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文档简介
数据的分析
适用学科初中数学适用年级初中二年级
适用区域通用课时时长(分120
钟)
知识点L加权平均数、方差、极差.
2.众数、中位数
3.条形统计图、扇形统计图、频率直方分布图.
教学目标1.掌握"平均数""中位数""众数"概念及求法.
2.会动手和利用计算器计算"平均数".
3.在加权平均数中,知道权的差异对平均数的影响,并能用加权平均
数解释现实生活中一些简单的现象.
4.通过数据分析的学习,培养学生探索数学规律的能力.
5.在具体实例中体会样本估计总体的思想.
6.能识别条形统计图及扇形统计图,根据具体情况解决实际的数学问题
教学重点平均数、中位数、众数之间的差别,体会它们在不同情境中的应用.
教学难点识别条形统计图及扇形统计图,根据具体情况解决实际的数学问题.
教学过程
一、课堂导入
农科院为了选出适合某地种植的甜玉米种子,对甲、乙两个品种各用几块试验田
进行试验,得到各试验田每公斤的产量,根据产量的数据,能否为农科院选择甜
玉米种子提出良好的建议呢?
生活中经常遇到这样的情况,如何运用所学知识解决实际问题呢?
用样本估计总体是统计的基本思想,当所考察的总体的个数很多或者考察本身带
有破坏性时,我们常常通过样本估计总体的方法来了解总体。
通过本章的学习,你将对数据的作用有更多的认识,对用样本估计总体的思想有
更深的体会。
二、复习预习
算术平均数:一般地,对于n个数内,尤2,工,…相,我们把
1,、
一(为+/+%+…+%”)叫做这n个数的算术平均数,简称平
n
均数,记作了。
1、平均数反映了一组数据的集中趋势,它是一组数据的“重心",是度量一组数
据波动大小的基准。如果需要了解一组数据的平均水平,计算这组
数据的平均数即可。
2、平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系,其中任一数据的变动都会
引起平均数的变动。平均数比这组数据中最大的数小,最小的数大。
三、知识讲解
考点/易错点1
加权平均数:
若在一组数字中,即出现6次,M出现f2次,…,祢出现九次,那么
Xifi+%23+...+Xk3
fl+f?+…+fk
叫做修、刈、…、治的加权平均数。。其中,足fl、…、fk分别是X1、X?、…、
a
它们的权权的理解:反映了某个数据在整个数据中的重要程度。
权的表示方法:比、百分比、频数(人数、个数、次数等X
考点/易错点2
中位数:将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数
是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,
则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数。
考点/易错点3
众数:一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的众数。
考点/易错点4
极差:一组数据中的最大数据与最小数据的差叫做这组数据的极差。
考点/易错点5
方差:设有n个数据如修,…,%,各数据与它们的平均数的差的平方分别是
(当一幻2,(马一幻2,…,(演一元)2,…,我们用它们的平均数,即用
S2=-[(x,-x)2+(x-x)2+•••+(%„-x)2]
n2
来衡量这组数据的波动大小,并把它叫做这组数据的方差。
1—2
当一组数据比较小时可以用公式./=—[(%/+W2+…+七,2)—九工]计算。
n
方差越大,数据的波动越大;方差越小,数据的波动越小,就越稳定。
标准差:方差的算术平方根,即
S=J-^1-亍)2+(尤2一元I+•.,+(X”一工I]
Vn
并把它叫做这组数据的标准差.它也是一个用来衡量一组数据的波动大小的重要
的量.
考点/易错点6
极差、方差和标准差的区别与联系:
联系:极差、方差和标准差都是用来衡量(或描述)一组数据偏离平均数的
大小(即波动大小)的指标,常用来比较两组数据的波动情况。
区别:极差是用一组数据中的最大值与最小值的差来反映数据的变化范围,主要
反映一组数据中两个极端值之间的差异情况,对其他的数据的波动不敏感。
方差是用"先平均,再求差,然后平方,最后再平均"的方法得到的结果,主要
反映整组数据的波动情况,是反映一组数据与其平均值离散程度的一个重要指标,
每个数年据的变化都将影响方差的结果,是一个对整组数据波动情况更敏感的指
标。在实际使用时,往往计算一组数据的方差,来衡量一组数据的波动大小。
标准差实际是方差的一个变形,只是方差的单位是原数据单位的平方,而标准差
的单位与原数据单位相同。
考点/易错点7
数据的收集与整理的步骤:
1.收集数据
2.整理数据
3.描述数据
4.分析数据
5.撰写调查报告
6.交流
考点/易错点8
平均数、方差的三个运算性质
如果一组数据Xl,X2,X3..........Xn的平均数是X,方差是S2.
那么
(1)一组新数据xi+b,X2+b,x3+b........xn+b的平均数是x+b,方差是
S2o
22
(2)一组新数据axi,ax2,ax3,……,axn的平均数是ax,方差是aso
(3)一组新数据axi+b,ax2+b,ax3+b,......,axn+b的平均数是ax+b,
方差是a2s2。
考点/易错点9
考点:L加权平均数、方差、极差2众数、中位数3.条形统计图、扇形统计图、
频率直方分布图.
易错点:识别条形统计图及扇形统计图,根据具体情况解决实际的数学问题.
知识考点梳理
相同点
平均数、中位数和众数这三个统计量的相同之处主要表现在:都是来描述数据集
中趋势的统计量渚B可用来反映数据的一般水平都可用来作为一组数据的代表。
不同点
它们之间的区别,主要表现在以下方面。
1、定义不同
平均数:一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。
中位数:将一组数据按大小顺序排列,处在最中间位置的一个数叫做这组数据的
中位数O
众数:在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。
2、求法不同
平均数:用所有数据相加的总和除以数据的个数,需要计算才得求出。
中位数:将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列,如果数据个数是奇数,则
处于最中间位置的数就是这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,则中间两
个数据的平均数是这组数据的中位数。它的求出不需或只需简单的计算。
众数:一组数据中出现次数最多的那个数,不必计算就可求出。
3、个数不同
在一组数据中,平均数和中位数都具有惟一性,但众数有时不具有惟一性。在一
组数据中,可能不止一个众数,也可能没有众数。
4、代表不同
平均数:反映了一组数据的平均大小,常用来一代表数据的总体"平均水平"。
中位数:像一条分界线,将数据分成前半部分和后半部分,因此用来代表一组数
据的“中等水平"。
众数:反映了出现次数最多的数据,用来代表一组数据的“多数水平"。
这三个统计量虽反映有所不同,但都可表示数据的集中趋势,都可作为数据一般
水平的代表。
5、特点不同
平均数:与每一个数据都有关,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。
主要缺点是易受极端值的影响,这里的极端值是指偏大或偏小数。
中位数:与数据的排列位置有关,某些数据的变动对它没有影响;它是一组数据
中间位置上的代表值,不受数据极端值的影响。
众数:与数据出现的次数有关,着眼于对各数据出现的频率的考察,其大小只与
这组数据中的部分数据有关,不受极端值的影响,其缺点是具有不惟一性,一组
数据中可能会有一个众数,也可能会有多个或没有。
&作用不同
平均数:是统计中最常用的数据代表值,比较可靠和稳定,因为它与每一个数据
都有关,反映出来的信息最充分。平均数既可以描述一组数据本身的整体平均情
况,也可以用来作为不同组数据比较的一个标准。因此,它在生活中应用最广泛,
比如我们经常所说的平均成绩、平均身高、平均体重等。
中位数:作为一组数据的代表,可靠性比较差,因为它只利用了部分数据。但当
一组数据的个别数据偏大或偏小时,用中位数来描述该组数据的集中趋势就比较
合适。
众数:作为一组数据的代表,可靠性也比较差,因为它也只利用了部分数据。。
在一组数据中,如果个别数据有很大的变动,且某个数据出现的次数最多,此时
用该数据(即众数)表示这组数据的“集中趋势"就比较适合。
四、例题精析
[例题1]
【题干】某校艺术节演出中,5位评委给某个节目打分如下:9分,9.3分,
8.9分,8.7分,9.1分,则该节目的平均得分是_________分.
(2)某文具商店共有单价分别为10元、15元和20元的3种文具盒出售,该商店
统计了2012年3月份这三种文具盒的销售情况,并绘制统计图如下:
文具店2012年3月份3种文具盒销售情况扇形统计图
3种文具盒销售情况条形统计图
①请把条形统计图补充完整;
1
②小亮认为该商店3月份这三种文具盒总的平均销售价格为§(10+15+20)=
15元,你认为小亮的计算方法正确吗?如果不正确,请计算总的平均销售价格.
【答案】(1)9⑵①
3种文具盒销售情况条形统计图
②不正确,平均销售价格为(10x150+15x360+20x90)+(150+360+90)=
8700+600=14.5(元).
【解析】平均数、众数和中位数是以不同角度反映一组数据的集中趋势.众数
是一组数据中出现次数最多的,而中位数是一组数据从小到大(或从大到小)排列
处于中间位置的一个数或两个数的平均数,平均数则是所有数的和与个数的商,
求解时一定要明确其求法.
(1)直接利用算术平均数的求法求;
(2)该商店3月份这三种文具盒总的平均销售价格是求加权平均数.
【例题2】
【题干】一次学科测验,学生得分均为整数,满分为10分,成绩达到6分以
上(包括6分)为合格,成绩达到9分为优秀.这次测验中甲、乙两组学生成绩分
布的条形统计图如图.
学生数/人□甲组■乙组
(1)请补充完成下面的成绩统计分析表:
平均分方差中位数合格率优秀率
甲组6.92.491.7%16.7%
乙组1.383.3%8.3%
(2)甲组学生说他们的合格率、优秀率均高于乙组,所以他们的成绩好于乙组.但
乙组学生不同意甲组学生的说法,认为他们组的成绩要好于甲组,请你给出三条
支持乙组学生观点的理由.
【答案】
(1)甲组:中位数7;乙组:平均分7,中位数7;
(2)(答案不唯一)①乙组学生的平均分高于甲组学生的平均分;②乙组学生的方差
低于甲组学生的方差;③乙组学生成绩不低于7分的人数比甲组多.
【解析】评价成绩的好坏,不能只看某一方面,应多方面考虑.
解:Q)甲组:中位数7;乙组:平均分7,中位数7;
(2)(答案不唯一)①乙组学生的平均分高于甲组学生的平均分;②乙组学生的方差
低于甲组学生的方差;③乙组学生成绩不低于7分的人数比甲组多.
【例题3】
【题干】某奶品生产企业,2010年对铁锌牛奶、酸牛奶、纯牛奶三个品种的
生产情况进行了统计,绘制了图1、2的统计图,请根据图中信息解答下列问题:
(1)酸牛奶生产了多少万吨?把图1补充完整;酸牛奶在图2所对应的圆心角
是多少度?
(2)由于市场不断需求,据统计,2011年的生产量比2010年增长20%,按
照这样的增长速度,请你估算2012年酸牛奶的生产量是多少万吨?
【答案】(1)240吨、120°.(2)115.2万吨.
【解析】(1)根据纯牛奶所占百分率和纯牛奶的产量,求出牛奶的总产量,用
总产量减铁锌牛奶和纯牛奶的产量即为酸牛奶的产量;酸牛奶产量除以总产量乘
以360。即为酸牛奶在图2所对应的圆心角的度数;
(2)根据平均增长率公式直接解答即可.
解:(1)牛奶总产量=120+50%=240吨,酸牛奶产量=240-40-120=80吨,
酸牛奶在图2所对应的圆心角度数为其x360。=120。.
240
(2)2012年酸牛奶的生产量为80x(1+20%)2=115.2吨.答:2012年酸
牛奶的生产量是115.2万吨.
牛奶牛奶牛奶
图(1)图(2)
[例题4]
【题干】在九年级体育考试中,某校某班参加仰卧起坐测试的一组女生(每组8
人)测试成绩如下(单位:次/分):44,45,42,48,46,43,47,45.则这组数据的极差为
()
A.2B.4C.6D.8
【答案】C
【解析】根据极差的概念求解
[例题5]
【题干】甲、乙、丙、丁四人进行射箭测试,每人10次射箭成绩的平均数都
是8.9环,方差分别是舜=0.65,si=0.55,殒=0.50,$亍=0.45,则射箭成
绩最稳定的是()
A.甲B.乙C.丙D.丁
【答案】D
【解析】比较四个人方差的大小.
极差和方差都是表示该组数据的波动大小的数据,从统计的角度看,
在平均成绩相同的情况下看成绩的稳定性就是比较方差的大小.
【例题6】
【题干】在义乌市中小学生"人人会乐器”演奏比赛中,某班10名学生成绩
统计如图所示,则这10名学生成绩的中位数是_______分,众数是________分.
【答案】9090
【解析】因为观察折线图可知:成绩为90的最多,所以众数为90;
这组学生共10人,中位数是第5,6名的平均分,
读图可知第5,6名的成绩都为90,故中位数为90.
【例题7】
【题干】在读书月活动中,学校准备购买一批课外读物.为使课外读物满足同
学们的需求,学校就"我最喜爱的课外读物"从文学、艺术、科普和其他四个类
别进行了抽样调查(每位同学只选一类),下图是根据调查结果绘制的两幅不完整
的统计图.
条形统计图扇形统计图
请你根据统计图提供的信息,解答下列问题:
Q)本次调查中,一共调查了________名同学;
(2)条形统计图中,m=n=;
(3)扇形统计图中,艺术类读物所在扇形的圆心角是________度;
(4)学校计划购买课外读物6000册,请根据样本数据,估计学校购买其他类读
物多少册比较合理?
【答案】(1)200(2)40、60(3)72(4)900
【解析】(1)200根据条形图得出文学类人数为70,利用扇形图得出文学类
所占百分比为35%,故本次调查中,一共调查了70-35%=200(人).
⑵4060根据科普类所占百分比为30%,
则科普类人数为:n=200x30%=60,
m=200-70-30-60=40,
故m=40,n=60.
40
⑶72艺术类读物所在扇形的圆心角是藐x360。=72°.
30
(4)由题意,得6000x丽=900(册).
答:学校购买其他类读物900册比较合理.
[例题8]
【题干】某初中学校欲向高一级学校推荐一名学生,根据规定的推荐程序:首
先由本年级200名学生民主投票,每人只能推荐一人(不设弃权票),选出了票数
最多的甲、乙、丙三人,投票结果统计如图⑴所示:
其次,对三名候选人进行了笔试和面试两项测试,各项成绩如下表所示:
测试项测试成绩/分
目甲乙丙
笔试929095
面试859580
图(2)是某同学根据上表绘制的一个不完整的条形图.
请你根据以上信息解答下列问题:
Q)补全图;
(2)请计算每名候选人的得票数;
(3)若每名候选人得一票记1分,投票、笔试、面试三项得分按照2:5:3的比确定,
计算三名候选人的平均成绩,成绩高的将被录取,应该录取谁?
【答案】
分数
(2)甲68(B),乙60(B),丙56(®).
(3)甲的平均成绩:85.1,
乙的平均成绩:85.5,
丙的平均成绩:82.7.
应该录取乙.
【解析】⑴
(2)甲的票数:200x34%=68(票),乙的票数:200x30%=60(B),丙的票数:
200x28%=56(票).
68x2+92x5+85x3
(3)甲的平均成绩:xi==85.1,
2+5+3
—60x2+90x5+95x3
乙的平均成绩:x2=Z--;=85.5,
—56x2+95x5+80x3
丙的平均成绩:X3=-----;T------=82.7.
•••乙的平均成绩最高,,应该录取乙.
[例题9]
【题干】某水果销售公司去年3至8月销售吐鲁番葡萄、哈密大枣的情况见下
表:
3月4月5月6月7月8月
吐鲁番葡萄48581013
哈密大枣8797107
(1)请你根据以上数据填写下表:
平均数方差
吐鲁番葡萄89
哈密大枣
(2)补全折线统计图(如图).
3
2
1
0
9吐鲁番葡萄
8
7哈密大枣
6
5
4
3
2
1
O
45—78时间(月)
(3)请你从以下两个不同的方面对这两种水果在去年3月份至8月份的销售情况
进行分析:①根据平均数和方差分析;②根据折线图上两种水果销售量的趋势分
析.
【答案】⑴
平均数方差
吐鲁番葡萄89
4
哈密大枣8
(2)如图;
13
1
12
1
11
10
9吐鲁番葡萄
8
7哈密大枣
6
5
4
3
2
1
O
4时间(月)
(3)①由于平均数相同,s大枣2<5葡萄2,
所以大枣的销售情况相对比较稳定.
②从图上看,葡萄的月销售量呈上升趋势.
【解析】(1)由表格提供的数据结合平均数和方差的计算公式,可求得哈密大枣
销售量的平均数和方差.(2)将哈密大枣的销售数据在折线统计图上一一表示出
来,并连接表示这些数据的点即可得到关于哈密大枣销售的折线统计图(注意图
例按虚线表示).(3)由计算出的两种水果的销售量的平均数、方差及方差可得出
哪种水果的销售情况稳定;由折线统计图的走势很容易分析出这两种水果的销售
趋势.
【例题10]
【题干】统计2010年上海世博会前20天日参观人数,得到如下频数分布表
和频数分布直方图(部分未完成)(如图):上海世博会前20天日参观人数的频数
分布表
组别(万人)组中值(万人)频数频率
7.5~14.51150.25
14.5-
60.30
21.5
21.5-
250.30
28.5
28.5-
323
35.5
上海世博会前20天日参观人数的频数分布直方图
频数/天
7
6
5
4
3
2
1
O
112532人数/万人
(1)请补全频数分布表和频数分布直方图;
(2)求出日参观人数不低于22万的天数和所占的百分比;
(3)利用以上信息,试估计上海世博会(会期184天)的参观总人数.
【答案】(1)
频数/天
7
6
5
4
3
2
1
11182532人数/万人
(2)日参观人数不低于22万有9天,所占百分比为45%.
(3)3762.8(万人).
【解析】(1)填频数分布表和频数分布直方图(如下图);
上海世博会前20天日参观人数的频数分布表
组别(万人)组中值(万人)频数频率
7.5~14.51150.25
14.5-21.51860.30
21.5-28.52560.30
28.5-35.53230.15
上海世博会前20天日参观人数的频数分布直方图
频数/天
7
6
5
4
3
2
1
0
(2)日参观人数不低于2
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