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2.视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。

二级目标描述：

听

1.能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2.能听懂简单的配图小故事；

3.能听懂课堂活动中简单的提问；

4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说

1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；

4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读

1.能认读所学词语；

2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3.能读懂教材中简短的要求或指令；

4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;

6.能正确朗读所学故事或短文。

写

1.能模仿范例写句子；

2.能写出简单的问候语；

3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听

1.能按要求用简单的英语做游戏；

2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3.能表演歌谣或简单的诗歌30〜40首（含一级要求）；

4.能演唱英文歌曲30〜40首（含一级要求）；

5.能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10

小时（平均每周20~25分钟）。

小学英语四年级下册PEP教材分析

本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度,

使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语

调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流

的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方

文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好

的基础。

一、新课标对本学段的基本要求

1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2.能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24

个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话

题），并简单运用。

3.能听、做6个TPR活动。

4.能学会3个小制作。

5.能听懂、跟唱8首歌曲。

6.能听懂、会吟唱7首歌谣。

7.能完成6个自我评价活动。

8.能听懂6个幽默小故事。

9.能了解6项简单的中西方文化知识。

二、教材主要特点为：

1、强调语言运用

教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年龄

的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验

语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学

生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。

2、注重能力培养

教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注

意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、

通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方

式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。

3、突出兴趣激发

教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活

泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形

式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得

语言。

4、重视双向交流

根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，

与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。

5、融合学科内容

教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普

及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，

使学生在学习英语的同时，也能够借助到自然科学，社会文化等方面的基础知识，

帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。

6、重视灵活扩展

教材充分考虑到地域、和学生个体差异对外语学习的影响，在教材内容的

安排上具有一定的灵活性。每单元的C部分是供选择的教学内容。教师可根据

学生、地域、课时安排多少等实际情况，灵活的安排和调整教学内容及学习进度。

避免了教学内容上的“一刀切”状况，留出一定的弹性，使学生能够各得其所，

各尽所长，满足学生个性发展的需求。

三、教材内容和内在逻辑线索

本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元一话题一

功能一结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开

始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言

技能编排，用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。

Unit!Myschool.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了

解一般疑问句的构成与用法。

Unit2Whattimeisit?通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学

会数字一到十，以及时间的简单表达方法。

Unit3Weather.了解掌握天气的表达方法。

Unit4Atthefarm.通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生

在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的

复数变化形式。

Unit5Myclothes通过对颜色的进一步学习，了解并掌握各种衣物的名称,

进一步学习一般疑问句，并初次接触特殊疑问句的学习。

Unit6Shopping通过对各种衣物尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，

学会询问价格，并用所学数字正确做答。

四年级英语学情分析

一.学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难

于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对

课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼

统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对

时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分,

经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他

们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象

材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点

是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学

生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语

儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们

的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉

性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他

们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知

来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不

够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看,

他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在

小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组

的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突

的人将面临同伴攻击性言行。

二.学生现阶段学习现状

本届学生是第一批以1A为起点的学生，应该说起点比较低，与以往学生

相比，学习的内容比较简单。学生在学习1A—3B时的要求主要为听说一些简

单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A教材里的句型不是通过机械性的单

句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时

就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现

了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

在安排词语和语法项目时采用了"早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行

正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正

式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把

己学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。

对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，

词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词，

词组的能力和正确率都有很大的提高。本学期开始要求学生在背诵课文的基础

上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们

认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后

能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）.课文要熟练、准确背诵，并理解

到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海

里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的

复数时总是要忘记s,所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到

每个音，仔细听Doyoulikepuppets?而不是Doyoulikepuppet?这样孩子

就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。（三）逐渐学会运用所学

的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有

系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，

翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题

型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1。单词词组没掌握。一切都无从

谈起。2。课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3o订正

不认真，一知半解，敷衍了事。（四）.养成课前预习的习惯。预习是学生在学习

新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课

中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学

时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。所

以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。

这也为以后高年级的学习打下基础。

在现有教材之外，没有选用固定的辅助教材，主要在听说上面补充了课程名

称，季节，月份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣节等节

日的相关简单话题，渗透并让学生了解文化背景。

经过了三年的学习，大部分同学的英语水平有了很大的提高,学习兴趣浓厚,

上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进

行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，

这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，

在英语学习中已经出现了两极分化的现象。

Weather教学设计

一、单元课题：Unit3Weather

二、教学内容：PartBLet'slearnLet'splay

三、教学目标：

1.能够听、说、认读本课的重点单词：windy,sunny,cloudy,rainy,

snowyo

2.能够看懂/听懂天气预报并用英文表达天气情况。

3.学会将所学句子运用到实际生活中，如：调查、访问及统计等。

四、教学重、难点：

1.形容词及交际性语言的学习是本课时的重点及难点。

2.weather的读音

五、教学准备：单词卡片、多媒体

六、教学流程：

1.热身(Warm-up)

(1)教师问候学生(Nicetomeetyou)。

(2)展示中央电视台主持人的播放天气的图片，紧接着询问今天天

气

(3)利用ppt复习上节课单词coldhotwarmcool

2..新课呈现(Presentation)

Let，slearn

(1)学生听录音，听本课单词

(2)利用PPT展示天气图片(sunnywindycloudysnowy

rainy),展示单词卡，学生伸出手指比划，教师板书，利用各种方式

升降调领读(男女生读，小组读，齐读，开火车读)。(教师和学生一

起做对话练习。教师问：WhatJstheweatherliketoday?学

生回答It's—.同桌合作一问一答练习句型。

(3)教师拿英文单词，学生说出汉语，教师不出声摆口型，学生猜

单词。并引导学生升降调读。

(4)抢读单词分成六组，每组同学看老师拿单词，看哪个组说的又

快又准，赢得得一星星。

(5)看图猜天气用句型It's—来回答。

(6)两人合作用句型what'stheweatherliketoday?It's___

来问答。

七、巩固和延伸(Consolidationandextension)

1.图标展示各城市的天气，询问学生每个城市的天气。分小组汇报每

个城市的天气，回答好的组得一颗星星。

2.加大难度，让学生尝试把所有的城市天气读出来。

八、课堂小结(Classclosing)：

Let'schant利用升降调学生齐读把本课单词呈现出来

九、作业布置：

1.抄写五个单词

2.汇报表达天气的句型给父母。

十、板书设计

Unit3Weather

It'swindy.

sunny.

cloudy.

rainy.

snowy.

评测练习

、连线

snowysunnywindycloudyrainy

阳光充足的多风的多云的下雨的下雪的

二、选词填空

1.What'stheweatherinBeijing?

A.likeB.forC.at

2.It'sinLondon.

A.rainB.raniyC.rains

3.Itcloudy.

A.amB.isC.are

三、连词成句

1.thewhatisweatherinBeijinglike?

2.isitrainyinLasha.

效果分析

首先本节课通过具体的情境为本节课的学习提供了知识支撑，与

支架。是学生比较自然的进入到本节课的学习。然后通过具体的情境,

循序渐进。在各种活动中学习句型，夯实了重点，突破了难点。最后

在巩固环节中，重视了随堂练习的层次性，逐步深化。做到查缺补漏。

整体取得了良好的效果。

在教学中，为了体现学生的主体性，充分发挥他们的主体作用，

我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣、

实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来注重培养学生语