《列夫托尔斯泰》教案设计（7篇）

《列夫托尔斯泰》教案设计（7篇）《列夫·托尔斯泰》教案篇一《列夫·托尔斯泰》，是一篇人物传记，主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。下面是第一范文网我为你带来《列夫托尔斯泰》教案及反思，供你参考。《列夫托尔斯泰》教案一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。(二)教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校xx市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟)【精讲点拨】1)板书提纲，突出重点2)学生讲解，生生互动3)提出质疑，教师补充4)学生评价，小组评比6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟)【巩固内化】7.随堂测试(5分钟)8.布置作业(1分钟)【总结作业】(二)说学法结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。我设计的自学提纲如下：(把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。)1.感知课文读懂人物：(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子？(2)在课文中你求证到的答案是怎样的？(3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子？此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用？(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢？(6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的？(7)运用了哪些修辞手法，有何作用？此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。2.探究课文读懂作者(8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛？(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界？此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。3.情感升华读出自己(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养？为什么？(11)你是怎样努力成为这样人的？此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。4.知识迁移读出问题(12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？(13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢？此题目的设计意在让学生体会文章材料的安排和文章的写作手法，这也是本文独具匠心之处。《列夫托尔斯泰》反思1课上完之后，反思了一下，觉得存在以下问题：在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生平经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法：侧面描写、对比、修辞。本文的修辞最多的是比喻，然后找出比喻的句子，细细琢磨体会在加一个小练习，抓住人物的显著特征来刻画，用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间，找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环节。所以在找写作手法时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较失败。对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好，最大的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子上去，今后一定多加强这一方面。结尾的一个是布置作业环节，激动的我(可能太紧张的缘故)，大脑竟然一片空白，事先准备好的作业题目：我看托尔斯泰之“丑”，我谈托尔斯泰之美，从中学生的审美观看托尔斯泰，让学生从这节课学到的东西会去做个练笔，谈谈体会，我却一个也想不起来了，仿佛在等着下课一般，从这里我总结一点，承受能力不强，心里素质有待提高。《列夫托尔斯泰》反思2《列夫托尔斯泰》一课大约有3100多字，全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写，这样的文章细心的孩子自然能够看下去，但对于大多数孩子来说，看不了一半就不喜欢读下去了。怎样才能调动大家自觉阅读的兴趣，并且静下心来，品味文章的写作成功之处呢？我想到了以下的方法。1.运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。教材前面的图片是托尔斯泰晚年的一张照片，看起来虽然还是毛发丛生，但因为全部是银白色的了，“因而显出几分慈祥可敬”。我首先让学生们好好观察这张照片，让大家做个假想，“请大家大胆的想象一下，这是一张托老先生晚年的照片，如果他年轻30岁，你觉得会有怎样的变化？你看到年轻的托尔斯泰，会有什么感觉？学生一边看一边想一边就已经笑出来了，大家纷纷表示，这实在不是一张让人舒服的脸。“太难看了！”2.运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。我听到他们的评价，就会提出下一个问题：“这张脸也算是个性十足了，特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你觉得你能写多少字？你会从哪些方面入手来写？”学生有的说自己能写200字，有的说还能多些；有的说要写他的大胡子，有的说可以写写他的眼睛和胡子。这时候我会说，“有一个人比你们写的都多些，他写了三千多字，你们想不想看看他是怎样写的比你们好的？”这个问题一旦问出后，一般情况下，学生都会迫不及待的翻开书，不用老师再多说什么，就要主动阅读了，这时候，老师不要提问题，因为这一篇文章读一遍是远远不够分析课文的标准的，等学生读好一篇课文后再提出问题，要求学生带着问题读第二遍课文，边读边思考，这篇文章才会上起来轻松，上下来成功呢！《列夫.托尔斯泰》语文教案篇二第1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：教学目标1、识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2、体会肖像描写的作用3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求教学重点体会肖像描写的作用教学难点体会肖像描写的。作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。列夫托尔斯泰教案设计篇三教学目标1、理解课文内容，把握作者创作情感。2、在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。3、学习文章的写作方法。教学重点文中肖像描写及其作用。教学难点感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。课时安排：1课时教学过程一、导入新课托尔斯泰背景资料：托尔斯泰，俄国作家。出生名门贵族。自小热爱文学和哲学。长篇小说《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。指导学生看插图。看他的脸庞，头发，鼻子，胡子，眼睛。二、作者简介茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。三、检查预习情况读准字音，理解词义，能够正确默写。黝黑粗糙崎岖平庸滞留愚钝器宇蒙昧酒肆缰绳轩昂胆怯藏污纳垢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐入木三分四、整体感知课文（一）同学们，请用你喜欢的方式读课文。朗读时思考两个问题：1、文章可以分为几部分？2、每部分主要内容是什么？朗读后请3名同学在全班交流。文章可以分为两部分：第一部分为1-5自然段，主要写托尔斯泰的外貌特征；第二部分为6-9自然段，主要写托尔斯泰的眼睛。（二）请第1、2、3组同学读课文1-4自然段，然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。面部轮廓：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。面部表情：笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。五、精读课文（一）请全体男生读第6-8自然段。为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？目光犀利深刻，具有准确的洞察力，敏锐的眼睛观察社会、人生。（二）请一个同学读第8、9两自然段。描写托尔斯泰犀利的眼光的作用是什么？描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸，突出中心。（三）课文运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，试找出一些。1、宽约一指的眉毛像纠缠不清的的树根，朝上倒竖。（请同学们看插图）2、一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（请同学们看插图）3、皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。4、一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。（请同学们看插图）以上4句，请同学们每人当堂背诵一句你喜欢的，同座位同学互相检查。然后请两位同学在全班背诵。（四）品味语句……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸收进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。这句话写出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。（五）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。六、总结本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才魂灵”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。作者驰骋想象，用了大量的比喻和夸张。学过本课以后，同学们在写作文的时候，可以学习本文的写作方法。七、作业1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。2、抄写生字词。3、课后阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书。《列夫·托尔斯泰》教案篇四一、导入上节课，我们一起认识了两位伟大的女性——海伦·凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。二、分析我们已经理清了文章的结构，知道了文章有两条线索：一是莎莉文老师的教育；一是海伦·凯勒的学习。那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文老师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦·凯勒的？海伦在老师的引导下又是怎样一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？下面我们先看看上节课我给大家留下的讨论题。请大家分组讨论。[教师组织学生分组讨论，分配问题]讨论题（幻灯片显示）1.莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的过程和心情？（教师指导学生看课文的6—7，划出写莎莉文老师和海伦·凯勒的句子，逐句分析并板书）2.当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（指导学生看课文的8—13，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书）3.莎莉文老师把对我的启蒙同大自然联系起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？[指导学生看课文的14—21，明确：莎莉文老师带我走进大自然，我自己感受到了自然的真实面目，它有美好，也有残酷。板书]这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。]4.在第三段中找出作者在掌握语言的过程中有哪些感受？[明确：艰辛而美妙]文中有几处探讨“什么是爱”的句子，找出来并说出它们的含义。[明确：27和38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感受到她带来的甜蜜。]板书：再塑生命莎莉文老师敬爱与感激海伦·凯勒游戏中教单词兴趣、模仿拼写、自豪井房中让我感受水恍然大悟、理解奥秘、唤醒灵魂、启发新思想带我走进大自然感到自然美好和残酷引导我懂得“爱”艰辛、感觉到爱在穿梭总结，通过大家的讨论，我们可以发现莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。小海伦也是一个好学、聪颖、敏锐、坚强的儿童，她克服自身的困难，不畏艰辛地学习，最终告别了黑暗，获得了心灵的光明。三、下面还有两道附加的讨论题（幻灯片显示）1.文题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？[提示：谁再塑了谁生命]明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老师的教育下，我的'灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”（2）莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。（3）莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。海伦·凯勒用此为题为了表达对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。[同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦·凯勒的角度考虑。]四、本课总结。这节课，我们进一步研析课文，深入作者的内心世界，莎莉文老师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美好的世界。五、作业。1.推荐阅读《假如给我三天光明》2.把自己的感受写成500字的读后感。《列夫.托尔斯泰》语文教案篇五知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。过程与方法1、反复朗读，体会细节描写。（重点）2．研究欲扬先抑的写法。（难点）情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。一、导入新课俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（1）不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（2）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。（1）直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。目标导学四：拓展延伸，个性表达想法提问7：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？明确：不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。三、板书设计列夫托尔斯泰外貌眼睛灵魂丑陋犀利高贵普通丰富博大矮小威力深邃（丑)(美）崇敬赞美（形)(神）欲扬先抑可取之处本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。不足之处对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。列夫托尔斯泰教案篇六列夫托尔斯泰教学目标：理解积累课后生字词；了解托尔斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品教学重点：感悟托尔斯泰的心灵世界，认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学难点：感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。一、导语：他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。他是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫。托尔斯泰。现在就让我们跟随作者去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。二。明确学习目标三。作者简介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。四。阅读课文，初识托尔斯泰。1、出身于名门望族的托尔斯泰是俄国文坛的泰斗，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。须发丑：面部多毛，浓密胡须。五官丑：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。脸色丑：没有一点光彩可言。气质丑：长相平平，是俄国普通大众的一员。身材丑：矮小敦实，像个侏儒。五、精读课文，走近托尔斯泰。1、但是，拜访者的情绪突然发生了巨大的改变。这是为什么？精读课文找出原因。明确：目光犀利黑豹似的目光、像一把锃亮的钢刀、像枪弹穿透了伪装的甲胄、像金刚刀切开了玻璃、眼睛锐利2、作者是如何描写托尔斯泰的眼睛的？明确：第6段，写托尔斯泰犀利的目光。这一段作者又一次运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。最后引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。这一段都是通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸3、在写托尔斯泰眼睛之前，作者为什么先刻画托翁丑陋的外貌？作用是什么？明确：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样。作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫：先抑后扬。或叫欲扬先抑。这种写法不仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相反相成的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象4、怎样理解课文最后一段话的意思。明确：一方面托翁能看清世界真相，这是幸福的；另一方面由于他看透了世间真相，看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，他想尽其毕生精力去改变这些，却又事已愿违的时候，这又是不幸的。所以并不矛盾。六、拓展迁移，品读托尔斯泰。读《世界最美的坟墓》节选，请同学们发表感想。五、课堂小结六、同学们，对一位优秀作家来说，一节课的了解是远远不够的。托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等待我们去探寻„„愿同学们课后静心去品读他的代表作，我想，那长着大胡子、穿着布衣、经常和农民一起耙草的伟人一定会走进你的心灵。七、课堂练笔：经历了这次拜访托尔斯泰的大起大落的心灵之旅，回顾当初拜见托尔斯泰的“正襟危坐、诚惶诚恐、颔首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托尔斯泰的墓前，请你为这位伟大的人物写几句墓志铭阅读第一段，完成下列练习①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。②长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。③宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。④一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。⑤不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。⑥像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。1．这段话按什么顺序来描写托尔斯泰须发特点的？选出正确答案（B）A．逻辑顺序B．总分顺序C．总分总顺序2．文中写托尔斯泰胡须的有哪几句？3、作者描写托尔斯泰两腮胡须；嘴上的胡须，使用了和的修辞方法。4．本段分层正确的一项是（）A．①②｜③④｜⑤⑥B．①｜②③④｜⑤⑥C．①②｜③④⑤｜⑥D．①｜②③④⑤｜⑥《列夫托尔斯泰》教案篇七《列夫托尔斯泰》教案在19世纪阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰，以自己犀利敏锐的目光，吸引并且抚慰了青年的灵魂。本文便是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。文章前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普遍一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。从全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦，正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到的细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，本文通过对托尔斯泰的肖像描写揭示了这位文学巨匠的精神领域，尤其是托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象。让我们跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。【基础梳理】一、字音1．典型字黝黑（yǒu）长髯（rán）胡髭（zī）鬈发（quán）禁锢（gù）貂皮（diāo）犀利（xī）锃亮（zèng）侏儒（zhū）（rú）酒肆（sì）尴尬（gān）（gà）炽热（chì）甲胄（zhu）粲然（càn）藏污纳垢（gu）正襟危坐（jīn）颔首低眉（hàn）意趣盎然（àng）广袤无垠（mào）2．多音字屏píng屏风sù宿愿壳ké贝壳bǐng屏气宿xiǔ三天两宿qiào地壳xiù星宿二、字形绺一绺锢禁锢爵伯爵涟涟漪儒侏儒咎咎由自取涸干涸嚼咀嚼链链接糯糯米三、词义1.重点词郁郁寡欢：心情苦闷的样子。意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人。粲然：本文指笑时露出牙齿的样子。意趣[]盎然：洋溢着意味和兴趣。入木三分：相传晋时王羲之在木板上写字，墨汁透入板内有三分深。形容书法的笔力极为强劲。也比喻见解、议论分析、刻画很深刻。2.近义词鹤立鸡群？出类拔萃：都可形容才能超出一般人。“鹤立鸡群”往往侧重于外形、姿态等方面的具体描绘，很生动形象，如“她貌美如仙女，远远望去格外出众，真是鹤立鸡群”；“出类拔萃”侧重于从本质上揭示事物，比“鹤立鸡群”抽象，如“张华学习成绩优秀，在班上一直是出类拔萃的”。微不足道？微乎其微：都有“极其微小”的意思，有时可换用。但“微不足道”有“不值一提”的意思，而“微乎其微”则没有，“微乎其微”仅着眼于“量”上，而“微不足道”不仅与此，往往还着眼于“意义”上，表示“不足道”。如“这微不足道的小恩惠他居然一直记着”，“我在家中所做的家务简直就是微乎其微”。无所事事？无所作为：都含有不做事情，没有成绩的意思。“无所事事”指没做任何事情，如“他是一个无业游民，每天无所事事”；“无所作为”指没做出大的、有意义的事或成绩来，如“妈妈经常责怪爸爸这么多年无所作为”。3、相关成语藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。无所事事：闲着什么事也不干。无可置疑：没有什么可怀疑的，表示事实明显。置疑：怀疑。黯然失色：阴暗失去光泽。黯然，阴暗的样子。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责，草率从事。四、文学常识1.斯蒂芬？茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的。珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。2.列夫？尼古拉耶维奇？托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学