2023年新苏教版三年级上册科学《固体的混合与分离》第一课时的教学设计

10．固体的混合与分别【教材分析】体混合前后体积变化的缘由。同时对探究技能“测量”进展了培育和训练，也能够进一步提高学生的观看力气。料性能将物体进展分别的方法。【学情分析】在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固比、描述、归纳事物性质的力气。【教学目标】依据科学课程标准，制定思维目标。科学学问：知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。知道将不同的固体混合物分别的方法。了解日常生活中需要混合或分别固体的例子。科学探究：能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。3．能通过观看、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进展分析，做出解释。科学态度：1．能在奇异心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。2．能在已有的学问根底上，与同学合作举例说明分别不同固体混合物的方法。【教学重点】后质量不变、占据的空间变化。【教学难点】以依据物体的特征或材料的性能将固体混合物分别开。【教学预备】工具：天平、量筒〔枯燥、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网505050其它：记录单、课件、视频资料备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装2【教学过程设计】 一、导入1．师：上节课我们一起生疏了固体，知道了固体都有确定的外形、体积和质量。固体的外形通过观看就可以知道。那么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过观看能够确定吗？学生发言2．师：怎么知道固体的质量？〔板书：质量〕〔引导学生说完整，用什么仪器〕用天平称质量。师：想不想亲自尝试一下？〔想〕你们会用吗？切换到演示台师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？生：把固体放到天平上就行。师演示把杯子和黄豆一起放到天平上生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量。师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张。你们知道为什么吗？生：由于纸有质量，两边都放就不会影响测量了。师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”〔ppt①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码〕〔事先称好的黄豆50克汇报称量结果〔50〕3．师：怎么知道固体的体积？生：可以用量筒测量。法。怎么做呢？生：将黄豆倒入量筒。〔师演示操作〕生：固体的外表不平，没方法读数。〔摇摆量筒中的固体〕我们可以通过摇摆使黄豆变平坦，这样就〔板书：占据空间〕学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果〔学生汇报数据后，板书相应数据〕］二、争论固体混合前后质量、体积的变化〔一〕提出问题1．师：除了黄豆，教师还预备了另外两种不一样的固体〔依次出示50。这些固体的质量我都提前称过了，50〔PPT。认真观看这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？呈现桌上并排放置三种同样质量的固体学生观看三种固体，思考后发言2．依据学生的发言做相应的回应和引导生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。师：你所说的体积是指什么？生：是这些固体占据的杯子里的空间。师：你怎么知道它们占据的空间不一样？同，说明它们体积不同。师：怎么能够精准知道体积分别是多少？生：可以用量筒测量一下。150那你觉得这个问题可以怎么争论？150〔问其他学生〕你们认为混合以后的质量是150〔说想法〕生：混合以后占据的空间还会发生变化吗？〔假设学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由教师提出〕师：怎么争论？生：把混合后的固体倒进量筒里测量。］〔二〕设计方案1．师：混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢？你们能不能设计试验来验证一下？学生汇报沟通2．明确需要测量的数据PPT师：你们一共需要测量出哪些数据？质量和占据空间。50生：先分别测出三种固体的占据空间。师：然后呢？生：将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。3．.明确操作细节师：在进展测量的过程中有哪些需要留意的地方？学生发言〔安全、不能撒落固体、操作标准……〕方法。PPT〔三〕测量并得出结论1．学生小组活动，记录数据、分析结果2．汇报数据，分析结论变、占据空间变小3．争论：为什么混合以后质量不变，占据空间变小了？生：由于混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量也不会变化。缘由〔混合后质量变小，可能是由于有豆子丧失，在混合的时候面粉他东西〕颗粒更小，它又钻到全部豆子的空隙里去了，所以混合以后，整体占据的空间就变小了。［］三、应用和拓展1．师：刚刚我们通过争论，觉察了固体混合前后质量不变，占据空象呢？学生发言相机出示图片：粽子、八宝米、中药材、混凝土材料2．师：刚刚我们已经学习了固体的混合。