小议初中数学课堂教学学生核心素养策略获奖科研报告

小议初中数学课堂教学学生核心素养策略获奖科研报告摘

要：如今信息科技高速发展，为适应时代的需求，老师应该以学生为主体，及时与学生进行知识之间的的沟通，同时新时期的初中数学教学，还要求学生具备一定的自主学习能力，同时掌握相关的数学知识，具备一定的数学思维，而这一切都是培养学生数学核心素养的必备条件，但是很多老师收以往的教学模式影响较大，对如何进行高效的数学教学，培养学生数学核心素养感到苦恼，对此笔者就初中数学核心素养培养进行策略探讨。

关键词：初中数学;课堂教学;核心素养;策略探讨

老师在进行初中数学教学时，应该意识到，初一的学生刚刚步入初中校园，对外界的事物感到新奇，所以在进行初中数学教学时，老师应该以激发学生兴趣为主要前提，同时由于学生刚刚换了新的学习环境，老师对学生不够了解，所以在教学时，老师可以通过问答的教学模式对学生进行摸底，以便进行相关教学，同时老师还应该理论实践相结合，提高学生的学习效率，本文就从以上几个方面进行讨论，希望可以为大家提供参考。

一、巧设问题，培养学生拓展数学的思维

初中数学作为培养学生逻辑思维能力的重要科目，对于实现学生综合素养的提升发挥着非常积极的作用。但是很多老师缺乏一定的课堂互动。这非常不利于学生逻辑思维能力的提升。因此，在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。这样一来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣。

例如老师在讲述《有理数》的相关内容时，老师可以询问学生：大家知道数字的分类吗？学生：自然数，整数，小数，分数....老师还可以根据学生的回答，继续提问：大家刚才说的是正数，还有负数。大家知道负数怎么书写吗？老师可以在黑板上进行相关负数的书写，并讲述相应的知识重点，并讲解，有理数与无理数之间的区别，无理数是无限不循环小数，老师可以询问学生，0是属于哪一类？学生经过课前的预习回答：0是独自归为一类，既不属于有理数，也不属于无理数，通过问答教学的模式，拓展学生的数学思维，不只调动了学生的学习积极性，也在一定程度上帮助学生了解了相关知识，同时还有助于老师根据学生情况制定学习目标，一举多得。同时为了防止学生由于数学知识较为抽象而消磨学习兴趣，老师可以设置相关的教学情境，可以通过讲故事的形式讲解相关的数学知识，激发学生的学习兴趣，为接下来教学，提供便利。

二、强化实践，培养独立的进行学习

实践才能出真知，所以在进行相关教学的过程中，老师应该借助相关的例题进行讲解，以便学生达到熟练掌握数学知识的目的，同时为使学生发现数学在生活的应用，感受数学知识魅力所在，老师也可以结合生活实际进行例题讲解，以便学生掌握抽象的数学知识，提高自身的学习效率。

例如老师在讲述《一元一次方程》的相关内容时，老师可以结合相关的例题进行讲解，学校整修操场，初一学生独自需要8小时，初二学生独自需要5小时，初一，初二共工作一小时，剩下需要初二学生来完成，初二学生共工作多长时间？设初二还需工作x小时，设出相关的方程有同学列出，最终得到x=老師还应该告知学生，这只是初二学生还需要工作的时间，所以总共的时间还应该再加上之前的一小时，通过相关的例题讲解，使学生充分了解一元一次方程的相关知识，为接下来的教学提供便利，同时老师还应该锻炼学生举一反三能力，提升教学效率，老师还可以让学生思考相关的一元一次方程解决实际问题的例子，提高学生知识运用能力以及自主学习能力，帮助学生初步构建知识网络。

三、利用科技，培养直观的想象能力

信息科技如此发达的现代，若想使学生真正适应这个时代，老师应该巧妙的结合信息技术进行相关的数学知识教学。同时由于初中数学知识较为零散，所以在教学过程中，老师还可以借助信息技术将相关的数学知识进行整合，直观的展现在学生面前，培养学生的直观想象能力，为接下来的数学教学提供便利条件。

例如老师在讲述《图形的认识初步》的相关内容时，老师可以通过信息网络将各式图形通过课件的形式进行展示，通过向学生展示直线、线段、射线，使学生直观的观察到三者之间的差别，为接下来的数学教学提供便利，同时老师还可以借助信息技术讲述角度的相关知识，同时老师还可以绘画出相应的图形，根据图形讲述相应的知识，使学生逐渐掌握图形知识，老还可以采用微课的教学模式，将相关的数学知识制作成3到5分钟的动画视频，不仅可以调动学生兴趣，也可以培养学生直观想象能力。

综上所述，数学核心素养理念下的初中数学教学过程中，首先需要老师掌握相关的学生基础，老师可以采用问答教学模式;其次，